淺析信息化手段在高校課堂的應(yīng)用

【摘要】本文總結(jié)了高等數(shù)學(xué)課程在改革過(guò)程中，關(guān)于信息化應(yīng)用的幾點(diǎn)心得。

【關(guān)鍵詞】信息化 微課 通識(shí)能力

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目來(lái)源：陜西省教育廳，項(xiàng)目編號(hào)：17JK1034。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0255-02

數(shù)學(xué)課程作為我校通識(shí)教育學(xué)院的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本思想和基礎(chǔ)知識(shí)，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必要的理論基礎(chǔ)。但由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容含量多、難度大、學(xué)生的其他課業(yè)緊張等原因，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的重視程度卻和數(shù)學(xué)課本身的重要性不成正比。為了突破以上困境，我們嘗試著讓信息化手段進(jìn)入數(shù)學(xué)課，輔助教學(xué)，以下是我在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與體會(huì)：

一、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

Tronclass是我校師生統(tǒng)一使用的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)管理教學(xué)，學(xué)生可以查看自己的作業(yè)等情況。教師每學(xué)期開(kāi)課前，從信息庫(kù)中調(diào)取資料，完善課程信息、課程大綱、考核方案，并定期上傳學(xué)生需要閱讀的課外資料與教學(xué)課件，教師還可以在討論區(qū)設(shè)置話題，學(xué)生暢所欲言，教師答疑解惑。在日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為管理與監(jiān)控，采取以下幾個(gè)辦法：

1.教師可以在該平臺(tái)中試題庫(kù)中抽取題目設(shè)置在線測(cè)試來(lái)考量學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)手機(jī)APP統(tǒng)一測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后，教師可以通過(guò)PC端直接看到每道題的每個(gè)選項(xiàng)的答題情況，從而調(diào)整教學(xué)難度與進(jìn)度。

2.教師在平臺(tái)中設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)足跡。每次課結(jié)束后，要求學(xué)生把重點(diǎn)和難點(diǎn)整理好筆記，拍照上傳，一是督促學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，二是幫助學(xué)生歸檔，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，就有一個(gè)很好的復(fù)習(xí)提綱；在章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，要求學(xué)生上傳規(guī)定模板的學(xué)習(xí)反思，不但促進(jìn)了學(xué)生梳理知識(shí)框架、了解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生自我思考與行動(dòng)能力。

3.教師在平臺(tái)設(shè)置小組任務(wù)。小組的學(xué)習(xí)成果上傳后，教師設(shè)置組內(nèi)分享和組間互評(píng)的形式，集體學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)的融合，學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到自己的不足，從而自我提升。

二、微視頻輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)教研室組織教師進(jìn)行微課錄制，也在中國(guó)大學(xué)MOOC或網(wǎng)易公開(kāi)課等渠道，鏈接適合本校學(xué)生觀看的課程視頻，組成視頻庫(kù)，教師通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信平臺(tái)或QQ群等方式，發(fā)送給學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外拓展的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要求學(xué)生錄制微視頻，這是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的一種不錯(cuò)的方式，學(xué)生通過(guò)完成幾次的錄制作業(yè)之后，兩項(xiàng)能力明顯有所提高。

三、前后測(cè)的使用

教師利用問(wèn)卷星對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力以及通識(shí)能力等多方面進(jìn)行前后測(cè)評(píng)。通過(guò)測(cè)評(píng)，學(xué)生對(duì)自己的主觀認(rèn)識(shí)來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)教師可以了解學(xué)生的體驗(yàn)感。對(duì)教師改良教學(xué)方法和進(jìn)度等也有了一定的數(shù)據(jù)依據(jù)。

四、微信拓展教學(xué)

為了讓學(xué)生的一些優(yōu)秀作品有一個(gè)展示的平臺(tái)，數(shù)學(xué)教研室自發(fā)申請(qǐng)了微信公眾平臺(tái)。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，把對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知體驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)的課外拓展和對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解等內(nèi)容以文字、思維導(dǎo)圖或PPT形式編輯為微信稿件，通過(guò)微信公眾平臺(tái)發(fā)表。從而鍛煉學(xué)生搜集資料與篩查整合信息的能力以及文字表達(dá)能力。

五、微博直播課外輔導(dǎo)

由于學(xué)生課業(yè)較多，教師工作也較多，因此師生之間的課外互動(dòng)除了QQ群和微信群之外，教師還定期組織直播活動(dòng)，直播主題教師會(huì)提前公告給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否來(lái)觀看此次直播，教師選擇分層次設(shè)置直播主題和直播形式，這樣可以照顧到絕大多數(shù)學(xué)生。這種互動(dòng)形式，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、教室容量等限制，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間擬補(bǔ)學(xué)時(shí)不夠帶來(lái)的問(wèn)題。

西安歐亞學(xué)院倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師作為幫助他們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的助力，希望通過(guò)設(shè)置不同的學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生在收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可以鍛煉他們的能力。這樣，我們就需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，利用學(xué)校給提供的優(yōu)質(zhì)資源，不斷完善自己的教學(xué)，在各種網(wǎng)絡(luò)資源和信息化的輔助下，教學(xué)工作效率得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和通識(shí)能力也得到了提高。

雖然在信息化方面做了一些小的創(chuàng)新與變革，但我們還有很多不足之處，教師提供給學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)需要不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，不斷修正和改進(jìn)，能夠做到可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)還要避免為了信息化而信息化，教學(xué)的同時(shí)時(shí)刻記得以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡志丹.信息化背景下大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)的研究與探索.教育教學(xué)論壇.2016.06

[2]石永福.數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)利用及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè).數(shù)學(xué)教學(xué)研究.2009.12

作者簡(jiǎn)介：

徐威（1984-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，助教，碩士，主要從事高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)與研究。