張麗華

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，以及鍛煉他們的思維能力成為了現(xiàn)代教師以及教育工作者都是重點關(guān)注的內(nèi)容。而鍛煉學(xué)生思維能力最為重要的方法就是培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。它不僅可以提高學(xué)生在課堂的參與度，活躍課堂教學(xué)的參與度，也可以讓教師了解學(xué)生對于知識的掌握程度，從而可以有針對性的進行教學(xué)活動。但在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教育活動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了學(xué)習(xí)的主動性，只是被動的進行學(xué)習(xí)活動。因此，基于此背景，本文主要闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的方法，望可以有效的提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)活動;動提問能力;徑

前言：

數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，同時也是一門邏輯思維相對較強的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對于學(xué)生以后的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，教師要重視對學(xué)生思維能力的鍛煉，培養(yǎng)他們的主動提問能力，促使他們在提問的過程中，可以有效的鍛煉他們的數(shù)學(xué)概念知識的有效應(yīng)用，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問題時，只要翻閱參考書籍就可以得知詳細的解答步驟，這對于學(xué)生提問能力的發(fā)展是非常不利的，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們產(chǎn)生不用聽講，也可以得知答案的錯誤思想。那么在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，如何有效的提高學(xué)生提出問題的能力呢？本文主要就三個方面進行分析：

一、采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，如果教師只是按照單一的教學(xué)方法進行教育活動，會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，逐漸失去提問的興趣。但如果教師在學(xué)習(xí)過程中，可以積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，那么就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到驚喜，那么就可以有效的保持住對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進而可以有效的提升數(shù)學(xué)課堂的魅力，培養(yǎng)他們主動提問的習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)華東師大版有關(guān)“正數(shù)與負數(shù)”的知識時，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在為學(xué)生講解這方面的知識點時，利用提問教學(xué)、趣味教學(xué)等方法進行教育活動。比如，在課程學(xué)習(xí)之前，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生思考夏季與冬季溫度表示方式，然后再結(jié)合本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己進行思考與提問：即北方夏天氣溫在30℃左右，冬天在零下10攝氏度左右。那么采用正負數(shù)的方式是不是+30與-10呢？如此讓學(xué)生通過自己的提問與思考，深刻地理解數(shù)學(xué)知識。

二、營造輕松、愉快的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中階段，學(xué)生的好奇心相對比較重，對不了解的事物有著十分強烈的學(xué)習(xí)欲望。如果在這個時候培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力會非常有效的。但在現(xiàn)代初中教育過程中，教師給學(xué)生提問的機會相對比較少，學(xué)生缺乏鍛煉的機會，所以相對提出的問題也是比較簡單的。而產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象其實主要是因為教學(xué)氣氛太過于嚴(yán)謹，以及有很多的教師將自己看成教育工作的主要操控者，知識簡單的傳授知識，重視嚴(yán)肅的課堂環(huán)境，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂不敢提問。

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)華東師大版有關(guān)“數(shù)軸”的知識時，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂環(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生進行提問。比如：學(xué)生學(xué)會了畫數(shù)軸，但卻不能很好的應(yīng)用，找不到數(shù)值所在的點。那么教師就可以引導(dǎo)著學(xué)生找尋自身不清楚的知識點，鼓勵他們進行提問，然后學(xué)生根據(jù)回答可對知識點有一個深層次的理解。這樣逐步的培養(yǎng)他們自主提問的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生提問的熱情

因為每一位學(xué)生自身的性格、愛好的不同，所以在思考問題的角度上也不同，會提出不同的問題。那么初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并根據(jù)學(xué)生的特點有針對性進行培養(yǎng)。尊重學(xué)生的提問并認真的解答。這樣可以有效的讓每一位學(xué)生感受到來自于教師的認可，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)華東師大版有關(guān)“一元一次方程”的知識時，在講解例題的過程中，學(xué)生的將題做錯了，教師不要盲目的批評學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生講解自己做題的思路，如此教師便可以找出學(xué)生的出錯點并認真的講解正確的解法。這樣便可以有效的激發(fā)學(xué)生提出問題，加深自身對于數(shù)學(xué)知識的印象，從而調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

總而言之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的主動提問能力的方法是多種多樣的，但不管是哪一種方法都要以激發(fā)學(xué)生思考為目的地進行，從而可以有效的鍛煉他們發(fā)展問題、提出問題、解決問題的能力，使他們可以深刻的理解數(shù)學(xué)知識，提高他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中，不要只是單純的進行知識內(nèi)容的傳授，還要注意傳授學(xué)習(xí)的觀念，多支持與鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進行提問，讓學(xué)生在提問的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

[1]當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問策略淺析[J].段希娟.新智慧 2019年07期

[2]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的實現(xiàn)途徑[J].趙娟.亞太教育.2015（12）

[3]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的設(shè)計策略[J].郭要紅.數(shù)學(xué)通報.2010（02）