語文課堂中巧用多媒體

薛革勇

摘 要：隨著近幾年電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂已成為現(xiàn)實，在小學語文課堂教學的運用效果甚佳，結合教學經(jīng)驗，談談在語文課堂中如何巧用多媒體。

關鍵詞：多媒體；情境；興趣

《義務教育語文課程標準》指出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。多媒體是現(xiàn)代化科技手段的一種，多媒體的圖像、聲音、文字、動畫是那么直觀、形象，能讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，有效喚起學生的求知欲望，對優(yōu)化課堂教學起著舉足輕重的作用。那么，教師在語文課堂中如何巧用多媒體呢？

一、激活情境教學

小學語文老師在教學的過程中利用多媒體教學的優(yōu)勢，把語文教材中的文本和插圖變得有聲有色，適時地為學生創(chuàng)設情境能夠激活課堂，真正地發(fā)揮學生的學習主體作用。多媒體通過課堂展示，創(chuàng)設出形象鮮明的圖畫、語言文字，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，把語文教學從書本中解放出來，提高學生語文水平。

《地震中的父與子》一文，對于啟蒙階段的小學生來說，文字閱讀仍然有一定的難度，課文插圖單一，缺乏生動性，簡單的文字和圖片無法將學生帶入情境之中。而通過多媒體教學，出示插圖，引導學生從圖中去發(fā)現(xiàn)父親的“了不起”、兒子的“了不起”，找出關鍵句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，再理解詞語含義，學生認真觀察多媒體中的圖片課件，能身處其中。課件中的文本將重點、難點用不同的顏色區(qū)分，把父親的動作神態(tài)標出，融入聲音將情境活躍起來，讓學生在觀看中以“了不起”為線索，深入學習課文，為領悟文章中心打下基礎。

二、激發(fā)學習興趣

古代教育家荀子曾經(jīng)說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此看出，聞見是小學語文教學的一個重要手段。興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。語文課堂教學過程中巧用多媒體，傳輸視頻、音頻、文本信息功能，配樂朗誦、投影片、提供影片、錄像。學生怎會沒有興趣呢？學生有了興趣，就會用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。

在教學《去年的樹》一文時，我用多媒體播放《朋友》這首膾炙人口的歌曲來激發(fā)學生學習的興趣。用幻燈片出示第一段文本。交流鳥兒與樹是怎樣的好朋友，引導學生有感情朗讀，播放小鳥為大樹唱歌的動畫來渲染氣氛，結合我們的生活，說一說你的好朋友，這樣學生學習的興趣一下子就來了。指導讀小鳥與大樹分別時的對話時，多媒體課件中分別時難舍的心情語氣更能帶動學生的情感。學生有了求知欲望，進而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地學習，不僅會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還能提高教學效率。

三、拓展想象空間

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無邊的，它概括了世界上的一切，科學因為有了想象力，才會有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。”小學生接觸的事物較少，因此解決問題的能力也不是很強，正處于富于幻想、憧憬的年紀。教師把多媒體教學網(wǎng)絡與小學語文整合到一起，在教學中要充分利用多媒體挖掘教材中有利于發(fā)展想象力的積極因素，創(chuàng)設讓學生想象的空間，小學生的智力得到有效的開發(fā)，創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，不僅加深了對課文的理解，而且豐富了藝術想象力。

在教學《只有一個地球》一課時，我利用多媒體網(wǎng)絡搜集有關地球的資料，查找、積累描寫保護地球的名言警句，然后在課堂上交流，引導學生暢談自己對地球的了解，吟誦保護地球的名言警句，學生交流積極踴躍，樹立了保護地球、保護環(huán)境的意識。多媒體課件播放地球的特點“遠、大、熱”，學生發(fā)出陣陣感嘆，能憑借畫面的景象，去創(chuàng)造性地思維。學生質(zhì)疑：人類破壞了地球，可以移到別的星球去嗎？我利用課件“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”。用不同的顏色標出“至少”，引導學生去想象，創(chuàng)新思維，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣，使其更加熱愛地球。

四、提高參與力度

現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性。不少教師把教學注意力集中在課文和詞句學習、背誦上，學生的學習老是被牽著鼻子走，影響了學生的學習效果。教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學習。多媒體的教學形象化、趣味化，圖文聲像并茂，能讓學生積極參與語文教學，愿意學習，快樂學習。

《牧童》一詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈得以寧靜。運用多媒體教學，播放樂曲《田園之歌》，說說音樂帶給你什么樣的心情？學生就爭先恐后地舉起手，運用Flash展示出對“鋪、六七里、弄、三四聲”的理解，之后播放牧童晚歸Flash視頻，設置情景激起了學生對其天真可愛調(diào)皮的感知。在品讀最后兩句詩理解詞語和賞析理解詩句情感時，運用Flash展示字詞以及讀音和文本句子，抓住前兩句中的“鋪”和“弄”感知原野的遼闊，給人平緩舒服之感以及牧童逗弄笛子的頑皮可愛，再由播放的牧童騎牛晚歸弄笛的視頻，充分調(diào)動學生的參與意識，讓學生得到自主、個性化的發(fā)展，成功引導學生進入詩中，達到人文合一的效果。

語文課堂中巧用多媒體，能調(diào)動學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設情境，把語文課堂激活，幫助學生解放思想，走進語文的世界中，自主、合作、探究性地學習語文，并做到學以致用。

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編輯 郭小琴