楊麗 高敏

【摘 要】 高職院校學生作為大學生中重要的成員，在我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中占據(jù)著特別重要的地位，研究提升高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效方法和途徑，對自主創(chuàng)業(yè)的比例達到3.9%的較高水平，而畢業(yè)生中學歷層次卻為中下水平的高職院校具有非?，F(xiàn)實的積極意義。

【關鍵詞】 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 提升方法和途徑

我國大學畢業(yè)生的數(shù)量2018年達到歷史峰值820萬，大學生的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻，國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”為大學生就業(yè)工作指出了方向，從另外一個方面也反映出畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。作為自主創(chuàng)業(yè)的比例達到3.9%的較高水平，而畢業(yè)生中學歷層次卻為中下水平的高職院校學生，極其有必要有針對性地研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效方法和途徑，切實提高高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。

一、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

中國人民大學聯(lián)合其他高校進行調查并發(fā)布了《2017年中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》，報告顯示中國大學生的創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)高漲，26%的在校大學生有強烈或較強的創(chuàng)業(yè)意愿，與2016年相比，上升了8個百分點，更有3.8%的學生表示一定要創(chuàng)業(yè)。這表明：中國大學生創(chuàng)業(yè)的意愿很強烈。另外的數(shù)據(jù)顯示，近年來大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省只有5%，這大大低于美國大學生20%的創(chuàng)業(yè)成功率。

作為大學生中的重要成員，高職院校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面又表現(xiàn)出如下特點：

1、一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情高，另一方面又持久性弱。

2、大多還是圍繞著解決溫飽的生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新性較差，沒有太多的科技含量。

3、創(chuàng)業(yè)的層次基本上是服務業(yè)，創(chuàng)業(yè)的質量更有待提高。

二、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的瓶頸問題

高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題，具有較低文化層次的學生特有的共性。

1、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力受制約。高職院校的學生文化程度和學習能力的狀況都制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，他們通常會認為能夠完成學習任務，獲得畢業(yè)證就可以了，創(chuàng)新是本科生、碩士和博士研究生們的事情。

2、高職院校學生的思維習慣也阻礙了對創(chuàng)新的認識。高職生具有被動學習的學習習慣，主動思考、提出問題進而解決問題的能力有待發(fā)掘，都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識有影響。

3、缺少創(chuàng)業(yè)資金和資源。充足的資金和資源是創(chuàng)業(yè)成功的重要支撐，高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)的資金大多是家庭儲蓄與親人支持，由于高職學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)大多集中在基礎服務行業(yè)，沒有較高的技術含量，不容易受到風險投資的關注，也很難爭取到政府的創(chuàng)業(yè)項目資金。

三、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的方法和途徑探索

1、著重培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力

在課程內容的設置上，將成功學、社會學、管理學、心理學、財經(jīng)及法學知識等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的基礎理論知識進行高度的融合，并且選出相關的新鮮案例，在教學過程中力求讓同學通過代入進行深入分析，獲得更為切合實際的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法。比如，在講解創(chuàng)新意識的知識點時，正直夏季氣溫較高，教師適時的拋出如何給自己創(chuàng)造一個涼爽的小環(huán)境的問題，來激發(fā)學生的創(chuàng)新想法，再進行各種新想法的匯報分析、對比研討，更進一步對新想法和技術革新的可行性進行分析，然后整理形成優(yōu)化創(chuàng)新的方案。最后教師展示市面上已經(jīng)出現(xiàn)的各種便攜式的小電風扇，對比同學們自己的技術革新方案，進一步完善思路和方案，最終形成比較符合實際需求的創(chuàng)新方案。通過這樣的教學過程，使同學們懷著較大的興趣，投入地解決問題，在不斷的對比研討中提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、探討“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的推動方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是新出現(xiàn)的技術性革命，它的廣泛運用給社會的發(fā)展和大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都提供了一個新的技術模式，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式來提升高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是高職院校教師破解這一難題的新途徑。

教學中帶領學生研究什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，“互聯(lián)網(wǎng)+”都能加什么以及怎么實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，把看似熟知的“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到社會的方方面面的現(xiàn)狀條分縷析地講解，帶著發(fā)展的眼光探討未來的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展方向，激發(fā)同學們以年輕人的方式運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的熱情，推動學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

3、依托載體提高高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得與提升必須依托一定的載體，身體力行去實踐，才能切實地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如搭建平臺和載體，成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，共同開發(fā)一個運行長久的創(chuàng)業(yè)項目，邊實踐邊帶領學生解決問題、總結經(jīng)驗、不斷提高，在實踐中學生們的創(chuàng)新創(chuàng)新能力就能夠得到真正的提高了。

4、組成優(yōu)勢互補、學識兼?zhèn)洹?zhí)行能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師團隊。學生在遇到創(chuàng)業(yè)困難的時候可能更多的是向自己的授課教師求助，但是授課教師的知識儲備畢竟較為有限，如果能夠組成指導教師團隊給學生提供比較全面的指導，就會更加便于從整體上提升高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

總之，提升高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應該遵循高職院校學生的成長規(guī)律和接受知識的特點，結合對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)瓶頸問題的破解，提高教師指導團隊的指導能力，才能找到切實提升高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑，希望本文的探索對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐能夠起到具有一定的積極意義。

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本文是2018年度黑龍江省教育廳規(guī)劃重點課題“高職院校層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構建與實踐”成果之一。課題編號：GZB1318046。

作者簡介：1.楊麗，黑龍江農墾職業(yè)學院，高級編輯，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、新聞采編與制作、主持與播音等方面的教學與研究。

2.高敏，北京對外貿易學校經(jīng)濟管理系，助教，主要從事視覺傳達、會展設計等方面的教學和研究。