摘 要： 我國歷來受應試教育影響，學生學習知識應用性差、適應性低。在國家大力推崇素質(zhì)教育的形勢下，越來越多的教師開始探討如何從學科最核心的專業(yè)知識功底入手，來逐漸提高學生學習知識的應用性及靈活性。核心素養(yǎng)的塑造已經(jīng)是當下教育界共同關(guān)注的焦點。本文以初中物理為論述主題，重點探討了國內(nèi)教育存在的一些詬病，并從教學實踐角度出發(fā)，分析了如何提高學生物理方面的核心素養(yǎng)，并提出了一些較為實用的教學手法及教學策略。目的是為我國素質(zhì)教育改革做出一定的貢獻，也為后來之人的研究及教學實踐提供一定的借鑒資料。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育；物理教學；初中教育；核心素養(yǎng)

一、 前言

作為一門邏輯嚴謹，理論概念抽象的學科，物理歷來都是很多學生學習的難點學科。在初等教育階段，物理是理科生必須掌握的基礎(chǔ)學科，在整個初中教育之中都占有舉足輕重的地位。掌握好物理學科知識，有利于學生活躍自身思維，并為其今后的學習和發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。學科核心素養(yǎng)是教育界近年來備受關(guān)注的話題。在過去，由于我國初中教學形式過于僵化，很難令學生對所學的內(nèi)容活學活用。物理需要學生擁有嚴密的思維模式，如何加強學生自身的專業(yè)修為及物理學科素養(yǎng)已經(jīng)是每一個教學人員必須關(guān)注的問題。雖然國內(nèi)素質(zhì)教育改革已經(jīng)取得了相當?shù)某尚В捎诙嗄陙響嚱逃挠绊?，仍有很多有待改進的問題。

二、 初中物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

談到專業(yè)素養(yǎng)，我們都知道這需要學習的人具備較強的專業(yè)知識做功底。對初中生而言，物理學習正處于起步階段，學生本身并不具備相應的學科基礎(chǔ)，但這個時期也正是塑造學生專業(yè)素養(yǎng)的最佳時期。核心素養(yǎng)的形成依賴于良好的專業(yè)知識功底，需要日積月累的思考和運用才能最終形成雛形。在新時代的背景下，物理學科的學習要求教學內(nèi)容盡量滿足學生的學習愿望、培養(yǎng)學生的學習興趣并引導學生進行獨立創(chuàng)新。由此可知，物理學科的核心素養(yǎng)主要包括四個要素，即物理觀念、科學思維、科學探究能力及科學精神。

三、 核心素養(yǎng)下的初中物理教學策略

（一） 借助核心素養(yǎng)，促進物理觀念的形成

馬克思主義哲學告訴我們，解決問題要抓主要矛盾。因此，核心素養(yǎng)下的初中物理教學策略，必須借助核心素養(yǎng)教學的核心要素。對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，首先要做的便是幫助學生構(gòu)建自己的物理觀念。

（二） 借助物理實驗探究，促進學生學科素養(yǎng)的形成

不得不說，在過去的教育中，學生的實踐能力嚴重不足。這主要是因為我國應試教育現(xiàn)狀造成，步入初中階段，學生的學習壓力開始增大，學習內(nèi)容的強度也開始提高。在繁重的教學任務下，很多初中物理教師不得不被迫使用填鴨式教學，來達到學生應試的標準。然而，物理是一個具有很強生命力的學科，要真正的探索一些物理知識的實質(zhì)需要學生真正的動手去做，只有這樣，學生的印象才會更深，對所學內(nèi)容的理解才會更透徹。因此，初中物理教學除書本知識的教育外，必須增加物理實驗的教學內(nèi)容，也只有這樣才能提高學生的動手能力，使其明白如何去運用所學的知識。

（三） 借助小組討論學習，促進學生思辨能力的提升

大量的資料顯示，一門學科的專業(yè)核心素養(yǎng)，是在學習者不斷地思考之中形成的。所以說，要培養(yǎng)初中生物理核心專業(yè)素養(yǎng)，就必須給予其充分的思考時間。小組討論能有效地帶動學生學習物理的積極性，使其對物理的學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。此外，小組討論學習還可以進一步加強學生主動的思考，經(jīng)過交流而學習到的知識也會令學生的印象更為深刻。調(diào)查表明，小組討論學習能夠有效地提高學生的物理成績，對教師教學而言，無疑是一個事半功倍的教學方法。

（四） 將思維融入物理教學中，幫助學生學習科學的思維方法

學習物理，最重要的是幫助學生搭建科學的物理思維方法。每個學科都有每個學科獨特的學習方式，每個學科的思維模式也不盡相同。對大多數(shù)的學生而言，物理學習是第一次接觸，這需要教師對其進行合理的引導，幫助其構(gòu)建適合自身學習的物理學科思維模式。

四、 緊密聯(lián)系生活的教學案例指引

對許多抽象的物理知識，學生在初步接觸的過程中肯定會有一定的理解障礙。在實際的教學中，如何幫助學生更好的理解這些抽象的概念并幫助學生進一步加深印象非常重要。提問問題可以有效地幫助學生加深對一些問題的印象，將物理概念同實際的生活緊密地結(jié)合起來則有助于學生對一些復雜物理知識的理解。

在初中物理“質(zhì)量”一課的學習過程中，教學人員可以把質(zhì)量的概念同學生的日常生活結(jié)合起來，以此來加深學生對于質(zhì)量這一重要物理量的理解和認識。在提問學生的時候，我們可以構(gòu)造一些這樣的問題：我們身邊最常用的物體都有哪些？這些物體的物質(zhì)組成是什么？同一物質(zhì)所組成的不同物體之間的主要區(qū)別是什么？對這些區(qū)別，我們可以用什么樣的概念表示？根據(jù)自身的理解列舉一些相關(guān)的例子。在這些例子里，所表示出的不同需要怎么表示呢？這樣一來，便很自然的引出了質(zhì)量的概念，這樣的教學提問也非常貼近學生的生活，因此會給學生留下更深的印象。由此可見，在初中的物理教學過程中，通過有效的提問和緊密聯(lián)系學生的生活，不僅能夠更多的引導學生思考，更重要的是可以提高教師的教學效率，從而達到事半功倍的良好效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，很多初中生反映物理的學習難度很大，其實這和初中物理教師的教學方法有很大的關(guān)聯(lián)。為了加強初中物理教師的教學效率，提高學生學習物理的質(zhì)量，就必須對過去的教學方法進行一定的改良。在素質(zhì)教育改革大力推進的今天，我們有必要重新思考如何提高學生靈活學習物理的教學方法。以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為第一目標，已經(jīng)逐漸成了當下初等教育最為重要的教學目標。

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作者簡介：

周永志，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。