《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐

王紅娟

摘要：結(jié)合本院《出納實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)際情況，進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以真實(shí)的出納崗位工作為背景進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)，將《出納實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)分為若干個(gè)項(xiàng)目情境，并對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)情境化的項(xiàng)目實(shí)操來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：出納實(shí)務(wù)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672]3198.2018.27.069

高等職業(yè)教育階段財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備綜合會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和全面素質(zhì)的高技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，《出納實(shí)務(wù)》作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中起著承前啟后作用，該課程直接關(guān)系后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此我院對(duì)《出納實(shí)務(wù)》課程教學(xué)體系進(jìn)行大膽重構(gòu)和探索，在傳統(tǒng)課堂講授中融入實(shí)際工作情境，進(jìn)行出納崗位實(shí)操訓(xùn)練，形成了項(xiàng)目化的教學(xué)體系。

1項(xiàng)目教學(xué)的含義

課程教學(xué)項(xiàng)目簡(jiǎn)稱(chēng)為“課程項(xiàng)目”或“項(xiàng)目”，是以實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，按照認(rèn)識(shí)論的要求進(jìn)行改造過(guò)的一件具體工作。項(xiàng)目的情境盡可能是真實(shí)的，數(shù)據(jù)盡可能是具體的，項(xiàng)目是實(shí)用的、復(fù)雜的、典型的、學(xué)生有興趣的、學(xué)生盡可能是全程參與的、綜合的而不是片段的。

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要按課程的需求，在項(xiàng)目任務(wù)下進(jìn)行課時(shí)統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）的需求，按照崗位工作實(shí)際發(fā)生的情境來(lái)設(shè)計(jì)。不能只根據(jù)工作任務(wù)流程，簡(jiǎn)單展示任務(wù)過(guò)程，應(yīng)該把知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程全面展示出來(lái)。

2出納實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目劃分

課程設(shè)計(jì)將職業(yè)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)貫穿其中，總共分為5個(gè)項(xiàng)目（共32課時(shí)），項(xiàng)目一為崗位認(rèn)知，項(xiàng)目二為出納基本技能，項(xiàng)目三為現(xiàn)金業(yè)務(wù)的處理，項(xiàng)目四為銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的處理，包括支票、銀行本票、銀行匯票、托收承付、委托收款以及商業(yè)匯票的結(jié)算， 項(xiàng)目五介紹出納工作的交接。

3支票業(yè)務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1項(xiàng)目化設(shè)計(jì)思路

選取出納崗位實(shí)際操作業(yè)務(wù)，根據(jù)出納崗位需求，設(shè)定課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，重點(diǎn)突出能力目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)方法采用以做為主，項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師將教學(xué)資源進(jìn)行整合，課前讓學(xué)生利用網(wǎng)中網(wǎng)出納實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，課中實(shí)操訓(xùn)練討論交流，課后知識(shí)鞏固，不斷提升崗位能力。

3.2項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)及實(shí)施步驟

3.2.1網(wǎng)上資源，自主學(xué)習(xí)

課前教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)生可以提前了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而利用網(wǎng)中網(wǎng)出納實(shí)務(wù)平臺(tái)豐富的課件和視頻資源進(jìn)行現(xiàn)金支票相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課堂情境項(xiàng)目的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

3.2.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)，情境導(dǎo)入

課程學(xué)習(xí)中，首先進(jìn)行新課導(dǎo)入，教師引入動(dòng)畫(huà)視頻某公司出納到銀行提取備用金，但由于現(xiàn)金支票數(shù)字填寫(xiě)不規(guī)范而被銀行柜臺(tái)退回導(dǎo)致無(wú)法取得現(xiàn)金，學(xué)生通過(guò)觀看感受到現(xiàn)金支票填制規(guī)范的重要性，明確課堂知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而引出新課課題。教師設(shè)計(jì)出納工作背景，學(xué)生進(jìn)入華盛實(shí)業(yè)股份有限公司出納崗位角色，進(jìn)行現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)的辦理，如圖2。

教師通過(guò)多媒體和網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)出納實(shí)務(wù)平臺(tái)，直接示范演示填制現(xiàn)金支票的過(guò)程，講授過(guò)程中注意提醒學(xué)生操作要點(diǎn)，有利于學(xué)生理解理論知識(shí)，鞏固操作要點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加流暢。教師示范結(jié)束后進(jìn)行學(xué)操任務(wù)布置，學(xué)操項(xiàng)目由師生共同完成，學(xué)生在觀看教師示范操作中師生共同回顧操作要點(diǎn)。最后進(jìn)行考核任務(wù)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生實(shí)操情況掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行重難點(diǎn)及操作要點(diǎn)的梳理解析，鞏固現(xiàn)金支票的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表1。

3.2.3課堂小結(jié)，教學(xué)反饋

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、課堂實(shí)操情況以及與他人分工協(xié)作能力等方面進(jìn)行綜合考核。多元化的考核方式，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)與協(xié)作，師生間的互動(dòng)教學(xué)方式，鞏固了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生崗位意識(shí)。

3.3教學(xué)材料

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)，學(xué)生任務(wù)單，企業(yè)背景信息，課堂知識(shí)點(diǎn)匯總表，現(xiàn)金支票票樣，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)章、法人章，學(xué)生評(píng)價(jià)表，課堂成果裝訂表。

4結(jié)語(yǔ)

《出納實(shí)務(wù)》課程是一門(mén)實(shí)操性應(yīng)用型課程，在課程情境設(shè)計(jì)中必須以真實(shí)工作崗位為基礎(chǔ)，反應(yīng)出納崗位的真實(shí)工作過(guò)程，從而滿(mǎn)足學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到真實(shí)的工作任務(wù)的目的。多元化的考核方式，高度仿真的情境項(xiàng)目，學(xué)生間的互動(dòng)交流分工協(xié)作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，更好地完成課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，有助于學(xué)生掌握真正的出納崗位技能。

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