王永琴

摘 要 對于高中地理教學(xué)來說，有著極為重要的意義，且在社會的快速發(fā)展背景下，高中地理教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習有效性。尤其是對于思維導(dǎo)圖教學(xué)法來說，不僅可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的理解能力?；诖吮疚尼槍υ诟咧械乩斫虒W(xué)中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞 高中地理 課堂教學(xué) 思維導(dǎo)圖 策略運用 分析研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0前言

在高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖屬于一種新型的教學(xué)方法，尤其是在今天，已經(jīng)得到了大量的使用。由于高中地理知識有著一定的特殊性，所以也就加大了學(xué)生的學(xué)習難度。因此，針對這一現(xiàn)象就可以在教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖教學(xué)法來對知識進行分類整理，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

1在高中地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)語的意義

對于思維導(dǎo)圖教學(xué)法來說，不僅是一種圖形，同時也是一種比較重要的工具。隨著人們對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的不斷熟悉，在這種教學(xué)方法的影響下，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習能力與思維方式，同時也會促進學(xué)生行為的發(fā)揮，確保學(xué)生的行為能夠跟隨思維不斷變化與調(diào)整。所以說在開展高中地理教學(xué)時，不僅要求教師要使用趣味性的語言，同時還要保證思維上的嚴謹性，這樣才能將地理知識運用到相應(yīng)的地圖上。地圖作為直觀的教學(xué)工具，有著一種的重要性。所以在高中地理教學(xué)中要運用好地圖，以此來提高學(xué)生的學(xué)習效果。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)圖作為常見的輔助性工具，能夠確保地理教學(xué)的有效開展，同時也可以借助文字與符號等來實現(xiàn)有效的配合，從而構(gòu)建成為完善的思維導(dǎo)圖形式。在采用思維導(dǎo)圖來學(xué)習時，能夠?qū)⒅攸c知識借助不同的顏色與圖案聯(lián)系在一起，這樣也就實現(xiàn)了知識點的融合與完善，同時也可以避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的筆記學(xué)習方法。通過實踐可以看出，在思維導(dǎo)圖教學(xué)法的影響下，能夠有效提升課堂教學(xué)的效果，同時也可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生保持注意力的集中。此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法有著一定的伸縮性特點，所以也就可以滿足學(xué)生的大腦思維習慣，幫助學(xué)生真實的表達出自己的想法，從而實現(xiàn)新知識舊知識之間的融合，提升學(xué)生對知識的理解與認識。

2在高中地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的措施

2.1做好預(yù)習指導(dǎo)

在高中地理教學(xué)中課前預(yù)習有著極為重要的作用。且在預(yù)習的影響下，能夠幫助學(xué)生對知識產(chǎn)生出一定的認識，并為接下來的重點與難點學(xué)習形成清晰的認知。所以說在有效的課前預(yù)習下，不僅可以提升課堂教學(xué)的效果，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習能力。但是就現(xiàn)階段的實際情況上來說，由于學(xué)生在課前預(yù)習的效果并不理想，且學(xué)生對吸的重視程度也不高，所以也就影響到了學(xué)生的學(xué)習效果。但是在思維導(dǎo)圖教學(xué)法下，能夠有效提升學(xué)生的預(yù)習效果，但是也應(yīng)當要注意以下幾個環(huán)節(jié)。通過確定好預(yù)習的內(nèi)容，以此來控制好教學(xué)進度與難度，安排學(xué)生進行合理的預(yù)習時間，找出知識點的觀點所在。在預(yù)習中還要找出最為核心所在，真正將思維導(dǎo)圖方到重點部位，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞來進行標記。通過是通用不同顏色來對知識點進行標記，能夠展示出對這一知識點的認識情況，同時也可以幫助教師理解好這一知識。

2.2借助思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量

在開展高中地理教學(xué)時，教師要運用好指導(dǎo)與幫助的教學(xué)方法，繪制出有效的思維導(dǎo)圖，以此來實現(xiàn)對學(xué)生大腦思維的開拓，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習效果。第一，在開展課堂教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從課前所繪制的思維導(dǎo)圖上入手，選擇性的聽教師講課，尤其是對于重點內(nèi)容來說，就可以仔細的傾聽，同時也可以將教師所講解的內(nèi)容與課前預(yù)習進行連接，幫助學(xué)生理解好知識點，明確哪些知識點與教師所講述的不同，找出其中存在的問題，在分析與解決的基礎(chǔ)上來掌握好教師所講述的內(nèi)容。第二，在地理教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方法來記筆記。通過做好課堂筆記，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的注意力，同時也可以實現(xiàn)手、腦與眼睛等的協(xié)調(diào)運用，從而培養(yǎng)好學(xué)生的注意力與敏感性。在課堂中將教師所講述的重點知識記下來，能夠幫助學(xué)生更好的進行記憶與鞏固。但是在教學(xué)中一些學(xué)生雖然做筆記了，但是卻并沒有記錄出重點，甚至將教師的筆記全部抄了下來，這樣也就難以將重點內(nèi)容提取出來，最終也就影響到了學(xué)生的學(xué)習效果。但是對于思維導(dǎo)圖教學(xué)法來說，不僅可以突出教學(xué)的重點，同時也可以借助關(guān)鍵詞的方法進行記錄，且在線條的繪制與連接下，也可以實現(xiàn)知識點的有效銜接，減少課堂筆記的記錄時間，給學(xué)生充足的思考時間，加深學(xué)生的記憶力。在使用思維導(dǎo)圖時，能夠幫助學(xué)生進行復(fù)習，同時也可以實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的理解與記憶，發(fā)揮出學(xué)生的大腦想象，促使學(xué)生主動學(xué)習，以此來提高學(xué)生的學(xué)習效果。

2.3對舊知識點進行復(fù)習

在開展高中地理教學(xué)時，且對地理知識進行復(fù)習與總結(jié)，能夠加深學(xué)生對知識的理解與認識。所以教師就可以運用好思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進行研究。復(fù)習教學(xué)中知識容量相對較大，所以也就需要將瑣碎的知識點聯(lián)系在一起，以此來滿足學(xué)生的思維發(fā)展要求。從這一背景上來說，思維導(dǎo)圖正好滿足了這一要求。通過關(guān)鍵詞與線段，能夠?qū)⒉煌R點進行融合，這樣也就可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識，從而完善自身的知識體系。如學(xué)生在復(fù)習區(qū)域地理知識時，就可以以亞洲為例，將其作為起點，以自然環(huán)境與人文換漿作為分支，以此來完善各個細節(jié)。在這種教學(xué)方法下，能夠形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)，同時也可以加深學(xué)生對知識的理解。因此，可以說在思維導(dǎo)圖教學(xué)法的影響下，能夠?qū)⒅R點聯(lián)系在一起，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習主動性，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習興趣，借助重點詞匯來講知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，實現(xiàn)學(xué)習的目標。

3結(jié)語

綜上所述可以看出，在高中地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖不僅可以將抽象的地理知識直管的展示在學(xué)生的面前，同時也可以幫助學(xué)生理解好這一知識。所以在繪制思維導(dǎo)圖時，要做好知識的整理工作，加深學(xué)生對知識的印象，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的學(xué)習需求。

參考文獻

[1] 夏恩偉.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.

[2] 肖偉波，楊自娟.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015（26）：10-10.

[3] 劉浩.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].教育：文摘版，2014（09）：55-55.

[4] 李鳳梅.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教月刊，2015（01）：23-23.