初中道德與法治課教學中的互動教學分析

范朝云

【內(nèi)容摘要】互動教學是與灌輸教學存在較大的差異，更加注重學生在教學過程中的教學主體的地位，是圍繞學生開展教學。在初中道德與法治教學過程中，引應用互動教學，可以改變以往的教學形式，使學生積極主動參與到教學過程中，從而保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)教與學的互動。本文主要從案例事件、角色扮演、生活實踐等方面進行闡述。

【關鍵詞】初中道德與法治課 互動教學 分析

引言

初中道德與法治作為一門綜合性課程，與人文、政治、歷史、道德、法治等知識密切相關，是培養(yǎng)學生綜合知識和綜合能力的重要課程。為了有效地提升這門課程的教學質(zhì)量，應用互動教學，可以營造出一份輕松愉快的教學氛圍，使學生積極參與到教學活動中，實現(xiàn)教與學的互動、學生與教師的互動，使學生在原有的基礎上得到相應的提升。

一、角色扮演

在初中道德與法治教學過程中，為了有效地調(diào)動學生的積極主動性，提升道德與法治的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教與學的互動，教師可以根據(jù)學生的特點，把握教學內(nèi)容，設計相應的生活清情境，由學生擔當相關的角色，使學生掌握相關的法律法規(guī)知識。這是因為《未成年人保護法》過于抽象，不利于學生理解和記憶，所以教師通過秦情境設計加上角色扮演，可以起到化繁為簡，化抽象為具體，便于學生更好的掌握相關知培養(yǎng)相關技能[1]。例如，在學習《依法進行自我保護》課程時，教師可以根據(jù)“侵犯未成年人權利”的案件來開展模擬法庭教學活動，讓學生充當檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等角色，學生根據(jù)自身的角色來進行辯論，對案件進行全面分析，使學生能夠在互動教學中更好地掌握和理解相應的法律知識，從而提升學生的法律意識。

二、運用案例

在初中道德與法治教學過程中，案例教學是一種比較常用的教學方式，主要是學生充分的應用現(xiàn)實案例、歷史時事件等來解讀和分析道德與法治的相關知識，可以有效地實現(xiàn)學生與教師的互動、學生與教學內(nèi)容的互動，以此有效的吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習相關知識的積極主動性，從而有效地提升學生的學習質(zhì)量和效果。案例教學法應用在道德與法治教學過程中，有助于為學生樹立良好的道德榜樣，有助于幫助學生塑造成健全的性格，培養(yǎng)學生全面發(fā)展[2]。例如，在學習《守護生命》這一個內(nèi)容的時候，教師可以為學生提供林則徐虎門銷煙的事件的相關介紹，讓學生一同探討林則徐是處于何種目的進行虎門銷煙，進行虎門銷煙的后果有哪些，林則徐虎門銷煙的實施是否正確等，通過這種案例事件使學生認識生命，尊重生命，敬愛生命，保護生命。同時，教師可以從實踐出發(fā)，以學生身邊的案例作為現(xiàn)實案例，《守護生命》的教學目的是珍視生命，對生命負責任，養(yǎng)成健康的生活方式，提升學生的自救自護、安全防護等能力和意識，案例背景：在初中學習的過重的學習壓力不能保證充足的睡眠，甚至讓人產(chǎn)生輕生的念頭，有一名學生特此向大家求救。信件內(nèi)容為：“這些天，我煩躁不安，十分苦惱。我已經(jīng)很拼命地在學習了， 可成績就是上不去。在家里，父母整日追問成績，我感受不到家的溫暖和父母的愛。在學校，有同學嘲笑我說：再用功，也是瞎子點燈——白費。我知道生命的價值高于一切，可這些挫折，讓我有了輕生的念頭?！币龑W生思考：該名學生產(chǎn)生輕生念頭的內(nèi)在原因是什么？為幫助他走出困境，你會向她說些什么？使學生能夠關注自己的內(nèi)在感受，珍視自己的肉體生命，當愛、被承認、被接納、尊嚴、自由等沒有得不到滿足時，應該保持積極樂觀地的心態(tài)，珍惜自己的生命，關心自己的內(nèi)心世界，使學生能夠正確正視生命?？梢姡咐虒W方式可以實現(xiàn)教與學之間的互動、教師與學生之間的互動，使學生充分掌握相關知識和技能。

三、生活實踐

在初中道德與法治課程教學過程中，教師在分析教學內(nèi)容的過程中，應該充分結(jié)合生活實踐，借助生活實踐來培養(yǎng)學生道德與法治的相關知識和技能。道德與法治這一門課程與生活實踐密切相關，其知識框架、理論體系等都是由千百年的人們生活實踐所積累而成的，故而在道德與法治教學過程中，運用生活實踐，可以實現(xiàn)理論與實踐的互動、學生與他人的互動，可以有效的提升學生對這門知識的理解和記憶，同時也能有效地調(diào)動學生學習知識的積極主動性，使得學生所學的知識呈現(xiàn)實際性的形態(tài)。例如，在學習人教版七年級上《感恩老師，孝親敬長》這一知識點的時候，教師可以帶領學生參加敬老院活動，使學生通過與老人的接觸，來培養(yǎng)學生敬老愛幼的良好品質(zhì)，同時也有助于學生充分的認識法治課程實踐之間的關系；或者引導學生開展“媽媽，我為你洗腳”的生活實踐活動，讓學生幫媽媽洗腳的過程中感受父母的不容易，使學生熱愛父母，關系父母，能夠為父母考慮，為父母分憂解難，省得父母擔憂，如此才能提升學生的思想品行，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)語

初中道德與法治的課程 作為初中教育的重要組成部分，知識內(nèi)容涉及到政治、經(jīng)濟、教育、文化等各個領域，是培養(yǎng)學生人生觀價值觀的重要學科，對于學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提升積極作用。為了有效的提升初中道德與法治的教學質(zhì)量，教師應該轉(zhuǎn)變以往的教學方式，運用現(xiàn)代多樣化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生在課堂教學的主動性、互動性，使學生積極主動參與到教學活動中，以此提升教學質(zhì)量和教學效果。

【參考文獻】

[1]牛春兆.淺談初中道德與法治課教學中的互動教學[J]，教育：文摘版，2015，5（12） ：00076.

[2]王金紅.互動教學在初中道德與法治課堂上的有效運用[J].新課程導學，2017，2 （33）：56.

（作者單位：高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初中）