張倩

摘 要 開放教育學(xué)員面授課出勤率低的主要原因有：工作、家庭與學(xué)習(xí)矛盾；班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不足；部分學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；部分課程期末考試容易通過；部分課程吸引力不夠。提高開放教育學(xué)員面授課出勤率的措施有：合理設(shè)計(jì)在線課程與面授課程的比例；建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，發(fā)揮班主任的助學(xué)作用；端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；增加形成性考核比例，執(zhí)行雙及格標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)化課堂質(zhì)量，增加課程吸引力。

關(guān)鍵詞 開放教育 面授課 出勤率

中圖分類號(hào)：G724.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.073

Abstract The main reasons for the low attendance rate of open education students are： work， family and learning contradictions； lack of construction of class and style； some students are not well-educated； some courses are easy to pass the final exam； some courses are not attractive enough. Measures to improve the attendance rate of face-to-face classes for open education students include： rationally designing the proportion of online courses and face-to-face courses； building a good style of study style， giving play to the role of the class teacher； correcting the attitude of students； increasing the proportion of formative assessment and implementing the double pass standard， optimizing classroom quality and increasing course appeal.

Keywords open education； face-to-face class； attendance rate

1 研究背景

開放大學(xué)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向成人開展?？?、本科教育，授課方式由面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上課堂相結(jié)合的方式組成。開放教育學(xué)員年齡大部分在25～40歲之間，這一年齡段學(xué)員面臨著生活和工作的雙重壓力，他們希望通過進(jìn)修學(xué)習(xí)能夠改善自己的處境，能夠拓寬視野、提高能力，使自己在職場中更有競爭力。[1]

開放教育學(xué)員均為成年人，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有相對(duì)于兒童青少年的不同特征?？傮w上學(xué)員的工作生活經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論知識(shí)不夠完整、系統(tǒng)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的工作生活經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)。

在實(shí)際面授課中，學(xué)員的出勤率平均為40%。出勤率低不僅影響到開放教育的教學(xué)秩序和教學(xué)效果，也影響到開放教育辦學(xué)單位的招生和發(fā)展。探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下開放教育學(xué)員出勤率低的原因，提出應(yīng)對(duì)策略，對(duì)發(fā)展新時(shí)代的開放教育尤為重要。

2 開放教育學(xué)員面授課出勤率低的原因

2.1 工作、家庭與學(xué)習(xí)矛盾

工作與學(xué)習(xí)之間存在著矛盾。開放教育為業(yè)余制，面授課時(shí)間為工作日晚上或者周末，盡管面授課時(shí)間設(shè)置在非上班時(shí)間，但是因工作不能出勤面授課的學(xué)員還是占相當(dāng)大的比例。

家庭與學(xué)習(xí)之間存在著矛盾。有的學(xué)員因?yàn)樾枰兆o(hù)年邁的老人或者年幼的孩子以及跟孩子有關(guān)的事宜，不能參加面授課，有的學(xué)員自己身體不適不能參加面授課，還有一批特殊的學(xué)員，他們是外來務(wù)工學(xué)員，這批學(xué)員背井離鄉(xiāng)，在新的城市沒有別的幫手，所以學(xué)員在家庭與學(xué)習(xí)之間也有沖突。

生活與學(xué)習(xí)之間存在著矛盾。有的學(xué)員因參加朋友婚禮、家庭聚會(huì)或者公司聚會(huì)而不能參加面授課，有的學(xué)員因家中有客人而不能參加面授課。

2.2 班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不足

線上、線下的班風(fēng)學(xué)風(fēng)互相作用、互相影響?，F(xiàn)在班級(jí)都有組建QQ群、微信群，有的班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)不好，比如有個(gè)別學(xué)員在班級(jí)QQ群或者微信群里發(fā)布不當(dāng)言論，或者在班級(jí)QQ群或者微信群請(qǐng)假，引起別的學(xué)員效仿等，影響班級(jí)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。線上班風(fēng)學(xué)風(fēng)不好，必然會(huì)影響面授課的出勤率，影響到線下班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

2.3 部分學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大部分學(xué)員是抱著“充電”的心態(tài)來開大接受學(xué)歷教育的，但不乏“混文憑”心態(tài)的學(xué)員，迫于工作需要拿本科或?qū)？莆膽{，這部分學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性差。

2.4 部分課程期末考試容易通過

課程期末考試由形成性考核內(nèi)容和終考考核內(nèi)容組成，并占不同比例。比如物流管理專業(yè)的課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)與生活、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，形成性考核占比30%，終考考核占比70%，假如這門課程形成性考核學(xué)員一分不得，終考考核時(shí)還是有可能及格的。如果學(xué)員出勤與否期末考試都可以順利通過，那么對(duì)于有“混文憑”動(dòng)機(jī)的學(xué)員來講，平時(shí)不出勤、期末來考試就是他們的寫照。

2.5 部分課程吸引力不夠

2.5.1 課程枯燥，學(xué)員學(xué)習(xí)有困難

一方面，有的課程本身比較枯燥，與學(xué)員實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，學(xué)員學(xué)習(xí)起來也感覺非常無趣。另一方面，有部分學(xué)員在一線工作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，如果學(xué)員很久沒有學(xué)習(xí)過，學(xué)習(xí)的方法、能力都下降。對(duì)這部分學(xué)員來講，在學(xué)習(xí)時(shí)有困難，這也在一定程度上挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.5.2 教材陳舊

有的教材多年不更新，有部分學(xué)員在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教材過時(shí)的情況，從而產(chǎn)生“開放教育不行”的想法，比如工商管理專業(yè)所用教材《公司概論》中部分章節(jié)還是按照以前的《公司法》進(jìn)行敘述，新《公司法》頒布以后沒有及時(shí)更新教材，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生教材無用的想法，從而影響學(xué)員面授課的參與積極性。

2.5.3 教師講課吸引力不足

開放教育教師由專職教師和兼職教師組成。有的教師在教學(xué)方法上忽視學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，在課堂上只進(jìn)行理論講解，忽視了理論與實(shí)際相聯(lián)系；還有的教師是因?yàn)楸旧頉]有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，只能照搬課本進(jìn)行講解。而學(xué)員都具有工作經(jīng)驗(yàn)，所以課堂不精彩、吸引力不足也會(huì)影響學(xué)員的出勤率。

3 提高開放教育學(xué)員面授課出勤率的措施

3.1 合理設(shè)計(jì)在線課程與面授課程的比例

當(dāng)今是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有些課程不需要面授輔導(dǎo)，則可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課。比如利用直播軟件進(jìn)行講課，使學(xué)員無需到校便可以觀看或者回看學(xué)習(xí)課程。對(duì)于難度相對(duì)比較大的課程，則需要學(xué)員到校參加面授輔導(dǎo)。每個(gè)專業(yè)都存在可以建設(shè)的在線課程，可以根據(jù)實(shí)際情況，合理設(shè)置在線課程與面授課程的比例，利用移動(dòng)化聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，切實(shí)解決不能參與面授課的問題。

3.2 建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，發(fā)揮班主任的助學(xué)作用

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)很重要，需要依靠學(xué)校、班主任以及任課教師加以引導(dǎo)。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)給予一定的支持，還可以通過一些指標(biāo)來對(duì)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)做評(píng)比。

班主任要對(duì)班級(jí)學(xué)員進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育。首先，建立一支積極向上的班干部隊(duì)伍，讓班干部的積極性帶動(dòng)全班同學(xué)，班干部樹立標(biāo)桿作用，動(dòng)員班級(jí)學(xué)生向班干部學(xué)習(xí)。其次，營造良好學(xué)風(fēng)，班主任要對(duì)學(xué)員請(qǐng)假方式進(jìn)行規(guī)定，不能在班級(jí)QQ群、微信群請(qǐng)假。同時(shí)對(duì)發(fā)表不當(dāng)言論的學(xué)員開展思想教育，使其認(rèn)識(shí)到自己的行為帶來的不良影響，凈化班級(jí)QQ群、微信群風(fēng)氣。最后，通過開展主題班會(huì)或者舉辦班級(jí)活動(dòng)增加班級(jí)凝聚力，讓學(xué)員感覺到這也是一個(gè)溫暖的大家庭，有歸屬感。

班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮助學(xué)作用。比如在班級(jí)組建學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員互相督促學(xué)習(xí)。比如對(duì)存在工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾而不能參加面授課的學(xué)員進(jìn)行幫助，班主任成為任課教師和困難學(xué)員之間的一座橋梁。

任課教師在“教書”的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)記得“育人”。在備課時(shí)也要把對(duì)學(xué)員態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)。雖然學(xué)員都是成年人，但在上課過程中可以向?qū)W員宣傳職業(yè)道德修養(yǎng)，也可以向?qū)W員傳遞正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

3.3 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)校、班主任以及任課教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，不能讓學(xué)生抱有“讀開大不上課也能通過考試”的心理，也不能讓學(xué)員過度依賴外界力量才能完成學(xué)業(yè)。學(xué)校的每個(gè)教職工都應(yīng)該將“讀開大必須認(rèn)真對(duì)待”、“要想收獲必須付出”的理念對(duì)學(xué)員進(jìn)行宣傳并用實(shí)踐來證明。

3.4 增加形成性考核比例，執(zhí)行雙及格標(biāo)準(zhǔn)

課程應(yīng)增加形成性考核比例，建議形成性考核比例不少于50%。這樣一來，終考考核的占比減少，寄希望只要期末考試來參加期末考試就可以的學(xué)員可以打消念頭，因?yàn)檫€要看形成性考核的成績。開放教育的形成性考核內(nèi)容科學(xué)而又全面，充分體現(xiàn)了遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，它不僅將學(xué)員作業(yè)完成情況、參加小組活動(dòng)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況囊括在內(nèi)，面授課的出勤也包括在考核成績之中。如果在此基礎(chǔ)上再實(shí)行雙及格標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)打消“混文憑”學(xué)員只靠最后一考的念頭。

3.5 優(yōu)化課堂質(zhì)量，增加課程吸引力

3.5.1 增加課堂趣味性

成人學(xué)習(xí)的特征主要有：非連續(xù)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)、以問題為中心的學(xué)習(xí)取向、立即應(yīng)用的學(xué)習(xí)需求、內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及終身的學(xué)習(xí)歷程。[2]對(duì)于執(zhí)教相對(duì)枯燥課程的教師，注意增加課堂的趣味性，盡量讓學(xué)員所學(xué)知識(shí)與學(xué)員的生活聯(lián)系起來。

3.5.2 及時(shí)更新教材

開大分校在選取教材時(shí)既要及時(shí)與總校開大相關(guān)負(fù)責(zé)部門進(jìn)行溝通，又要與本校任課教師進(jìn)行溝通，及時(shí)聽取相關(guān)方面意見，避免教材過時(shí)或不適合學(xué)員的情況，選取適合開放教育學(xué)員的教材。

3.5.3 提高授課教師的課堂質(zhì)量

授課教師在教學(xué)方法上，要關(guān)注視學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行以學(xué)員為中心、以問題為中心的教學(xué)。注意理論與學(xué)員的實(shí)際工作相結(jié)合，基于學(xué)員自身經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

建立一支高水平的兼職教師隊(duì)伍。[3]學(xué)校在選擇兼職教師時(shí)，要注意選擇從事課程相關(guān)工作的兼職教師，考查兼職教師的教學(xué)效果。

重視對(duì)專職教師的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該對(duì)專職教師安排專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，與相關(guān)企業(yè)形成合作關(guān)系，讓專職教師也具備豐富的實(shí)踐知識(shí)，這樣在教學(xué)時(shí)才能理論聯(lián)系實(shí)踐，才能有滿意的教學(xué)效果。學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全過程管理，不僅僅對(duì)期末考試成績做質(zhì)量分析，而且還要對(duì)平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量做評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語

開放教育有面授課環(huán)節(jié)，這也是區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)教育的一點(diǎn)。面授課可以面對(duì)面地進(jìn)行教學(xué)，不僅可以開展師生互動(dòng)，還可以增加班級(jí)同學(xué)之間的感情，同時(shí)開拓自己的眼界。面授課的參加，讓開放教育學(xué)員的收獲不僅僅是學(xué)歷，還包括知識(shí)與技能、解決問題的方法、學(xué)習(xí)的能力、做人的準(zhǔn)則等。在面對(duì)開放教育學(xué)員出勤率低的情況下，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)在線課程與面授課程的比例；建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，發(fā)揮班主任的助學(xué)作用；端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；增加形成性考核比例，執(zhí)行雙及格標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)化課堂質(zhì)量，增加課程吸引力。

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