摘 要：本文介紹了高職院校智能制造專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點的指導思想，展望了開展現(xiàn)代學徒制的預期目標，闡述了開展現(xiàn)代學徒制的具體舉措。該現(xiàn)代學徒制的實施的指導思想和具體舉措不僅可以指導本專業(yè)的教學，也可以為其他高職院校改革提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學徒制；校企合作

1 開展現(xiàn)代學徒制的指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，堅持以就業(yè)為導向，以推進產(chǎn)教融合、提高辦學質(zhì)量為目標、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以創(chuàng)新管理制度、人才培養(yǎng)模式和招生制度為突破口，以形成校企分工合作、共同發(fā)展的長效機制、協(xié)同育人為著力點，以鼓勵基層首創(chuàng)為手段、注重整體謀劃、增強政策協(xié)調(diào)、通過試點、完善、總結(jié)、推廣，形成具有重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院智能制造學院特色的現(xiàn)代學徒制度。

2 開展現(xiàn)代學徒制的 預期目標

重慶工職院智能制造學院現(xiàn)代學徒制試點工作將分為三個階段實施：第一階段，在學院現(xiàn)有專業(yè)中選擇校企合作條件比較成熟的機電一體化專業(yè)作為試點專業(yè)；第二階段，將學院電氣自動化、電子應用技術(shù)專業(yè)列入現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)；第三階段，在學院全面完成現(xiàn)代學徒制專業(yè)建設(shè)。

3 開展現(xiàn)代學徒制的具體舉措

從2017年開始，首先引進行業(yè)內(nèi)技術(shù)和規(guī)模領(lǐng)先企業(yè)，通過“校中廠”模式，企業(yè)投入比較先進的生產(chǎn)設(shè)備，形成了實訓基地共建共享的多元投資格局，教學實驗實訓條件將大為改善，校企合作新建、改擴建生產(chǎn)型實訓基地多個，新增實訓基地面積千余平方米，將企業(yè)的技術(shù)標準、管理規(guī)范和企業(yè)文化等融入實訓教學過程中，真正推進了工學結(jié)合工作的開展；建立健全了校企合作開展產(chǎn)學研合作機制和系列管理制度，提升了實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)，實踐教學條件將顯著改善；構(gòu)建了專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍班子，培養(yǎng)出專業(yè)帶頭人2人，市級教學名師2名；聘請企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人1名，長期聘請企業(yè)一線的兼職教師30名，形成了一只高水平、專兼結(jié)合的雙師教學團隊，師資隊伍整體素質(zhì)明顯提高，為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施奠定了堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)了畢業(yè)學生工藝能力強、實踐技能高、協(xié)作精神好、崗位適應快，學生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。其中具體的舉措如下：

1）成立現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式教學指導委員會，其中組成人員由行業(yè)技術(shù)專家為主體的，確保課程改革、實訓基地建設(shè)、建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和師資隊伍建設(shè)工作與生產(chǎn)一線直接接軌。

2）由行業(yè)、企業(yè)、高校等專家執(zhí)筆，制定機電一體化崗位職業(yè)標準。

3）教學指導委員會依據(jù)崗位職業(yè)標準制定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，專業(yè)教學團隊按照強化突出實踐技能、公共基礎(chǔ)知識，夯實專業(yè)核心課程“三條主線”系統(tǒng)設(shè)計，開發(fā)工學結(jié)合課程教學大綱和課程體系，形成人才培養(yǎng)方案。

4）由學校專任教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程；校企聯(lián)合形成了各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求和崗位職業(yè)標準；由學校教師和企業(yè)專家組成的教學指導委員會共同開發(fā)課程標準和課程教學大綱；建成了課程試題庫；建成校級、市級精品課程。

5）建立了完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查平臺、利用社會力量設(shè)計開發(fā)了學生學習平臺，完善學生評價與調(diào)控體系。通過建專業(yè)學習平臺，學生自我學習、自我檢查和評價，了解自己的不足，專業(yè)部在學生畢業(yè)前，及時補充相關(guān)教學內(nèi)容，實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控的“小循環(huán)”。

6）把學生投入到在真實的生產(chǎn)現(xiàn)場中學習，在教學中推行“雙師授課法”。聘請專任教師和企業(yè)的兼職教師共同承擔課程的教學任務，由專兼結(jié)合的教師共同指導，“以產(chǎn)促教，以產(chǎn)興教，產(chǎn)教結(jié)合”助推學生培養(yǎng)質(zhì)量提高。

通過開展現(xiàn)代學徒制的試點工作，相信在不久的將來，我校高職學生的技能水平將大幅提高，教學團隊的專業(yè)能力同時得到增強，智能制造技術(shù)學院的各個專業(yè)可以更好地服務社會，更好地為學生服務，更好地為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務。

參考文獻

[1]張晶.職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點的實踐之囿與破解之策[J].教育與職業(yè) 2018年01期

[2]高志研.現(xiàn)代學徒制框架初步形成 改革任務仍需壓緊、落實——第一批現(xiàn)代學徒制試點年度檢查情況綜述[J].中國職業(yè)技術(shù)教育 2018年04期

[3]李厥瑾.高職院校試行現(xiàn)代學徒制的探索[J].價值工程 2018年03期

[4]余磊； 顧家銘； 馮薇薇； 劉瓊.現(xiàn)代學徒制在中國職業(yè)教育中的現(xiàn)狀與前景[J].高教學刊 2018年02期

[5]喬國榮.產(chǎn)教融合構(gòu)建校企一體化現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].當代教育實踐與教學研究 2018年01期

作者簡介

黃戎（1968-），男，漢族，重慶市人，教師，研究方向：自動化技術(shù)、高職教育