馬鳳英 解麗娜 李丁霞 解麗杰

摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高等教育面臨了許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇?；诖髮W(xué)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式改進(jìn)的必然趨勢(shì)以及易班產(chǎn)生的背景和推廣的必要性，探討了一種幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才與適應(yīng)新潮流的教育模式，同時(shí)基于易班提出了一種培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞 易班 優(yōu)課 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.033

Abstract In the Internet + era， higher education is facing many challenges and opportunities. Based on the inexorable trend of college learning mode， teaching mode improvement， the background of the emergence of easy classes and the necessity of popularization， this paper probes into an educational mode to help college students grow up and adapt to the new trend， and puts forward a method to cultivate students' autonomous learning ability based on E-classes.

Keywords E-class； excellent course； autonomous learning

21世紀(jì)是“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化相互促進(jìn)的大潮中，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)和沖擊，傳統(tǒng)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。新媒體通過(guò)微信、微博、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上購(gòu)物等形式在大學(xué)生群體中不斷滲透，不斷改變著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式，甚至能夠影響其思維方式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造知識(shí)，共享知識(shí)，獲取和使用知識(shí)已經(jīng)是我們創(chuàng)新教育模式的必然趨勢(shì)。OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）教育理念倡導(dǎo)的大學(xué)生必備的自主學(xué)習(xí)能力也面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)下受到國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越多的重視，許多優(yōu)質(zhì)高校把培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在培養(yǎng)目標(biāo)的重要位置。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更有效地發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助大學(xué)生樹立終身的理念是高等教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1 易班產(chǎn)生的背景

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展及信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已逐漸在大學(xué)校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了普及，互聯(lián)網(wǎng)正在以獨(dú)特的方式深刻地改變著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，青年大學(xué)生普遍活躍在具有外資背景的商業(yè)網(wǎng)站上。網(wǎng)絡(luò)不僅作為一種工具，還是學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，其既可以服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生教育，也有可能會(huì)讓一些大學(xué)生誤入歧途，在虛擬的世界里迷失自我。[1]所以，當(dāng)前如何在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，遵循當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，做好大學(xué)生的思想政治教育、專業(yè)知識(shí)傳授等育人工作已成為擺在廣大一線教師面前的嚴(yán)峻的歷史課題。我們易班教育平臺(tái)，現(xiàn)可以滿足青年大學(xué)生的需要，也可以達(dá)到高等教育的目的，因此易班應(yīng)運(yùn)而生。

2 易班建設(shè)的緣起及平臺(tái)介紹

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，社交網(wǎng)絡(luò)迅速風(fēng)靡全球，社交平臺(tái)的的快速發(fā)展，導(dǎo)致青年學(xué)生普遍活躍在具有外資背景的商業(yè)網(wǎng)站上，引起教育界的高度重視，2007年上海市教委率先開設(shè)“e-class”的欄目，為在校大學(xué)生提供了一個(gè)基于真實(shí)場(chǎng)景的師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間。2009年，定名為“易班”。將平臺(tái)打造成了一個(gè)集思政教育、教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂為一體的綜合性互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，[2]易班從思想教育的角度，滿足了思政教育聚合大學(xué)生于先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的需要，從青年大學(xué)自身的需要出發(fā)，滿足青年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、社交等服務(wù)需求，同時(shí)緊隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和“大數(shù)據(jù)”技術(shù)應(yīng)用的趨勢(shì)，目前易班已經(jīng)成為中國(guó)青年中最具影響力、傳播力和歸屬感的網(wǎng)絡(luò)家園，成為“當(dāng)代中國(guó)青年文化創(chuàng)新的平臺(tái)”，傳播黨和政府的好聲音，傳遞當(dāng)代中國(guó)青年的正能量。蘭州理工大學(xué)作為西北首家易班共建高校，2014年11月正式入駐易班，目前，蘭州理工大學(xué)易班注冊(cè)用戶3.5萬(wàn)余人，日均訪問(wèn)量達(dá)到5000人次，發(fā)布話題總數(shù)12000余篇，易班已逐漸成為學(xué)校信息發(fā)布和學(xué)生獲取信息的平臺(tái)、校園文化活動(dòng)平臺(tái)和教育教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。

易班平臺(tái)分為思政教育、教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂四大板塊，作為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，通過(guò)易班可以構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的易班大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系，建立線上黨支部、分黨校等創(chuàng)新黨建工作模式，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深入開展線上主題教育活動(dòng)。改變說(shuō)教式的思政教育模式，潛移默化地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外化于線上活動(dòng)、內(nèi)化于每位大學(xué)生心靈。可以通過(guò)強(qiáng)化易班班級(jí)管理職能，利用易班資料庫(kù)、相冊(cè)、話題等功能推進(jìn)各學(xué)院班級(jí)班級(jí)文化建設(shè)，提高班級(jí)活躍度，豐富易班班級(jí)文化建設(shè)。[3]筑牢了網(wǎng)絡(luò)育人主陣地。通過(guò)易班舉辦的校園文化活動(dòng)擴(kuò)大了參與面，提升了活動(dòng)的影響力，開發(fā)的輕應(yīng)用方便了學(xué)生生活，簡(jiǎn)化學(xué)生管理流程，通過(guò)近十年的實(shí)踐和探索，易班實(shí)現(xiàn)了融思想引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)課程育人、生活服務(wù)育人、校園文化育人于一體，潤(rùn)物無(wú)聲的大學(xué)生思政教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)——優(yōu)課系統(tǒng)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，形成穩(wěn)定而持久的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自主學(xué)習(xí)的能力。

3 易班優(yōu)課平臺(tái)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)和許多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已成為一種新的學(xué)習(xí)模式，拓寬了教育渠道，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。但是由于網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊，導(dǎo)致了在線學(xué)習(xí)的盲目性，缺乏老師的參與和指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量不能保證，很難檢測(cè)和跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)信息的反饋，達(dá)不到教育的要求，也很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

近幾年，隨著易班的宣傳推廣，青年大學(xué)生給予了易班越來(lái)越多的關(guān)注，為了滿足學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的剛性需求，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，為同學(xué)們提供更多的幫助和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展建立了優(yōu)課平臺(tái)，給予老師更多的展示空間，也為全網(wǎng)大學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的資料。

優(yōu)課是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的理念，開發(fā)的“優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”的產(chǎn)品品牌?！皟?yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，整合正版數(shù)字化教材、數(shù)字化工具軟件、嵌入式教學(xué)資源、資源管理工具軟件及基于網(wǎng)絡(luò)的管理端平臺(tái)于一體的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。[4]“優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”專為教學(xué)而設(shè)計(jì)。通過(guò)應(yīng)用平臺(tái)、資源平臺(tái)和管理平臺(tái)，為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)快速構(gòu)建智能、高效、開放、易用的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，幫助高校整合、盤活教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享和均衡流通。

3.1 優(yōu)課版塊簡(jiǎn)介

易班優(yōu)課是由教育部等部門指導(dǎo)，教育部易班發(fā)展中心牽頭，多家互聯(lián)網(wǎng)教育龍頭企業(yè)聯(lián)合發(fā)起的行業(yè)聯(lián)盟項(xiàng)目，給高校師生提供易班在線教育一體化解決方案，擁有易班學(xué)院、易班大學(xué)、易班黨校、博雅講堂、思政易家五大課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括新生入學(xué)、學(xué)分課堂、朋輩教育、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思政教育、英語(yǔ)四六級(jí)考試、考研、office應(yīng)用等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源8000余門，200萬(wàn)學(xué)員。為各個(gè)學(xué)校的學(xué)生提供了知識(shí)共享、資源共享的機(jī)會(huì)，使“985”“211”院校更多的優(yōu)質(zhì)資源得以充分利用，專業(yè)知識(shí)的交融切磋，不斷增進(jìn)每一位學(xué)子的知識(shí)水平。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中如果能充分利用易班優(yōu)課在線課程學(xué)習(xí)資源，就能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力。

蘭州理工大學(xué)在利用優(yōu)課平臺(tái)的過(guò)程中為了提高在校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我校積極開展了優(yōu)課建設(shè)項(xiàng)目。以項(xiàng)目化運(yùn)行模式啟動(dòng)優(yōu)課立項(xiàng)工作，建立優(yōu)課考核體系，以項(xiàng)目模式調(diào)動(dòng)老師參與易班優(yōu)課的積極性，要求老師以一個(gè)自然班（60人）為基準(zhǔn)，面向全校學(xué)生。建立課程體系，要求老師上傳學(xué)習(xí)資料，安排在線考試、布置作業(yè)、輔導(dǎo)答疑，通過(guò)教師主導(dǎo)的優(yōu)課建設(shè)，行成了學(xué)生課下利用優(yōu)課自學(xué)，交流學(xué)習(xí)心得，老師課上答疑輔導(dǎo)的線上線下深度融合的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

3.2 易班優(yōu)課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

如前所述，易班優(yōu)課是集傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體在線教學(xué)為一體的新型教學(xué)模式，在當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，有著不可或缺的作用。優(yōu)課究竟有哪些切切實(shí)實(shí)的優(yōu)勢(shì)呢？如下所示：

（1）易班優(yōu)課有利于師生在線學(xué)習(xí)互動(dòng)，傳統(tǒng)教育與新時(shí)代在線教育的高度融合。易班優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)理念、教學(xué)方式相比較，易班優(yōu)課在學(xué)習(xí)資料共享、學(xué)習(xí)工具輔助、教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)等方面更加有利于促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；與新媒體教學(xué)或其他在線課程平臺(tái)相比較，易班優(yōu)課也有其自身得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，在自由安排學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師參與其中，與大家互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于自主學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)和能力的提高。教師上傳的教學(xué)視頻與優(yōu)課平臺(tái)共享課互為補(bǔ)充，極大限度地避免了網(wǎng)絡(luò)課程單向缺乏互動(dòng)的局限性。易班優(yōu)課平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資料，不僅相關(guān)教師之間可以共享，挑出適合自己的教學(xué)素材，線下學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也可以共享相關(guān)的教學(xué)資源。易班優(yōu)課平臺(tái)的課程門數(shù)、課時(shí)數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同類MOOC平臺(tái)，提供給學(xué)生以豐富的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀。

（2）易班優(yōu)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的力量可以獲得有效的學(xué)習(xí)信息。但是由于大學(xué)生的心智并未完全成熟，在了解學(xué)習(xí)資料的過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上消極墮落的不良信息不能夠進(jìn)行有效的判別，虛擬世界的不可控性，無(wú)法得到正確的引導(dǎo)，很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。易班優(yōu)課依托學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教師利用優(yōu)課輔導(dǎo)答疑、布置作業(yè)，在線測(cè)試、在線交流，這種教學(xué)模式既符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，也滿足了大學(xué)生的學(xué)習(xí)交流需求，也可以通過(guò)易班優(yōu)課平臺(tái)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，使其盡可能發(fā)揮出積極的作用，從一定程度上集學(xué)習(xí)互動(dòng)交流于一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）易班優(yōu)課有利于教師及時(shí)掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，及時(shí)更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)空的限制，尤其是大規(guī)模擴(kuò)招后很多高校都是多校區(qū)管理，導(dǎo)致師生交流缺乏，教師很難在第一時(shí)間了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為了更好地教育和服務(wù)學(xué)生，不得不借助QQ、微信等新媒體手段，眾所周知，這些新媒體多數(shù)為外資控股，無(wú)法滿足全國(guó)高校思政工作會(huì)議提出的教育學(xué)生要遵循高等教育的規(guī)律，遵循思政教育的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的要求，教育部易班網(wǎng)的推廣，學(xué)生可以在一個(gè)安全、綠色、共享的平臺(tái)上，在一個(gè)只有高校師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)里共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有更多的精力去思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題利用碎片化的時(shí)間去整理、咨詢老師，知識(shí)的吸收和補(bǔ)充更有效。老師隨時(shí)隨地有針對(duì)新地答疑解惑，能第一時(shí)間得到有效信息，補(bǔ)充更新自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。[5]通過(guò)易班優(yōu)課平臺(tái)，老師們還可以通過(guò)在線測(cè)評(píng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)的吸收情況，通過(guò)在線問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而能及時(shí)更新、補(bǔ)充、完善其教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法。

（4）易班優(yōu)課有利于朋輩引領(lǐng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效融合，提升學(xué)習(xí)效率。近幾年易班以強(qiáng)大的聚合性和互動(dòng)性，將共建高校的師生凝聚在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。易班網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)校信息發(fā)布和學(xué)生獲取信息的平臺(tái)、校園文化活動(dòng)平臺(tái)和教育教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。易班網(wǎng)有別于其他思政網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)之一就是教育性和互動(dòng)性合二為一，師生在互動(dòng)的過(guò)程中，朋輩榜樣成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的切入點(diǎn)。[6]作為未來(lái)的社會(huì)精英，大學(xué)生時(shí)代是個(gè)體成長(zhǎng)的重要階段，大學(xué)也成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、工作和生活的小環(huán)境，在大學(xué)校園里同學(xué)彼此間的影響會(huì)超過(guò)父母和教師。這種影響有良性的和不良之分。在易班優(yōu)課平臺(tái)，教師引領(lǐng)下的大學(xué)生互動(dòng)交流就會(huì)呈向上向善的趨勢(shì)，優(yōu)課不僅為大學(xué)生個(gè)體間的交流提供了更為廣泛的便利條件，也讓更多的優(yōu)秀學(xué)子展現(xiàn)在易班平臺(tái)上，朋輩引領(lǐng)更容易在思想上產(chǎn)生共鳴，在情緒上互相感染，在行為上互相模仿，[7]間接地提升了了大學(xué)是自主學(xué)習(xí)的能力。

（5）易班優(yōu)課的課程質(zhì)量值得信賴。自2000年提出提出MOOC課程概念，2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。其后世界各國(guó)，包括中國(guó)在內(nèi)開展了火熱的MOOC平臺(tái)建設(shè)。易班優(yōu)課相比較與其他平臺(tái)，任課教師全部為合作院校的專業(yè)教師，所授課程內(nèi)容、授課方式經(jīng)過(guò)院校的嚴(yán)密審查，其課程質(zhì)量能得到充分的保證，避免了課程的良莠不齊。

3.3 基于易班優(yōu)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索

第一，加大易班優(yōu)課宣傳推廣，充分利用優(yōu)課的課程資源，完善學(xué)校易班優(yōu)課建設(shè)，為學(xué)生不斷提供更多的學(xué)習(xí)資料。首先，建立多層面、多角度的校本特色的教學(xué)資料課群，充實(shí)優(yōu)課內(nèi)容，使同學(xué)們不僅僅局限于自己的專業(yè)學(xué)科，要根據(jù)人才特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，發(fā)掘潛能，鼓勵(lì)大學(xué)生充分利用優(yōu)課現(xiàn)有的課程資源學(xué)習(xí)提升，如考研、考級(jí)的同學(xué)可以充分利用優(yōu)課原有的課群資料，查缺補(bǔ)漏，完善自己的知識(shí)體系，提升自主學(xué)習(xí)能力。其次，上傳的課件資料不要過(guò)于局限于理論，要結(jié)合實(shí)踐，并不定時(shí)地提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在教材原有的基礎(chǔ)上，多增加一些課外、對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)生活有用的知識(shí)點(diǎn)或其他資源，開拓視野，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生利用、挖掘資源的能力。

第二，學(xué)校出臺(tái)政策，鼓勵(lì)教師參與優(yōu)課平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮教師思想引領(lǐng)和引導(dǎo)作用。教師充分利用優(yōu)課平臺(tái)，積極上傳教學(xué)資料，在線布置作業(yè)、在線指導(dǎo)答疑、時(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課程教學(xué)緊密結(jié)合，使易班優(yōu)課成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，形成良好的師生、生生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)氛圍，創(chuàng)新學(xué)習(xí)交流模式，提升學(xué)習(xí)效率、達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想。

第三，建立學(xué)生利用優(yōu)課自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)習(xí)結(jié)果可納入學(xué)生綜合考核體系，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、要求學(xué)生利用優(yōu)課平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我提升。易班優(yōu)課可以作為同學(xué)們傳統(tǒng)教學(xué)課堂的補(bǔ)充，不受時(shí)間地域的限制，因此，教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)課程平時(shí)分、額外加分等，引導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)課上的資料，完善自我知識(shí)體系。

綜上所述，在信息化和網(wǎng)絡(luò)化大數(shù)據(jù)環(huán)境下，易班網(wǎng)作為以高校師生為主要使用對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，為在校師生定制的教育信息化一站式服務(wù)功能，既滿足了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的需求，也符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政教育的發(fā)展趨勢(shì)，為廣大的教師和大學(xué)生搭建了提供教育服務(wù)、獲得公共服務(wù)，獲取信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有助于輔導(dǎo)員有效管理班級(jí)，引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。有助于教師利用新媒體傳道授業(yè)解惑，有助于大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我提升能力的培養(yǎng)。隨著易班網(wǎng)覆蓋全國(guó)高校，高等教育工作者必定能進(jìn)一步充分利用易班網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的積極影響，發(fā)揮易班優(yōu)課的優(yōu)勢(shì)，把當(dāng)代在校大學(xué)生吸引到易班上來(lái)，通過(guò)老師線上線下的積極反饋和互動(dòng)，不斷增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的發(fā)展奠定夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過(guò)硬的思想素質(zhì)。

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