■河南省潢川高級中學 謝思源

數(shù)列,作為高考的必考內容,除考查數(shù)列知識的基本應用外,同時也考查數(shù)列的創(chuàng)新問題,本文列舉幾例,供同學們欣賞。

一、新定義型

例1 設Sn為數(shù)列{an}的前n項和,（n∈N*）是非零常數(shù),則稱該數(shù)列為“和等比數(shù)列”。若數(shù)列{cn}是首項為2,公差為d（d≠0）的等差數(shù)列,且數(shù)列{cn}是“和等比數(shù)列”,則d=_____

因為數(shù)列{cn}是“和等比數(shù)列”,所以為非零常數(shù),d=4。

評注:所謂“和等比數(shù)列”,其實就是等比數(shù)列與等比數(shù)列求和的“綜合”,因此解決這類問題只需化“陌生”為“熟悉”,利用已經掌握的有關知識解決新問題。

二、圖表類型

例2 如圖1所示,將若干個點擺成三角形圖案,每條邊（包括兩個端點）有n（n＞1,n∈N*）個點,相應圖案中總的點數(shù)記為=（ ）。

圖1

解析：由圖形可知a2=3=3×（2-1）,a3=6=3×（3-1）,a4=9=3×（4-1）,a5=12=3×（5-1）,…,an=3（n-1）。

故數(shù)列an是首項為3,公差為3的等差數(shù)列,通項為an=3（n-1）（n≥2）。

評注:本數(shù)列題以圖形的形式給出,既考查了考生的觀察能力和歸納能力,又考查了數(shù)列的基本考點:數(shù)列求和。題目的結構新穎,難度中等。

三、結論探索型

例3 若數(shù)列{an}滿足:存在正整數(shù)T,對于任意正整數(shù)n都有an+T=an成立,則稱數(shù)列{an}為周期數(shù)列,周期為T。已知數(shù)列{an}滿 足 a1=m（m＞0）,an+1=

①若a3=4,則m可以取3個不同的值;

②若m=2,則數(shù)列{an}是周期為3的數(shù)列;

③?T∈N*且T≥2,存在m＞1,使{an}是周期為T的數(shù)列;

④?m∈Q且m≥2,使數(shù)列{an}是周期數(shù)列。

其中所有真命題的序號是____。

解析：對于①,根據(jù)條件,當m＞2時,有a2=m-1＞1,a3=m-2,于是m-2=4,有m=6滿足條件;當m∈（1,2]時,有a2=m-

對于②,逐個推導可得:a1=2,a2={an}是周期為3的周期數(shù)列。故②正確。

對于③,要想使得{an}是周期為T的周期數(shù)列,并且m＞1,故只需使得a=,則TaT+1=m。而m＞1,可使得aT=m-（T-1）,即m-（T-1）=, 于是m2-（T-1）m-1=0,關于m的方程兩根之積為-1,必為異號兩根,而兩根之和為T-1≥1,故其正根m必定大于1,滿足條件,故③正確。

對于④,仿照③可知,當T=1時,m=1不滿足條件。

當T∈N*且T≥2時,若m為整數(shù),則必定在若干項以后出現(xiàn)an=1,從這項以后成為常數(shù)數(shù)列,不合題意,故m為非整數(shù),且舍負,要使得m∈Q,則 T2-2T+5必為有理數(shù)（且為整數(shù)）。令其為n,且T-1+n不是偶數(shù),否則m為整數(shù),即T+n是偶數(shù),所以T與n同奇或同偶。由T2-2T+5=n2知,T與n不能同為偶數(shù)。當T為奇數(shù)時,T2是奇數(shù),等式左邊是偶數(shù),這與n2為奇數(shù)矛盾。

綜上,④錯誤。

所以正確答案為:①②③。

評注:本題給出周期數(shù)列的定義,又以遞推關系的形式給出了數(shù)列{an},要求大家從這兩個“已知”出發(fā),探究給出的四個結論的真假性,試題具有較高的難度,從一定程度上考查了同學們的探究能力。

四、知識綜合型

例4 已知點A（1,0）,B（0,1）和互不相同的點P1,P2,P3,…,Pn,…滿足（n∈N*）,其中{an}、{bn}分別為等差數(shù)列、等比數(shù)列,O為坐標原點,若P1是線段AB的中點,則:

（1）求a1,b1的值。

（2）點P1,P2,P3,…,Pn,…能否在同一條直線上?請證明你的結論。

（an-an-1）（bn+1-bn）-（an+1-an）·（bn-bn-1）=0?d（bn+1-bn）-d（bn-bn-1）=0?bn+1-bn=bn-bn-1?q=1,這與q≠1矛盾,所以當d≠0且q≠1時,P1,P2,P3,…,Pn,…不可能在同一條直線上。

評注:本題將等差數(shù)列、等比數(shù)列、平面向量和解析幾何交匯在一起,注意題中“平面向量”只是問題的“載體”,而“數(shù)列”才是問題的“落腳點”。