江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學 高 霞

新課改實施以前，在相當長的一段時間里，教師在進行初中英語課程教學時，并不重視課堂導入工作，其主要是因為部分教師對課堂導入環(huán)節(jié)的重要性未能有正確的認知，錯誤地認為課堂導入不僅浪費課堂教學時間，而且也會影響教學進度，導致課堂教學無法達到預定目標。隨著新課改的實施與推進，越來越多的英語教師開始正確認識和重視課堂導入工作，并將其作為課堂教學的重點環(huán)節(jié)進行設計。經過實踐證明，有效的課堂導入對調動學生英語學習興趣、提高英語課堂教學效率等均具有突出作用。以下，作者就初中英語課堂導入環(huán)節(jié)作相關的探究與討論。

一、初中英語課堂導入環(huán)節(jié)應遵循的原則

課堂導入并非任意為之，其需要遵循一定的原則和經過教師精心設計才能發(fā)揮促進教學的作用。具體而言，教師在設計英語課堂導入環(huán)節(jié)，應當遵循以下幾項原則：

1.啟發(fā)性原則。

在初中英語教學中，課堂導入環(huán)節(jié)的內容設置，應當與該課教學內容密切聯(lián)系，且通過恰當的方式導入，能夠對學生具有一定的啟發(fā)意義，幫助其迅速進入學習狀態(tài)。比如，在進行“運動”相關的英語知識教學時，教師的導入則可以從學生最喜愛的運動項目入手，在正式開始教學之前，讓學生嘗試用英語簡要描述下自己喜歡哪類運動、該運動具有什么樣的特點等。

2.趣味性原則。

在初中英語教學中，教師仍要注重對學生英語興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。因而，在進行課堂導入時，也應當堅持趣味性原則。富有趣味的課堂導入，一方面能夠快速吸引學生的注意力，另一方面也能使學生形成對英語的學習興趣。趣味導入的方式有多種，常見的有游戲導入、故事導入、趣味競賽導入等。

二、初中英語課堂導入策略分析

英語作為一門語言類學科，其教學內容比較單一、枯燥，不易引起學生學習興趣和熱情。故而，在初中英語課堂教學中，教師尤為要注意課堂導入的作用，通過結合英語學科特點，運用多種導入策略，幫助學生更好地進入和參與課堂。

1.情境導入策略。

同語文學科類似，英語學科的知識也具有較強的情境性，為此，教師在進行課堂導入時，可充分利用這一特點，通過相關的圖片、教學用具、多媒體、投影儀等創(chuàng)設良好的情境，讓學生在情境中學習和感受新知識。例如，在教學關于“西方餐桌禮儀”知識時，教師可事先準備好西餐所用的刀叉，并在導入環(huán)節(jié)詢問學生是否認識刀叉、能否正確使用等問題，通過簡單的情景模擬，讓學生快速進入新課的學習，從而更全面地掌握西方餐桌禮儀相關的知識，并有效提升其綜合素養(yǎng)。

2.問答導入策略。

初中階段的英語知識比較貼近生活，且實用性較強，因而教師在課堂導入時，可利用簡單的問答方式進行導入，讓學生能夠懂得知識的具體應用場合與方法，以增強知識的應用性。巍比如，在學習關于“something，anything，nothing”的用法與區(qū)別時，教師若不進行任何鋪墊就開展教學，不僅學生理解困難，而且難以在有限的時間內熟練掌握。對此，教師可先通過問答式導入，將一塊橡皮擦放入筆盒，并向學生提問：“Is there anything in the box？”學生回答“something”，之后再將橡皮擦拿出，重復上述問題，學生回答“nothing”，在簡單的一問一答中，學生不僅接觸到“something，anything，nothing”等新的單詞，而且對三者的用法與區(qū)別也具有一定的認知，整個課堂教學成效得到了有效的提升。

3.生活導入策略。

此外，英語作為一門應用型語言學科，其學習的主要用途在于應用，為此，教師在進行課堂導入時，還可利用生活化的方式進行導入。特別是在新知識教學前，教師若通過學生生活中所熟悉的事物或話題進行導入，能夠增加學生對新知識的親切感和興趣感。比如，在教學“飲食”相關的英語時，教師可通過學生自己喜愛的食物入手，讓學生列舉自己所喜愛的食物，并討論其烹飪的方法等，來激發(fā)學生討論的熱情，之后再順勢導入新課教學，自然事半功倍、水到渠成。

綜上所述，在初中英語教學中實施有效的導入策略，不僅能夠幫助提高學生的學習興趣與課堂參與度，而且還能促進課堂教學效率的提升，使教學更富有成效。故而，在今后的教學中，教師應當注重課堂導入環(huán)節(jié)的重要性，通過精心設計導入環(huán)節(jié)、恰當選擇導入方式，以進一步提高英語課堂教學成效，幫助學生獲得更大的進步。