基于問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)生就業(yè)意識(shí)調(diào)查研究

梁玲萍

（太原旅游職業(yè)學(xué)院 人文社科部，山西 太原 030032）

學(xué)生就業(yè)意識(shí)是指學(xué)生從自身內(nèi)在價(jià)值觀出發(fā)，對(duì)有關(guān)就業(yè)全部?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)以及由此產(chǎn)生關(guān)于就業(yè)的觀念準(zhǔn)備。它是學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)行為、形成日常行為表現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力?；趩?wèn)題導(dǎo)向的就業(yè)意識(shí)調(diào)查就是通過(guò)發(fā)放學(xué)生就業(yè)意識(shí)問(wèn)卷，師生人物訪談，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決辦法。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于就業(yè)意識(shí)研究的維度較為豐富，本文主要從就業(yè)傾向、影響就業(yè)因素、就業(yè)心理、就業(yè)準(zhǔn)備等四個(gè)方面對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行研究，旨在提出學(xué)生就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成有所思、有所想、有所追求的時(shí)代新人提供參考。

一、方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用抽樣調(diào)查法，從全院大一、大二各年級(jí)隨機(jī)抽取250人，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷500份，回收率為100%。其中有效問(wèn)卷470份，有效率為94%。為了對(duì)部分問(wèn)卷題目搜集更精確的調(diào)查結(jié)果，對(duì)于涉及學(xué)生與教師，進(jìn)行深度訪談。

（二）研究工具

本研究參考蔣萌萌的《關(guān)于大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷》[1]，根據(jù)對(duì)太原旅游職業(yè)學(xué)院大專(zhuān)生的訪談情況進(jìn)行部分修改，形成最終問(wèn)卷，在校生就業(yè)意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷。

采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和描述性統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

（一）就業(yè)傾向

表1 就業(yè)傾向情況

研究從畢業(yè)去向、期望的第一份工作薪水、對(duì)就業(yè)單位選擇的主要參考因素、畢業(yè)后就業(yè)地點(diǎn)、就業(yè)單位性質(zhì)等5方面對(duì)學(xué)生就業(yè)傾向進(jìn)行調(diào)查分析?；趩?wèn)題現(xiàn)象，由表1可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生少于專(zhuān)升本學(xué)生少于直接參加工作的學(xué)生，間接反映學(xué)生對(duì)就業(yè)缺少規(guī)劃，對(duì)就業(yè)機(jī)遇和競(jìng)爭(zhēng)力缺乏認(rèn)識(shí)。55.9%的學(xué)生期望畢業(yè)后第一份工作的薪水是3000至5000元，還有5.7%的學(xué)生期望在5000元以上。這一現(xiàn)象表明，學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)待遇有較高要求。58.3%的學(xué)生較職業(yè)發(fā)展前景、穩(wěn)定性、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)知名度認(rèn)為薪資待遇是自己最重要的就業(yè)單位選擇因素。

（二）影響就業(yè)因素

如圖1，66.8%的學(xué)生認(rèn)為影響個(gè)人發(fā)展的最主導(dǎo)因素是家庭背景社會(huì)關(guān)系，只有20.1%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人素質(zhì)，這一現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生自我發(fā)展動(dòng)力不足，主體意識(shí)不強(qiáng)，在個(gè)人發(fā)展、就業(yè)上缺乏主觀能動(dòng)性。

調(diào)查結(jié)果顯示，有40.9%的學(xué)生認(rèn)為生涯規(guī)劃課程沒(méi)有太大作用和說(shuō)不清楚對(duì)生涯規(guī)劃課程有何看法。為了進(jìn)一步了解這一現(xiàn)象的原因，隨機(jī)抽取其中10位學(xué)生進(jìn)行了深度訪談。學(xué)生認(rèn)為大一生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)時(shí)間太短，還沒(méi)有充分體驗(yàn)，課程就已經(jīng)結(jié)束。同時(shí)，希望生涯規(guī)劃課程能在大學(xué)期間持續(xù)性開(kāi)展。

（三）就業(yè)心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.4%的學(xué)生關(guān)于簡(jiǎn)歷內(nèi)容填寫(xiě)的態(tài)度是堅(jiān)決不造假，其余學(xué)生由于平時(shí)表現(xiàn)平平，為了有面試機(jī)會(huì)，正在猶豫或會(huì)存在造假。這一現(xiàn)象表明，超過(guò)三分之一的學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)簡(jiǎn)歷制作存在說(shuō)謊可能，就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分。

學(xué)生對(duì)自己了解程度方面結(jié)果顯示：23.6%的學(xué)生認(rèn)為不太符合對(duì)自己非常了解，13.1%的學(xué)生很不符合對(duì)自己非常了解，2.6%的學(xué)生認(rèn)為不清楚是否對(duì)自己非常了解。在對(duì)自己未來(lái)就業(yè)充滿信心方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.6%的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)就業(yè)屬于不太符合、很不符合、不清楚充滿信心。

（四）就業(yè)準(zhǔn)備

調(diào)查顯示：大一年級(jí)，53.9%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一點(diǎn)了解；大二年級(jí)，59.9%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一點(diǎn)了解。這一現(xiàn)象表明，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解的學(xué)生不多，如表2顯示，還有一些學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有考慮過(guò)。

表2 就業(yè)準(zhǔn)備情況

針對(duì)為自己就業(yè)提前做準(zhǔn)備方面，41.7%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間還早，沒(méi)有做準(zhǔn)備；23.2%覺(jué)得就業(yè)準(zhǔn)備就是準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，現(xiàn)在已經(jīng)完成；11.1%的學(xué)生已經(jīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)；24.0%的學(xué)生為了未來(lái)就業(yè)，努力增強(qiáng)個(gè)人整體素質(zhì)。這一現(xiàn)象表明，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有為未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備，缺乏憂患意識(shí)。針對(duì)解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵途徑方面，如表2，少部分學(xué)生能從自身出發(fā)尋找解決方法，13.0%的學(xué)生認(rèn)為解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵是個(gè)人應(yīng)該早做準(zhǔn)備，多數(shù)學(xué)生是從學(xué)校和國(guó)家視角尋求解決辦法。

三、主要結(jié)論

（一）學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不深刻

生涯規(guī)劃以自我了解為主導(dǎo),運(yùn)用系統(tǒng)的干預(yù)方法，幫助個(gè)人提升滿意度、獲得個(gè)人成長(zhǎng)和生涯發(fā)展。[2]由于我國(guó)生涯規(guī)劃教育起步較晚，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后才開(kāi)始接觸到生涯規(guī)劃這一概念，學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃內(nèi)涵缺少深刻認(rèn)識(shí)。如調(diào)查結(jié)果顯示，有23.2%的學(xué)生覺(jué)得就業(yè)準(zhǔn)備就是準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，對(duì)社會(huì)、未來(lái)職場(chǎng)認(rèn)識(shí)想法過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)就業(yè)概念存在狹隘認(rèn)知，認(rèn)為就業(yè)僅是畢業(yè)后找一份工作，其實(shí)不然，就業(yè)包含直接工作、創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)升本、出國(guó)留學(xué)等多種形式。2010年9月，國(guó)際經(jīng)合組織發(fā)布的《為職業(yè)而學(xué)：職業(yè)教育與培訓(xùn)》的報(bào)告再一次指出，職業(yè)教育必須在培養(yǎng)符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可遷移的能力與素質(zhì)，注重學(xué)生的終身發(fā)展。[3]學(xué)生畢業(yè)不僅是能找到一份工作，更應(yīng)該擁有面向未來(lái)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不清晰

學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)淡薄，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有為自己就業(yè)提前做準(zhǔn)備，只有少部分學(xué)生認(rèn)為解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵途徑應(yīng)是從自身出發(fā)尋找解決方法，及早做準(zhǔn)備。學(xué)生遇到就業(yè)問(wèn)題，主要從課程、學(xué)校和國(guó)家等客觀因素尋求解決辦法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的關(guān)鍵是自己主體要付出努力，這樣，可能導(dǎo)致最后無(wú)法成功就業(yè)。

在尋求第一份工作時(shí)，學(xué)生對(duì)高薪資較感興趣，反映出學(xué)生對(duì)自己找工作真正看重什么認(rèn)識(shí)不清楚。其實(shí)，大學(xué)生剛剛工作，要堅(jiān)持務(wù)實(shí)精神，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，積累更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，珍惜職業(yè)發(fā)展前景與個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。調(diào)查顯示，39.3%的學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知程度不清楚，不知道自己優(yōu)點(diǎn)有什么，不知曉自己擅長(zhǎng)做什么。學(xué)生不知道自己的優(yōu)勢(shì)區(qū)和能力點(diǎn)，就會(huì)存在對(duì)未來(lái)就業(yè)沒(méi)有充分信心，就會(huì)有對(duì)自己未來(lái)簡(jiǎn)歷制作存在說(shuō)謊可能的現(xiàn)象。而生涯規(guī)劃教育就是幫助學(xué)生澄清自己的職業(yè)性格、興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力的，所以，自覺(jué)地生涯規(guī)劃就是人一生的發(fā)現(xiàn)自我。

（三）學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知較模糊

學(xué)生只有充分認(rèn)知職業(yè)環(huán)境，成功就業(yè)才會(huì)有十足把握。正如表2顯示，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)缺少認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)僅有一點(diǎn)了解，還有一些學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有考慮過(guò)。學(xué)生由于缺少對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，對(duì)就業(yè)沒(méi)有充分準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)就業(yè)打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，會(huì)造成就業(yè)心理自卑、焦慮、抑郁、恐懼等不自信心理反應(yīng)。針對(duì)這部分學(xué)生，隨機(jī)抽取10位進(jìn)行追蹤訪談，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生心理調(diào)適能力都不高，又很少愿意主動(dòng)走進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作室。這樣，學(xué)生不自信心理得不到及時(shí)輔導(dǎo)與排解，形成低自我效能感，低就業(yè)質(zhì)量。

四、建議

（一）建立系統(tǒng)課程體系，實(shí)現(xiàn)全程、全域培育學(xué)生

建立素質(zhì)教育+專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的系統(tǒng)課程體系，改革各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的課程價(jià)值取向，把激發(fā)學(xué)生就業(yè)意識(shí)貫穿到所有課程建設(shè)與教學(xué)中。重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使生涯規(guī)劃教育面向全部學(xué)生，通過(guò)講座、活動(dòng)、團(tuán)輔、個(gè)案咨詢(xún)等多種形式，貫穿于每個(gè)學(xué)期全程開(kāi)展。大一年級(jí)主要喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，大二年級(jí)探索自我與職業(yè)內(nèi)容，大三年級(jí)開(kāi)展企業(yè)進(jìn)校園與學(xué)生下企等職業(yè)實(shí)踐和求職技巧訓(xùn)練活動(dòng)。建立完善的生涯規(guī)劃教育體系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、社區(qū)人員、企業(yè)人員參與其中，全員化、全域化對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)課程，幫助學(xué)生樹(shù)立生涯發(fā)展理想信念，爭(zhēng)做時(shí)代新人。

（二）提升學(xué)生自我認(rèn)知力，明確自我概念

人在做出選擇時(shí)，首先要考慮自身情況。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。生涯決策就是結(jié)合自己和環(huán)境內(nèi)容，綜合定位目標(biāo)的。每一次無(wú)悔地選擇都是知曉自己最想要什么，擅長(zhǎng)做什么，喜歡做什么，適合做什么。創(chuàng)設(shè)學(xué)生探索自我的情景，鼓勵(lì)他們積極參加實(shí)踐活動(dòng)，參與生涯規(guī)劃教育過(guò)程，經(jīng)過(guò)每一次用心分享與討論，探索“我是誰(shuí)”的內(nèi)容。另外，提高生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果，合理設(shè)置生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)小組活動(dòng)，發(fā)揮同伴教育力量，激發(fā)學(xué)生生涯意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀、能力、興趣、性格，成為生命自由人。

（三）開(kāi)展校園文化建設(shè)，干預(yù)學(xué)生就業(yè)心理

強(qiáng)化校園文化建設(shè)，建立校園活動(dòng)日。學(xué)院校園文化建設(shè)方案要把生涯規(guī)劃教育列為常規(guī)工作內(nèi)容，設(shè)立校園活動(dòng)主題日，增加學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、女性特色教育、體驗(yàn)式教育、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育、班會(huì)等方面。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展人人爭(zhēng)做志愿者“助力家鄉(xiāng)最美城市志愿者活動(dòng)”、“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”、“博物館志愿者活動(dòng)”等主題活動(dòng)。設(shè)置優(yōu)點(diǎn)大轟炸主題活動(dòng)日，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，確立學(xué)生自信，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。通過(guò)學(xué)校組織，各專(zhuān)業(yè)教研室牽頭，設(shè)立校園技能大賽活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參與和觀摩，不斷用榜樣形象沖擊自己固有現(xiàn)狀，提升學(xué)生標(biāo)桿意識(shí)與生涯發(fā)展行動(dòng)力。