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      探究信息技術(shù)課堂中計算思維的培養(yǎng)

      2018-11-01 02:39:30藍慶柳
      關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課堂計算思維

      藍慶柳

      【內(nèi)容摘要】計算思維是一種解決問題的謀略,其中運用了大量強大的計算機科學(xué)的思想。在信息技術(shù)課堂中,如何從培養(yǎng)算法思維出發(fā),結(jié)合學(xué)校實際活用教材,如何從解決實際問題出發(fā),尋求解決問題的一般方法,如何讓課堂充滿思考,走出“技術(shù)應(yīng)用”的泥潭,從重視計算機技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)移到重視計算思維的培養(yǎng),塑造學(xué)科的靈魂,是值得每位信息技術(shù)教師去思考的。

      【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂 計算思維 思維的培養(yǎng)

      在信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的闡述中,計算思維是指“個體在運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動”。具備計算思維的學(xué)生在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù);通過判斷、分析與綜合各種信息資源,運用合理的算法形成解決問題方案;總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法,并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決之中。簡而言之,計算思維是一種解決問題的謀略,其中運用了大量強大的計算機科學(xué)的思想。

      目前,信息技術(shù)學(xué)科課程體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)在義務(wù)教育階段明顯缺乏對算法思維培養(yǎng)的重視。因此,作為信息技術(shù)教師,應(yīng)以培養(yǎng)算法思維為主線,讓信息技術(shù)教學(xué)與實際相連接,以問題為導(dǎo)向,在教學(xué)中融入算法思維的培養(yǎng),從中總結(jié)歸納出解決實際問題的一般方法,使得學(xué)生在信息技術(shù)課堂上不僅僅學(xué)到了技術(shù),同時也能學(xué)到應(yīng)用于生活方方面面的思維方式。筆者根據(jù)多年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

      一、從軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)中體會計算思維

      在Word教學(xué)時,教師應(yīng)以培養(yǎng)計算思維為目標(biāo),認真挖掘梳理教材里的教學(xué)內(nèi)容。例如,如何才能快速地把一篇文章中的所有“上”字改為“下”字,把詞語“上午”改為“中午”。在操作前可以先讓學(xué)生了解“編輯”里的“查找”和“替換”功能,但在使用前,必須先要思考,如果先操作“上”字替換為“下”字,則文章中的“上午”會先被替換成“下午”。當(dāng)要替換“上午”為“中午”的時候,將查找不到原本要替換的對象。如此可見,在技術(shù)的應(yīng)用前,是完全可以先進行思維訓(xùn)練的,簡單的例子可以讓學(xué)生體驗合理選擇操作步驟的重要性。

      在Excel教學(xué)時,學(xué)生如果單純學(xué)習(xí)簡單的技術(shù),必將索然無味,教師可以在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上融入計算思維的培養(yǎng)。例如,當(dāng)講到排序時,教師可以給學(xué)生一張打亂了順序的學(xué)生成績表,讓學(xué)生找出總分在500-600分之間的所有記錄,如果學(xué)生按照普通的思維在成績表中一個一個地找出來,不僅效率低,而且容易出錯。這時,教師就可以引入Excel的排序功能,借助計算的升序降序功能,學(xué)生便可以很快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生懂得了計算機所帶來的便捷與高效,從而在今后的實際生活中,不再局限于普通的思維,懂得借助計算機等工具形成更高效的解決問題的方法。

      在PowerPoint教學(xué)時,教師則可以采用任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。例如,在講授“圖文混排設(shè)計”時,教師可以先向?qū)W生展示一張精美的賀卡,然后布置學(xué)生使用PowerPoint來制作賀卡。于是學(xué)生便開始分析,如何才能制作出精美的賀卡?制作賀卡需要什么素材?我該如何尋找這些素材?找到了素材我該如何排版設(shè)計?通過這個學(xué)習(xí)活動,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持思考狀態(tài),并懂得借助計算機和網(wǎng)絡(luò)來完成學(xué)習(xí)任務(wù),計算思維在這一系列的學(xué)習(xí)活動中得到了訓(xùn)練。

      二、從實際問題的解決中應(yīng)用計算思維

      當(dāng)學(xué)生遇到很多問題時,能否把問題公式化,以便借計算機之力來解決它們?這是信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)注重的培養(yǎng)目標(biāo)。我們應(yīng)教會學(xué)生懂得通過搜集、分析數(shù)據(jù)來理解問題;能把難題分解為多個小問題;能夠不僅僅解決單個問題,而是去除細節(jié)、概括抽象、尋找模式,從而解決同類的所有問題。

      因此,教師在進行教學(xué)設(shè)計時,要從生活中需要解決的實際問題出發(fā),采用項目化學(xué)習(xí)的方式,通過小組合作探究學(xué)習(xí)來完成任務(wù)。例如,在Phtoshop的教學(xué)中,教師可以在校運會準(zhǔn)備來到之際,布置同學(xué)們制作一張校運會宣傳海報,并把完成海報所需要的知識點制作成微視頻以供同學(xué)們自主學(xué)習(xí),然后要求同學(xué)們以小組的形式來完成作品的創(chuàng)作。當(dāng)同學(xué)們接到任務(wù)時,因為創(chuàng)作的時間有限,作品的創(chuàng)作任務(wù)又比較重,他們就會思考如何才能在規(guī)定的時間里完成海報的制作。這時候,小組成員之間就會形成一種分工與合作的學(xué)習(xí)形式,有的同學(xué)負責(zé)找素材,有的同學(xué)負責(zé)文案的創(chuàng)作,有的同學(xué)負責(zé)后期的合成等等。在各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,都會伴隨著同學(xué)們的思維活動,比如,找素材的同學(xué)會思考選用怎樣的素材才能更貼近主題,負責(zé)文案的同學(xué)則會考慮怎樣的文字才能更吸引人,負責(zé)合成的同學(xué)則要綜合考慮整體的布局美觀等。教師作為課堂的組織者與設(shè)計者,在學(xué)生創(chuàng)作時,可以通過事先設(shè)計好的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思維活動。可以培養(yǎng)學(xué)生計算思維的教學(xué)內(nèi)容還有很多,只要教師善于挖掘和設(shè)計,學(xué)生的計算思維能力在信息技術(shù)教學(xué)中定會得到很好的鍛煉和提升。

      總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,要努力實現(xiàn)計算思維和課程的全面融合,學(xué)生計算思維的形成需要教師在教學(xué)過程中潛移默化的影響。因此,如何充分挖掘合適的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計合理的教學(xué)方法,從重視計算機技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)移到重視計算思維的培養(yǎng),是值得每位信息技術(shù)教師研究的課題。

      【參考文獻】

      [1]崔光佐,徐連榮,張丹,黃月,徐恩琴.思維能力的教學(xué)理論與課堂實施途徑[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2015,(5):9-13.

      [2]王繼華.抽象:計算思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2016,(3):45-47.

      [3]葉賢江.例談信息技術(shù)教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2016,(12):43-44.

      (作者單位:廣東省開平市金山中學(xué))

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