內蒙古高校大學生主觀幸福感與社會支持的相關研究

張慧超

摘 要：通過調查可知，內蒙古高校大學生的主觀幸福感、生活滿意度和積極情感普遍處于中等偏上水平，消極情感水平較低；大學生主觀幸福感在各個維度上的得分不存在性別差異；大學生主觀幸福感在生源地、是否獨生子女和家庭經濟狀況方面存在顯著差異；大學生社會支持水平在不同人口學變量中存在顯著差異；無論男生女生，社會支持水平與主觀幸福感呈正相關。

關鍵詞：大學生；主觀幸福感；社會支持；內蒙古

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2018）07-0153-05

關于幸福的話題在人類史上由來已久，但在心理健康教育領域上，幸福感的研究歷史卻不長，大多局限在倫理學、社會學等領域。直到20世紀50、60年代，馬斯洛、羅杰斯等人本主義心理學家開始研究人性的積極層面，從而推動了人們對“幸?！钡淖非?，這就是“主觀幸福感”的研究[1]。主觀幸福感是對生活滿意度和個體情緒狀態(tài)的一種綜合評價，它是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標。社會支持是一種多維結構的社會行為，包括社會網絡的大小、婚姻狀況、與社會成員接觸的頻率、工具性支持、情緒支持、社會支持的質量以及與他人的相互幫助[2]。大學生的主觀幸福感與社會支持有著緊密聯(lián)系。現有的針對大學生群體的研究著重于對大學生主觀幸福感進行研究，特別是針對性別差異做出了大量的研究，而事實上大學生由于性別、生源地、家庭經濟狀況等的不同可能會呈現出不同程度的主觀幸福感，而且也可能因為生源地、獨生子女情況的不同而得到的社會支持水平也有所不同。本研究旨在通過領悟社會支持量表和主觀幸福感問卷，探討當今大學生社會支持與主觀幸福感的關系，一方面了解我區(qū)部分高校學生的心理健康狀況及社會支持情況，另一方面為大學生心理健康教育與咨詢提供一些借鑒和啟示。

本研究通過隨機抽樣的方式，從內蒙古大學、內蒙古師范大學、內蒙古財經大學、赤峰學院和呼倫貝爾學院抽取各年級大學生473名進行了問卷調查，收回有效問卷402份，有效率85.0%。

研究工具有兩種：其一，主觀幸福感問卷，根據Ed Diener等人編制的《國際大學調查》量表（該量表已被跨文化研究證實有較好的信度和效度），由鄭雪等人修訂了主觀幸福感量表；其二，領悟社會支持量表，對社會支持來源的測量通過參照姜乾金編制的《領悟社會支持量表》[3]進行，主要改動是將“領導、親戚、同事”改為“老師、同學、親戚”。

統(tǒng)計工具：數據的錄入、統(tǒng)計和分析用SPSS 13.0完成。

一、大學生主觀幸福感的總體狀況

表1列出了大學生主觀幸福感的平均數和標準差。從表1可以發(fā)現，大學生的總體主觀幸福感得分為29.554（總分45分），生活滿意度得分18.890（總分35），積極情感得分為30.636（總分54分），均顯示出他們的主觀幸福感、生活滿意度和積極情感處于中等偏上水平；消極情感得分28.434（總分為72分），顯示他們的消極情感水平較低。

二、大學生主觀幸福感的結果分析

1.大學生主觀幸福感的性別差異比較。通過T檢驗，發(fā)現不同性別的大學生在總體主觀幸福感、生活滿意度、積極情感和消極情感上的得分均無顯著差異。

2.大學生主觀幸福感的城鄉(xiāng)差異比較。研究表明，來自城市大學生的生活滿意度得分顯著高于鄉(xiāng)村大學生（t=3.035**）（p<0.01）。

3.獨生子女與非獨生子女大學生主觀幸福感的差異比較。研究表明，獨生子女比非獨生子女有更高的生活滿意度（t=2.270*），且差異達到顯著性水平（p<0.05）。

4.不同家庭經濟狀況的大學生主觀幸福感的差異比較。結果表明，家庭經濟狀況好、中、差的大學生在生活滿意度上的得分存在相當顯著差異（F=7.073**）（p<0.01），在總體主觀幸福感（F=4.208*）和積極情感（F=4.184*）上的得分存在顯著差異（p<0.05），而在消極情感上的得分差異未達到顯著性水平。

為了進一步比較3種家庭經濟狀況的大學生在主觀幸福感及各指標上的差異，本研究進行了3種家庭經濟狀況之間的兩兩比較，結果見表2。

表2的研究結果表明，家庭經濟狀況好與家庭經濟狀況中等的大學生在主觀幸福感這4個維度上，只有在生活滿意度上存在顯著差異（p<0.05），家庭經濟狀況好的大學生得分高于家庭經濟狀況中等水平的大學生。家庭經濟狀況好的大學生在總體主觀幸福感、生活滿意度，積極情感上的得分均顯著高于家庭經濟狀況差的大學生（p<0.05）。家庭經濟狀況中等的大學生比起經濟狀況差的學生在主觀幸福感、積極情感方面得分都高（p<0.05），在生活滿意度方面的差異水平更明顯（p<0.01）。

三、大學生社會支持的結果分析

1.大學生社會支持的性別差異比較。研究表明，男、女生在其他支持上的得分存在極其顯著差異（t=-3.720***）（p<0.001），女生得分高于男生，男、女生在朋友支持上的得分存在相當顯著差異（t=-2.749**）（p<0.01），女生得分高于男生，男、女生在社會支持總分上存在相當顯著差異（t=-3.013**）（p<0.01），女生得分高于男生。但在家庭支持方面，男女生得分差異并不顯著。

2.大學生社會支持的城鄉(xiāng)差異比較。研究表明，不同生源地的大學生在其他支持上的得分存在顯著差異（t=1.971*）（p<0.05），其中來自城市的大學生得分更高。但在家庭支持、朋友支持以及社會支持總分上的得分，不同生源地的大學生并不存在顯著差異。

3.獨生子女與非獨生子女大學生的社會支持差異比較。研究表明，獨生子女與非獨生子女大學生在其他支持、家庭支持、朋友支持以及社會支持總分上的得分均無顯著差異。

4.不同家庭經濟狀況的大學生社會支持的差異比較。表3的研究結果表明3種家庭經濟狀況的大學生在社會支持總分上存在相當顯著差異（p<0.01），3種家庭經濟狀況的大學生在其他支持、家庭支持、朋友支持上的得分存在顯著差異（p<0.05）。

為了進一步比較3種家庭經濟狀況的大學生在在社會支持總分及各維度上的差異，本研究進行了3種經濟狀況之間的兩兩比較，結果見表4。

表4的研究結果表明，家庭經濟狀況好的大學生在家庭支持和社會支持總分上的得分均顯著高于家庭經濟狀況中等的大學生（p<0.05）。家庭經濟狀況好的大學生與家庭經濟狀況差的大學生在家庭支持、社會支持總分上存在相當顯著差異（p<0.01），在其他支持和朋友支持的得分上存在顯著差異（p<0.05），家庭經濟狀況好的大學生在家庭支持、社會支持總分、其他支持和朋友支持上的得分均高于家庭經濟狀況差的大學生。而家庭經濟狀況中等的大學生除了在社會支持總分上顯著高于家庭經濟狀況差的大學生外（p<0.05），二者其他分數均不存在顯著差異。

四、大學生主觀幸福感與社會支持水平關系的分析

相關性分析表明，從大學生總體上看，社會支持水平與總體主觀幸福感、生活滿意度、積極情感呈相當顯著正相關（p<0.01），與消極情感呈相當顯著負相關（p<0.01）。

對于男生來說，其他支持、家庭支持、朋友支持及社會支持總分與總體主觀幸福感、生活滿意度、積極情感呈相當顯著正相關（p<0.01），其他支持與消極情感呈顯著負相關（p<0.05），朋友支持、社會支持總分與消極情感呈相當顯著負相關（p<0.01）。

對于女生而言，其他支持、家庭支持、朋友支持及社會支持總分與總體主觀幸福感、生活滿意度、積極情感呈相當顯著正相關（p<0.01），與消極情感呈相當顯著負相關（p<0.01）。

具體表現為大學生的社會支持水平越高，總體主觀幸福感、生活滿意度和積極情感的水平也高，而消極情感水平則越低。社會支持水平越低，總體主觀幸福感、生活滿意度和積極情感的水平也低，而消極情感水平則越高。

五、討論

（一）大學生主觀幸福感的基本特點分析

本研究對大學生主觀幸福感的調查表明，大學生主觀幸福感的總體情況處于中等偏上水平。以往有關主觀幸福感性別差異研究的結論是不一致的，Lee seccombe和Shehan的研究發(fā)現女性比男性更愿意承認自己幸福[4]，丁錦紅和王凈等人[5]的研究發(fā)現，在校大學生在主觀幸福感上存在性別差異，女生的主觀幸福感得分高于男生。本研究的結果表明，男女生在總體主觀幸福感和生活滿意度、積極情感、消極情感上均無顯著差異，究其原因：改革開放40年來，我國科技、經濟迅猛發(fā)展，許多杰出的女性用自己的努力和拼搏向社會證明了男人能做到的女人也同樣可以，男女平等的意識完全深入人心。在工作和學習中男女生對自己的要求逐漸趨于一致，在大學校園中男女平等意識更加普遍，男女學生共同參加社團、參與組織活動、競選學生會、參加各級各類技能大賽，這就意味著男女生在生活、學習和工作中面臨著同樣的壓力與機會，因此大學生在總體主觀幸福感、生活滿意度、積極情感和消極情感上無顯著差異是可以理解的。

生源地不同的大學生在生活滿意度上存在顯著差異，來自城市的大學生比來自鄉(xiāng)村的大學生有更高的生活滿意度。黨的十九大報告指出：“人民獲得感顯著增強，脫貧攻堅戰(zhàn)取得決定性進展。”內蒙古自治區(qū)也在70年的發(fā)展歷程中有了突飛猛進的進步。但來自內蒙一些偏遠旗縣、牧區(qū)的學生在經濟條件方面，在從小接受的教育、醫(yī)療、公共衛(wèi)生服務等方面還是和城市學生有很大差距，再加之他們走出鄉(xiāng)村看到城市同學的優(yōu)越生活，反觀自己的經歷，雖然生活中有了更多的機遇和挑戰(zhàn)，但也難免會出現自卑情緒，于是出現了城市大學生的生活滿意度顯著高于農村大學生的情況。

獨生子女和非獨生子女在生活滿意度上存在顯著差異，獨生子女大學生的生活滿意度顯著高于非獨生子女的生活滿意度。疼愛孩子是父母的天性，本研究中的被試絕大部分都是我國實行計劃生育政策后的獨生子女，父母對他們更加珍惜和愛護，投注自己全部的心血培養(yǎng)和照顧孩子，希望他們可以健康快樂地長大成人。而對于非獨生子女的家庭來說，父母照顧孩子的精力就會因孩子的數量增加而被分散，再加上非獨生子女的家庭人口多，經濟負擔也會加重，這從一定程度上影響了家庭的生活水平，因此獨生子女大學生比非獨生子女大學生有更高的生活滿意度是可以理解的。

本研究發(fā)現好、中、差3種家庭經濟狀況的大學生在總體主觀幸福感、生活滿意度和積極情感上存在著顯著差異。為了考察不同經濟狀況大學生主觀幸福感的兩兩差異，本研究進行了進一步的T檢驗分析，結果發(fā)現經濟狀況好的大學生在生活滿意度上顯著高于經濟條件中等的大學生，家庭經濟狀況好的和中等的大學生在總體主觀幸福感、生活滿意度、積極情感上都顯著高于家庭經濟狀況差的大學生。這是因為家庭經濟條件好的大學生，會在各個方面享受更優(yōu)質的資源，天生的優(yōu)越感使他們有較高的主觀幸福感；而家庭經濟狀況差的大學生，生活條件也會差一些，而上大學的學費、生活費等也會加重家庭經濟負擔，一方面他們倍感生活壓力，另一方面與生活條件好的大學生在一起生活學習，心中又產生了自卑感，因此他們的總體主觀幸福感、生活滿意度和積極情感都顯著低于家庭經濟狀況好的大學生。經濟狀況處于中等水平的大學生，雖然飲食、住房條件并不是最好的，但也是衣食無憂，大學的學費是他們家庭經濟狀況可以承受的，壓力就相對小一些，因此經濟狀況中等的大學生只是在生活滿意度上顯著低于經濟狀況好的大學生，而在總體主觀幸福感和積極情感方面都不存在顯著差異。

（二）大學生社會支持的基本特點分析

在社會支持方面，女生獲得更多的朋友支持和其他來源（老師、同學、親戚等）的支持，而且總的社會支持也比男生更多，這與前人的研究結果是一致的。女生得到總的社會支持高于男生可能是由于女生更傾向于訴說和宣泄，善于通過語言來表達情緒，這就更容易得到支持。加之，在傳統(tǒng)社會觀念中的男、女角色期望不同，人們期望男性更獨立，而對女性這方面的要求相對較少，因而社會對女性提供支持的可能性就更大一些。還有本研究采用的是領悟社會支持量表，測量的是被試主觀感受到的社會支持，因此雖然男女生可能獲得的各種來源的社會支持相差不多，但他們的主觀感受會有所不同，女生的感情更細膩，會比男生更容易感受到社會支持。

城市生源地的學生與鄉(xiāng)村生源地的學生相比，來自城市的大學生感受到的其他來源（老師、同學、親戚等）支持高于來自鄉(xiāng)村的大學生。導致這樣的結果可能是因為來自鄉(xiāng)村的大學生在學校里有自卑感，他們往往很少主動與老師、同學進行交流，可能也因此感受不到更多來自同學、老師的支持。而來自城市的大學生家庭經濟條件相對較好，他們對生活的態(tài)度樂觀一些，往往在主動與老師、同學的交流中，感受到更多的支持。

在獨生子女與非獨生子女的大學生群體中，他們在其他支持、家庭支持、朋友支持以及社會支持總分上均無顯著差異。他們的家庭支持沒有差異可能是因為雖然非獨生子女得到的專屬于父母親的支持也許不會像獨生子女那么多，但是來自手足的關懷和支持恰好彌補了這一點。而獨生子女與非獨生子女大學生在其他支持、朋友支持和社會支持總分上并不存在顯著差異，可能是因為雖然非獨生子女在與兄弟姐妹的相處中，更能培養(yǎng)分享、謙讓和理解的品質，然而獨生子女也并不只是嬌生慣養(yǎng)的，在十幾年的學校生活中，早已經在與同學、老師的磨合中鍛煉出了包容、關心他人的優(yōu)良品質，因此他們的人際溝通能力應該是差不多的，所以他們感受到的其他來源（老師、同學、親戚等）支持、朋友支持以及總的社會支持也是差不多的。

3種家庭經濟狀況的大學生在社會支持總分及其3個維度上的得分均存在顯著差異。進一步的T檢驗分析，結果發(fā)現：1.家庭經濟狀況好的大學生在家庭支持和社會支持總分上的得分顯著高于家庭經濟狀況中等的大學生。這樣的結果可能是因為經濟狀況好的家庭會給孩子提供更優(yōu)質的生活環(huán)境，同時也給大學生提供了更多的學習機會，因為許多輔導班、學習班的費用是比較高的，出國深造就更加需要錢，基于這些問題，家庭經濟狀況好的大學生比經濟狀況中等的大學生感受到更多的家庭支持是合理的。2.家庭經濟狀況好的大學生在社會支持總分及其各個維度上的得分均顯著高于家庭經濟狀況差的大學生。這樣的結果，可能是因為家庭經濟狀況差，父母的收入只夠維持家里的基本生計，拿不出更多的錢幫助孩子上學或是解決生活的其他難題，因此他們感受到的家庭支持是比較有限的。還有因為家庭經濟條件比較差，很多大學生在學校中可能會產生自卑感，這就會阻礙到他們與老師、同學的交流，交到的朋友也不會多，因此他們自然感受不到太多的社會支持。3.家庭經濟狀況中等的大學生在社會支持總分上得分顯著高于家庭經濟狀況差的大學生。雖然他們之間只在社會支持總分上存在顯著差異，但是家庭經濟狀況中等的大學生在家庭支持、朋友支持和其他支持方面的得分都略高于家庭經濟狀況差的大學生，這樣的結果可能同樣是因為中等經濟狀況的家庭在保證孩子基本生活條件外，在一些小的問題上可以給予孩子幫助，他們的生活條件不算好但也是溫飽無憂，因此他們在人際交往中不會自卑，感受到的社會支持比經濟狀況差的大學生就會多。

（三）大學生主觀幸福感與社會支持的相關研究分析

不同來源的社會支持能緩解個體在交往過程中因壓力和不滿對主觀幸福感造成的傷害，從而間接地提高其主觀幸福感水平。從本次調查的主觀幸福感與社會支持相關分析中能夠看出，當代大學生的社會支持水平與總體主觀幸福感、生活滿意度和積極情感都呈顯著正相關，而與消極情感都呈顯著負相關，說明不管是家庭支持、朋友支持還是其他來源（老師、同學、親戚等）支持，都會提高人的主觀幸福感，同時減少人的消極情感。

對于男生來說，社會支持總分及其各個維度與總體主觀幸福感、生活滿意度和積極情感呈顯著正相關，而其他來源（老師、同學、親戚等）支持、朋友支持和社會支持總分與消極情感呈顯著負相關，只有家庭支持與消極情感不相關，這可能是由于傳統(tǒng)社會觀念賦男性更獨立的期望，認為男兒當自強，既然已經長大成人就不應該再依靠家里的支持。

對于女生而言，社會支持總分及其各維度與總體主觀幸福感、生活滿意度和積極情感呈顯著正相關，而與消極情感呈顯著負相關。這說明在高水平的社會支持下，女生有更高的總體主觀幸福感、生活滿意度和積極情感，同時消極情感會出現得比較少。

六、結論

內蒙古高校大學生的主觀幸福感、生活滿意度和積極情感普遍處于中等偏上水平；消極情感水平較低。大學生在總體主觀幸福感、生活滿意度、積極情感和消極情感上的得分在性別上不存在顯著差異。來自城市的大學生比來自鄉(xiāng)村的大學生有更高的生活滿意度。獨生子女大學生比非獨生子女大學生有更高的生活滿意度。家庭經濟狀況好和中等的大學生的總體主觀幸福感、生活滿意度和積極情感全部高于家庭經濟狀況差的大學生，家庭經濟狀況好的大學生比家庭經濟狀況中等的大學生有更高的生活滿意度。

女生獲得更多的朋友支持和其他來源（老師、同學、親戚等）的支持，而且總的社會支持也比男生更多。來自城市的大學生比鄉(xiāng)村的大學生獲得更多的其他來源（老師、同學、親戚等）支持。家庭經濟狀況好的大學生比經濟狀況差的大學生獲得更多的家庭支持、朋友支持、其他來源（老師、同學、親戚等）支持和總的社會支持；家庭經濟狀況中等的大學生比經濟狀況差的大學生社會支持總分高；家庭經濟狀況好的大學生比經濟狀況中等的大學生在家庭支持和社會支持總分上得分高。

無論男生女生，社會支持水平與主觀幸福感呈正相關。

參考文獻：

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〔5〕丁錦紅，王凈.在校大學生社會支持狀況研究[J].首都師范大學學報（社會科學版），2000，（01）：114-116. （責任編輯 姜黎梅）