基于體驗(yàn)式教學(xué)法高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

林舒穎

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們不可或缺的事物，互聯(lián)網(wǎng)將整個(gè)世界聯(lián)系在了一起，在這一背景下，高中信息技術(shù)課程教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法多種多樣，本文僅從體驗(yàn)式教學(xué)法著手，以粵教版信息技術(shù)基礎(chǔ)第五章第1節(jié)《認(rèn)識(shí)信息資源管理》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué)法 高中信息技術(shù) 教學(xué)創(chuàng)新

在中國(guó)古代教育思想中，有一個(gè)重要理念就是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。講述給學(xué)生聽(tīng)的東西，他會(huì)很快地忘記；展示給他的東西，他會(huì)留下一定的印象，而讓他自己親自體驗(yàn)實(shí)踐，他才能真正地理解。這也很符合新課程理念——以學(xué)生為本，注重學(xué)生能力的提高成為教育關(guān)注的重點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)獲取的過(guò)程，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的效果。

美國(guó)心理學(xué)家戴維·庫(kù)伯（Davidkolb）于1971年提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論。他認(rèn)為成人的學(xué)習(xí)是一種基于體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。國(guó)內(nèi)學(xué)者賴學(xué)顯認(rèn)為：“體驗(yàn)教學(xué)是指教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。”人的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，從低到高一般要經(jīng)歷知、情、意三個(gè)階段，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)獲取的認(rèn)“知”方式.通過(guò)直接體驗(yàn)獲取的認(rèn)知能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者更強(qiáng)烈的“情”感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生更加自主的行為改造[1]。

一、《認(rèn)識(shí)信息資源管理》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

以下是我基于體驗(yàn)式教學(xué)法設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)信息資源管理》教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

課程描述：

《認(rèn)識(shí)信息資源管理》主要是通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作體驗(yàn)三種廈門(mén)馬拉松報(bào)名方式，從中總結(jié)各種常見(jiàn)的信息資源管理的方法，認(rèn)識(shí)各種信息資源管理方法的特點(diǎn)及其合理性。

核心素養(yǎng)價(jià)值觀：

以美麗廈門(mén)環(huán)島路的吸引學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生聯(lián)想到廈門(mén)環(huán)島路即將舉辦的“跑步愛(ài)上一座城”2018廈門(mén)馬拉松賽事，“廈馬知多少”小游戲寓教于樂(lè)。美麗廈門(mén)風(fēng)景圖片及廈門(mén)馬拉松培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。接著讓學(xué)生親身體驗(yàn)馬拉松手寫(xiě)報(bào)名表、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星報(bào)名及馬拉松數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)報(bào)名三種報(bào)名方式，三種不同的信息資源管理方法。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任[2]。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1.跑步愛(ài)上一座城：2018廈門(mén)馬拉松報(bào)名如火如荼進(jìn)行中。

2.廈馬知多少：舉行時(shí)間？起始點(diǎn)？起跑方式？

設(shè)計(jì)意圖：展示廈門(mén)環(huán)島路圖片，提問(wèn)關(guān)于廈門(mén)馬拉松活動(dòng)的問(wèn)題，吸引學(xué)生的興趣。

（二）、報(bào)名體驗(yàn)

報(bào)名體驗(yàn)1：手工填寫(xiě)馬拉松報(bào)名表。

報(bào)名體驗(yàn)2：網(wǎng)上報(bào)名馬拉松。利用問(wèn)卷星，編輯馬拉松報(bào)名表，學(xué)生在線報(bào)名，教師導(dǎo)出報(bào)名信息電子表格。

報(bào)名體驗(yàn)3：請(qǐng)打開(kāi)桌面“馬拉松運(yùn)動(dòng)員信息管理系統(tǒng)”，進(jìn)行報(bào)名。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提供真實(shí)環(huán)境，學(xué)生能從體驗(yàn)中得到的知識(shí)升華，最后提高學(xué)生停留在腦海的理解深度。重視學(xué)生非認(rèn)知能力的參與，學(xué)習(xí)不只停留在知識(shí)的習(xí)得和認(rèn)知能力的發(fā)展上，而是實(shí)現(xiàn)“感官-內(nèi)部情感-思維”的體驗(yàn)。

（三）、交流討論

三種報(bào)名方式，三種不同的報(bào)名信息管理方法，哪種方式你更喜歡，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：交流討論讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、《認(rèn)識(shí)信息資源管理》教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

根據(jù)上述對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的介紹和《認(rèn)識(shí)信息資源管理》教學(xué)設(shè)計(jì)片段，要從體驗(yàn)式教學(xué)法提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量及創(chuàng)新效果，我認(rèn)為有以下幾個(gè)需要注意的問(wèn)題：

（一）、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，充分利用資源

教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，選取合適的教學(xué)素材，創(chuàng)建一種接近于真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與。廈門(mén)馬拉松賽事貼近學(xué)生的生活，課件上賽事舉辦地點(diǎn)環(huán)島路可以給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在體驗(yàn)教式學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程中，教師要熟悉體驗(yàn)教式學(xué)法教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與主動(dòng)性。

（二）、明確體驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

在體驗(yàn)式教學(xué)法中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)核心地位，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。體驗(yàn)式教學(xué)法不能過(guò)于籠統(tǒng)，要有針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施。比如本教學(xué)案例中三種不同的報(bào)名體驗(yàn)方式，得到的三種不同信息資源的管理方法，讓學(xué)生體驗(yàn)理解掌握這三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值觀目標(biāo)，可通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中，在日常生活中自覺(jué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

（三）、教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，把握重難點(diǎn)

教師是保證教學(xué)效果的最重要的因素。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自身工作態(tài)度、敬業(yè)精神、教學(xué)水平、知識(shí)底蘊(yùn)以及掌控能力，完善輔助手段。對(duì)于本節(jié)課教師應(yīng)該事先了解廈門(mén)馬拉松賽事相關(guān)信息和報(bào)名方式。教學(xué)創(chuàng)新是建立在掌握基本教學(xué)規(guī)律和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)而才可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)突破，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容徹悟、對(duì)教學(xué)方法熟練、對(duì)真實(shí)情境清楚的情況下，開(kāi)辟創(chuàng)新課程，這樣才能使得教學(xué)效果好。

（四）、明確教學(xué)創(chuàng)新意義和主體

教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)探索行為，不是教師嘗鮮或是冒險(xiǎn)的沖動(dòng)行為。教學(xué)創(chuàng)新的目的不只是理解和掌握新的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)教師與學(xué)生超脫知識(shí)之外的能力，并以此為基點(diǎn)融合相關(guān)知識(shí)，發(fā)展開(kāi)拓性思維，同時(shí)也是倡導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的觀念。我們要重視創(chuàng)新的深層意義和效果，真正從教學(xué)提高的角度，做好教學(xué)創(chuàng)新研究。教師做好創(chuàng)新受挫和辛苦的準(zhǔn)備，要實(shí)現(xiàn)成功且穩(wěn)定的教學(xué)效果，就必須為教學(xué)創(chuàng)新投入持續(xù)連貫的努力。成功的教學(xué)創(chuàng)新依賴師生雙方的共同努力。作為教師，要明確教學(xué)任務(wù)和教師職責(zé)，了解授課對(duì)象的特征（心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和接受能力等）。作為學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)和心態(tài)，課堂上最大程度積累知識(shí)，吸收學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感和幸福感，大膽參與教學(xué)創(chuàng)新。

綜上所述，高中信息技術(shù)課程教學(xué)方式多種多樣，本文提出體驗(yàn)式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與程度，激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣、求知欲，活躍其思維。培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，團(tuán)隊(duì)合作、探究與創(chuàng)造精神，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，培育健康心智。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 丁曉嵐. 體驗(yàn)式教學(xué)法及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2012（1）：78-80.

[2] 任友群， 黃榮懷. 高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說(shuō)明 高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組[J]. 中國(guó)電化教育， 2016（12）：1-3.

（作者單位：福建省廈門(mén)市集美區(qū)灌口中學(xué)）