劉莉 陳麗

【摘要】隨著專業(yè)+外語的新時代人才需求，作為二外首選語種的日語以及日語教學(xué)也備受關(guān)注和重視。但同時，因為缺少變革，教學(xué)中的所存在的弊端也日益顯露。因此，針對高校二外日語教育普遍存在的問題，本文將結(jié)合目前新型的教學(xué)方法來對比分析，對以后的改革方向作一番初探。

【關(guān)鍵詞】二外日語；外語+專業(yè)；改革方向

【作者簡介】劉莉，陳麗，西安翻譯學(xué)院。

【基金項目】2012年度省級教改項目（應(yīng)用日語重點專業(yè)）。

隨著一帶一路國際化進程的日益加快，人才市場對外語人才的需求也逐漸由一門外語向“雙語” “多語” 乃至外語+技能型方向發(fā)展。中日兩國有著悠久的文化交流以及頻繁的貿(mào)易往來，加之日語與漢語有著密切的聯(lián)系，日語已成為第二外語的首選課程。因此，研究高校二外日語教學(xué)的特點，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的必要性和緊迫性日益彰顯。

一、高校二外日語教育現(xiàn)狀及存在的問題

二外日語課程是外語專業(yè)特別是英語專業(yè)的第二外語必修語種之一。二外日語教學(xué)的目標是使學(xué)生能夠靈活運用日語語言知識并且具備語言綜合應(yīng)用能力，將語言與專業(yè)有效結(jié)合成為符合多元化時代需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。

隨著時代的進步和社會的飛速發(fā)展，目前高校二外日語教學(xué)效果已經(jīng)不能夠滿足就業(yè)市場的高素質(zhì)要求。對與人才市場已經(jīng)嚴重脫軌的教學(xué)模式的改革已經(jīng)刻不容緩，主要存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.重視力度不夠，課時嚴重不足。大多數(shù)高校對于第二外語的的教學(xué)規(guī)定和學(xué)習(xí)目標并不像專業(yè)外語那樣一視同仁。另外，一般高校二外日語課時太少，很難有效地完成教學(xué)計劃，也達不到教學(xué)大綱的要求。

由于對二外日語重要性的認識不足，導(dǎo)致很多學(xué)校對二外日語教學(xué)也沒有太多要求，大部分老師還是延續(xù)了傳統(tǒng)的以教科書為中心的被動型、依賴型、單一型的教育模式。教師一味地注重單詞語法知識的講授， 忽略了聽說等交際能力和語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)不但無法順利有效進行，反而滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象更是普遍存在。學(xué)校一般熟視無睹，即使注意到了問題所在，但是并未積極及時地去采取相應(yīng)的舉措導(dǎo)致越發(fā)亂象叢生。學(xué)校方面的放任和輕視，漸漸的學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和熱情，教師也出現(xiàn)了消極應(yīng)付的心態(tài)，極易出現(xiàn)這樣的惡性循環(huán)鏈。二外日語就成為了一個被遺忘在角落的濫竽充數(shù)的棋子。

2.班級規(guī)模過大，學(xué)習(xí)目標不太明確。據(jù)了解，多數(shù)高校的二外日語課程的班級總?cè)藬?shù)都不少于45人，合班的情況也很普遍，學(xué)生數(shù)達到100以上。語言類學(xué)習(xí)人數(shù)無法保證學(xué)生們的單獨練習(xí)時間和提問機會，教師無法在眾多學(xué)生中發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)的語音語調(diào)、語法錯用等問題，嚴重影響了學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生完全是零起點學(xué)習(xí)日語，班級人數(shù)過多使老師無法顧及全局而有效地因材施教，初學(xué)時存在的問題如果不能夠及時糾正會貫穿整個學(xué)習(xí)過程，因此慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣和信心的學(xué)生較多。

選擇二外日語的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)目的，多半是覺得多學(xué)習(xí)一門外語就多掌握一種技能，增強就業(yè)競爭力而選擇學(xué)習(xí)日語的，也有一部分學(xué)生只是憑著興趣，初學(xué)時熱情非常高，由于目標不夠明確而缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)校的不重視以致于學(xué)習(xí)壓力不大等原因?qū)е码S著學(xué)習(xí)的深入積極性明顯減弱，人數(shù)也不斷減少這樣的普遍情況在多數(shù)高?？梢?。

3.教育模式老化，教學(xué)方式單一，教學(xué)手段陳舊。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用已經(jīng)普及到了各個高校，使教學(xué)活動更形象生動，更具有趣味性，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。而在多媒體教室資源緊缺的條件下，二外日語上課的教室很少配備多媒體硬件設(shè)施，教學(xué)手段和資源受限，基本上還都是一本書一支粉筆，教師不停講解的單一方式。形式上的單一和刻板消減了學(xué)生的興趣，影響了學(xué)習(xí)效果。比如在講到日本廟會活動時，單靠教師的講解和圖片就略顯枯燥乏味，如果能應(yīng)用上多媒體的話，學(xué)生們就能夠近距離感受異國文化氣息，從而被吸引產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

4.教材內(nèi)容陳舊。根據(jù)調(diào)查，人民教育出版社出版的《中日交流標準日本語》教材長期以來一直是各高校二外日語學(xué)習(xí)的首選，該教材內(nèi)容的循序漸進式編排和深入淺出的注釋講解得到了一致的認可。但是，筆者在使用這套教材的過程中發(fā)現(xiàn)尚存在以下不足之處：（1）發(fā)音階段：尚不夠詳盡，未標注發(fā)音要領(lǐng)，相比其他的練習(xí)發(fā)音部分安排的練習(xí)過少。（2）詞匯表中動詞沒有標注是自動詞還是他動詞，且動詞的詞尾變化不是以原形為基礎(chǔ)的，不易掌握；外來語沒有標注詞源等。（3）語法項目及句型的安排缺乏連續(xù)性，語法例句偏簡單單一、課文內(nèi)容尚缺乏趣味性和實用性。

二、高校二外日語教學(xué)的改進措施

隨著國際化交流步伐的日新月異，就業(yè)市場對外語人才的新要求，順應(yīng)時代需求培養(yǎng)學(xué)生的語言運用交際能力已成為二外日語教學(xué)的基本目標。因此，改革教學(xué)模式，采用適應(yīng)形勢發(fā)展的新的教學(xué)模式已勢在必行。筆者就依據(jù)多年的二外日語教學(xué)，認為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.課程設(shè)置科學(xué)化、多樣化、適當(dāng)增加學(xué)時。在對學(xué)習(xí)動機的調(diào)查中，由于個體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度可大概分成如下四類：（1）學(xué)習(xí)目標明確，希望學(xué)習(xí)實用性強的內(nèi)容，實實在在增強就業(yè)技能。比如電商日語、旅游日語等。不妨按照學(xué)生的學(xué)習(xí)意向來分班有針對性地因材施教效果會更佳。（2）考研意向。由于考研一般要求考生二外掌握程度達到中級水平，但現(xiàn)在許多高校只開設(shè)初級日語課程，可以適當(dāng)增加學(xué)時以滿足學(xué)習(xí)需求。（3）對日本文化、日語語言很感興趣，通過二外學(xué)習(xí)能用日語進行日常交流，并能通過日語能力等級3級考試。（4）要求拿到學(xué)分，達到普通合格水平。針對以上不同需求，可以在二外日語開設(shè)的后兩個學(xué)期采取分班上課形式，實行分級教學(xué)。在師資和教學(xué)資源不變的基礎(chǔ)上試行分班，班級的總數(shù)保持均等，并不會增加教學(xué)資源等額外負擔(dān)，可見是一種可行的改革方案。

近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升，越來越多的學(xué)生力求學(xué)好、用好第二門外語，增強就業(yè)競爭力。因此，建議適當(dāng)增加開課學(xué)時，力求達到大綱要求，保證教學(xué)質(zhì)量，提高二外日語的整體教學(xué)效果。

2.選用合適的新教材。教學(xué)改革的重點是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵是教材。符合教學(xué)目的、具有較高科學(xué)性的統(tǒng)一教材，將對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的外語人才具有重要的意義。因此，選編合適的日語教材已成為當(dāng)務(wù)之急。

高校二外課程不是專業(yè)課，與專業(yè)日語在教學(xué)目標、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容等方面有很大的不同，教材的選擇應(yīng)該跟上時代、社會的發(fā)展，而且要能運用于社會，這也是高校外語專業(yè)教學(xué)的目標之一。此外，教材的更新不一定能趕上時代的瞬息變化，根據(jù)各校實際情況自編二外教材也顯得非常必要。筆者認為新教材應(yīng)具備一下特點：（1）作為零起點的教材，應(yīng)讓學(xué)生對日語的語音、基礎(chǔ)詞匯、語法、句型及日本的國情有較全面的了解，打好語言基礎(chǔ)； （2）課文內(nèi)容豐富新穎，通俗易懂，實用性趣味性強，有時代感； （3）補充一些內(nèi)容淺顯、篇幅短小的文章供學(xué)生練習(xí)閱讀和翻譯，擴大知識面； （4）語言地道，易于加強聽說能力的培養(yǎng)。同時還適當(dāng)編入與日本的語言、文化有關(guān)的知識性材料，擴大了學(xué)習(xí)者的視野，增加了學(xué)習(xí)者的興趣。

3.改進教學(xué)手段與方法，注重教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于教師開展個性化教學(xué)，同時無法滿足水平不同或?qū)W習(xí)方法各異的學(xué)生的不同需求。首先，充分利用當(dāng)前發(fā)達的電子網(wǎng)絡(luò)不僅能全方位地調(diào)動學(xué)生的感官去學(xué)習(xí)外語，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)積極用于二外日語教學(xué)中。另外，教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)以致用，積極引導(dǎo)學(xué)生實踐。實踐包括課堂實踐和課外實踐，在課堂教學(xué)中，采用討論式、啟發(fā)式、情景式教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法能夠加強口語交際能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合運用能力。

教育心理學(xué)指出，興趣是一種學(xué)習(xí)動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力的首要條件。教學(xué)過程中，應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，注重教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如安排“小插曲”：朗讀日語繞口令、進行日語單詞接龍游戲、教唱日語歌曲等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情；注重文化知識的導(dǎo)入：在教學(xué)中穿插和增加關(guān)于日本文化知識、日本風(fēng)土人情等背景知識，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣異民族的不同文化心理和語言上的習(xí)慣表達，這樣能更進一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造較好的語言環(huán)境。

4.充分利用優(yōu)勢，克服漢、英雙重干擾。研究表明：在外語習(xí)得過程中，母語干擾對某些外語項目的習(xí)得具有關(guān)鍵性作用，不僅表現(xiàn)為干擾錯誤，還體現(xiàn)在諸如刻意回避或過少使用與母語相差較大的一些表達方式和語法結(jié)構(gòu)上。眾所周知，日語是在汲取中國漢字的基礎(chǔ)上形成的，漢語的發(fā)音書寫已深深地溶入到日語的音韻、詞匯、語法這三大語言要素里，因此在日語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語音詞匯和語法等方面往往會不自覺地受到漢語思維和語言的習(xí)慣影響。因此，在高校二外日語教學(xué)中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生克服母語干擾，在教學(xué)中不斷對雙語進行比較、總結(jié)，利用母語優(yōu)勢促進教學(xué)。另外，高校中學(xué)習(xí)二外的主要是英語專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中會不自覺地把英語的學(xué)習(xí)方法也遷移到日語的學(xué)習(xí)中，這是因為學(xué)生通過長期的訓(xùn)練已具有較穩(wěn)定和靈活控制感覺器官的能力，養(yǎng)成了適合自己的一種語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可否定日語學(xué)習(xí)有一定的借鑒價值能起到良好的促進作用，與其他專業(yè)學(xué)生相比，會更容易一些。但是、日本人在全面學(xué)習(xí)西方科技文化的同時，在語言方面也吸取了大量的外來語，外來語詞匯絕大部分來自來自英語，發(fā)音的近似其再加上英日語言語法結(jié)構(gòu)的差異性也給學(xué)生帶來了很多困擾。因此，在二外日語教學(xué)過程中，有目的地把日語外來語的結(jié)構(gòu)、語法特征有計劃地介紹給學(xué)生，他們就會運用自己的英語知識，逐步形成系統(tǒng)的構(gòu)詞記憶法。

三、結(jié)語

二外日語教學(xué)改革任重而道遠卻又勢在必行，為了適應(yīng)新時代的的發(fā)展和市場的需求，任務(wù)+情景型的教學(xué)方法結(jié)合新型的電子網(wǎng)絡(luò)科技開展慕課，微課堂教學(xué)模式具有科學(xué)性、先進性、靈活性、創(chuàng)新性。對提高教學(xué)效果，推動教學(xué)改革有著重要的作用。

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