摘 要： 在農(nóng)村英語教育發(fā)展的道路上并不是一帆風(fēng)順的，存在著很多的問題：教學(xué)研究不夠深刻、教學(xué)方式不夠高效、教育資源不夠充裕、教育理念不夠先進(jìn)、教資隊伍不夠完善，等等。對此，本文從農(nóng)村的初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行研究，以此提出一些能夠提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效率的有效性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；初中英語；課堂教學(xué)；有效性；策略

通過先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)、高效教育方式的引進(jìn)、和諧教育范圍的營造等等來使得英語課堂教學(xué)發(fā)生根本性的改變，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)策略以及教學(xué)質(zhì)量等發(fā)生質(zhì)的改進(jìn)，從而跨向一個更加高效的英語教學(xué)臺階。

提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量是一直以來農(nóng)村教育領(lǐng)域研究的一個重點(diǎn)，由于各種客觀環(huán)境原因的限制、影響等，導(dǎo)致在農(nóng)村教育領(lǐng)域中，很多家長以及學(xué)生，甚至教師對英語教學(xué)的認(rèn)知嚴(yán)重不足。

比如有些家長會覺得英語教學(xué)并沒有什么實(shí)際用處，或者學(xué)生在通過一段時間的英語學(xué)習(xí)之后會覺得英語學(xué)習(xí)很難，加上周圍環(huán)境意識的影響，漸漸地也會降低對英語學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)知。

除此之外還有一些農(nóng)村地區(qū)教育的客觀原因的限制，比如農(nóng)村人的思想觀念（讀書無用論、紙上談兵、教育不公平、通過教育來改變自身處境的無望等）、農(nóng)村的教育資源（教材落后、教師水平不夠高、教學(xué)輔助設(shè)備不夠齊全等）、農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀（師資力量、生源數(shù)量、國家教育資源分布規(guī)律、教育資源，布局傾向等），這些問題都是導(dǎo)致農(nóng)村初中的教學(xué)一直得不到較好的發(fā)展，一直因?yàn)楦鞣N牽絆等導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步受到一定的阻礙。

這些既影響了農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展，又對國家教育領(lǐng)域的全面教育發(fā)展局面的打開產(chǎn)生了巨大的影響。

針對以上提出來的這些問題，以下是對這些問題的具體解決的策略的一些探究與分析，希望能夠促成農(nóng)村英語教學(xué)的進(jìn)步與不斷發(fā)展。

一、 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

在農(nóng)村的初中學(xué)校里，由于學(xué)校的建設(shè)、分布等原因，初中生大部分都是寄宿在學(xué)校宿舍里，這不僅僅對初中學(xué)校的教育環(huán)境提出了要求，也對初中學(xué)校的整體學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等提出了綜合性較高的要求。由于初中生大多都是寄宿在學(xué)校，因此學(xué)校環(huán)境對于他們來說就是接觸最多的一個外界環(huán)境，反過來說，也就是學(xué)校環(huán)境對于他們的影響是最主要的一個影響因素。在這個接觸最為密切的環(huán)境中，教師對于他們來說就是一個最主要的需要建立的人際關(guān)系的重點(diǎn)。由于在農(nóng)村的生長環(huán)境中，很大一部分的學(xué)生家長選擇外出打工來賺取基本生活所需，因此就會導(dǎo)致一部分留守學(xué)生的產(chǎn)生。

在農(nóng)村的英語教學(xué)中，因?yàn)榻處熞肱c學(xué)生之間建立良好和諧的互動關(guān)系，就必須要對學(xué)生的心理特征、生長環(huán)境、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、客觀環(huán)境因素等等有一個綜合的了解分析，然后再通過一定的調(diào)研分析來對學(xué)生展開有針對性的互動關(guān)系的活動設(shè)計，并將英語教學(xué)內(nèi)容中能夠被挖掘出來作為師生互動活動的一些教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計利用，借助先進(jìn)的教育理念來使得英語課堂更加生動有趣。

同時利用一些有效的教育手段或者策略來提高英語課堂教學(xué)的生動形象性與趣味性，使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中與教師的關(guān)系和諧發(fā)展，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧美好的方向發(fā)展。

對此，在農(nóng)村地區(qū)的英語課堂教學(xué)中，英語教師有很多種可以促進(jìn)師生關(guān)系的方式，比如：對學(xué)生進(jìn)行賞識性教育，即在英語教學(xué)中適時、適當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予一定肯定性和鼓勵性的言語或者行為上的贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性的提高，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在這種有利的英語教學(xué)互動關(guān)系中獲得更大的發(fā)展空間。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)發(fā)展和主動學(xué)習(xí)的最大的動力，也是教師在教學(xué)中最需要注意的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。通過一些有效的教學(xué)手段來使得教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，或者更加富有探究性和神秘性，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入研究學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促進(jìn)學(xué)生在具體的英語學(xué)習(xí)過程中，能夠保證學(xué)生在離開英語教師的課堂教學(xué)范圍之內(nèi)，還能將這種學(xué)習(xí)的主動性與積極性延續(xù)下去，在課堂教學(xué)范圍之外也能做到自主學(xué)習(xí)。

比如：在農(nóng)村的初中英語教材終會有一些關(guān)于朋友之間的對話交流的對話學(xué)習(xí)，教師就可以在課堂上通過讓幾個學(xué)生來進(jìn)行角色扮演的方式將對話進(jìn)行再現(xiàn)還原，還可以在對話的基礎(chǔ)上加上一些動作、表情、肢體語言等等，使得原來教材上簡單的英語對話更加生動形象，并且學(xué)生也能夠從這種角色扮演的教學(xué)活動中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加喜歡英語教學(xué)，并且會在課后將這種喜歡逐漸轉(zhuǎn)化為一種英語學(xué)習(xí)的動力。

比如通過自己的一些學(xué)習(xí)途徑或者渠道來獲取一些教學(xué)內(nèi)容之外的英語學(xué)習(xí)資源，如一些英語歌曲、英語詩集、英語文章書籍等等。學(xué)生們通過自己的自主學(xué)習(xí)發(fā)展，既能夠開闊自己的英語學(xué)習(xí)視野，又能夠通過提高自己的英語知識水平來促進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展效率，促進(jìn)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)。

三、 尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識掌握

農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨最大的一個問題就是農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，由于農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)生長環(huán)境以及所處的客觀教育資源環(huán)境等原因的影響，很多農(nóng)村初中生并沒有接觸到完備的小學(xué)英語教育體系的教育，甚至，他們在小學(xué)英語教育體系這一環(huán)節(jié)的英語知識儲備是非常少的，這對于初中英語教學(xué)來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

首先，初中英語教師必須要對初中生的英語學(xué)習(xí)水平有一個全面的了解分析，先行了解清楚初中生的英語學(xué)習(xí)水平是在哪一個層次，然后再依據(jù)教師所掌握的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有針對性的、有規(guī)律性的、科學(xué)合理的英語教學(xué)規(guī)劃來對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的英語水平的教學(xué)提升發(fā)展，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得以穩(wěn)步進(jìn)步。

四、 提高師資力量標(biāo)準(zhǔn)，提供有效的教育資源

農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)除了教學(xué)客觀影響因素之外，還有一個直接影響教學(xué)發(fā)展的因素就是農(nóng)村地區(qū)的英語方面師資力量問題。師資力量問題分為很多種。

比如：教師的數(shù)量問題，在一些農(nóng)村的初中英語教學(xué)體系中，一名英語教師兼著兩個班甚至三個班的英語教學(xué)任務(wù)，這對于英語教師的教學(xué)精力來說是一個很大的問題，同時也會因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過重的原因影響到英語教師的教學(xué)質(zhì)量等，造成英語教學(xué)的有效性得不到保證；

還有一個問題就是教師的英語水平問題，眾所周知的是，在農(nóng)村初中學(xué)校的英語教師選拔標(biāo)準(zhǔn)中，基本上多為本科學(xué)歷即可擔(dān)任初中學(xué)校的英語教學(xué)任務(wù)，有一些貧困或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語學(xué)校甚至將英語教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)降為?？茖W(xué)歷。

這對于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校的英語教師的教學(xué)能力與英語水平等都有著巨大的決定性作用，首先就是英語教師的教學(xué)能力與英語水平都得不到有效的保證。在如此情形之下，農(nóng)村初中英語的發(fā)展如何能夠得到保障呢？

因此，農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)該從教師的角度出發(fā)，對教師的教學(xué)能力以及英語水平等予以高度關(guān)注，并積極地通過各種途徑來提高教師的英語教學(xué)能力和英語水平，比如開展各個初中學(xué)校之間的教學(xué)調(diào)研、學(xué)習(xí)活動，組織英語教師學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念等，通過提高英語教師的教學(xué)能力與英語水平，來促進(jìn)英語課堂教學(xué)的有效性的提升。

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作者簡介：

江愛華，福建省三明市，清流縣長校中學(xué)。