淺談小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生演唱能力的發(fā)展

林惠婷

摘 要：演唱能力是學(xué)生在小學(xué)音樂課程中需要發(fā)展的重要能力，學(xué)生通過發(fā)展演唱能力來表達自身的思想感情，從而提升自身音樂素養(yǎng)。在發(fā)展學(xué)生演唱能力的過程中，教師需要以突出學(xué)生的演唱主體位置為原則，應(yīng)以多種演唱形式對學(xué)生進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正具備扎實的演唱能力。根據(jù)獨唱、合唱、對唱中對學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)，試圖找出一條發(fā)展學(xué)生演唱能力的可行之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；演唱能力；獨唱；合唱；對唱

小學(xué)音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的過程中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，我們對于這種能力的培養(yǎng)，采用教師伴奏、學(xué)生獨唱的方式，讓學(xué)生在伴奏的背景下盡情表達自己的感情色彩。其次，我們利用集體合唱的形式，培養(yǎng)學(xué)生在集體演唱中適應(yīng)集體的演唱能力，讓學(xué)生有效發(fā)展了集體主義精神。另外，我們還組織學(xué)生對唱，讓學(xué)生掌握歌曲歡快的節(jié)奏，發(fā)展同學(xué)之間的默契。利用這些演唱的訓(xùn)練，學(xué)生有效發(fā)展了演唱能力，獲得了在音樂上的進步。

一、教師伴奏學(xué)生單獨演唱對學(xué)生演唱能力的發(fā)展

音樂是人類表達思想情感的藝術(shù)手段，為了讓學(xué)生更好地通過音樂表達思想情感，我們采取教師伴奏學(xué)生單獨演唱的方式進行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。教師伴奏學(xué)生單獨演唱的方法，首先可以使學(xué)生更加勇于展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華。我們在這項教學(xué)內(nèi)容的開始，讓學(xué)生進行單獨演唱之時學(xué)生都較為怯場，扭扭捏捏不愿上臺獨唱。后來隨著單獨演唱的逐漸開展，教師對獨唱的同學(xué)加以鼓勵，其他同學(xué)對獨唱的同學(xué)報以掌聲，使得學(xué)生逐漸地敢于主動上臺進行獨唱任務(wù)了，有效發(fā)展了學(xué)生大方、開朗的性格。其次，獨唱對于提升學(xué)生對音樂作品的理解，有著十分積極的促進意義。學(xué)生在教師的伴奏下進行作品的演唱，能夠更好地體會到作品的藝術(shù)內(nèi)涵。最主要的是利用獨唱，學(xué)生能夠根據(jù)自己對作品的理解，盡情地抒發(fā)感情，讓他們將自己對音樂的感悟通過演唱表達出來，從而有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、集體合唱對學(xué)生演唱能力的發(fā)展

集體合唱能夠有效發(fā)展學(xué)生的集體主義精神，讓學(xué)生學(xué)會將自己的演唱適應(yīng)集體的步伐，從而提升學(xué)生的演唱能力。在集體合唱過程中，每個學(xué)生需要一邊進行演唱，一邊觀察合唱的效果，在連續(xù)的合唱過程中，不斷調(diào)整自身的音高、音色、音調(diào)，以達到適應(yīng)集體的目的。學(xué)生通過對集體合唱的適應(yīng)，能夠更好地把握自身的演唱技法，最終達到收放自如。我們在集體合唱的訓(xùn)練過程中，首先是讓學(xué)生分別熟悉歌詞，在學(xué)生熟悉歌詞的基礎(chǔ)上進行試唱。在試唱過程中，開始一些學(xué)生的音高過高，我則幫助提醒他們，要注意集體合唱的步伐，調(diào)整自己的音高。有些學(xué)生的調(diào)門不準(zhǔn)，我則幫助指導(dǎo)學(xué)生，多觀察集體合唱的步調(diào)，讓自己跟上集體的調(diào)門進行演唱。學(xué)生經(jīng)過了多次試唱的磨煉，漸漸地達到了音高、音色、音調(diào)的統(tǒng)一，襯托出了集體合唱步調(diào)一致、雄壯有力的效果。學(xué)生在集體合唱中，通過自身適應(yīng)集體的過程，產(chǎn)生了集體主義精神，通過對個人演唱技法的調(diào)整，發(fā)展了演唱能力，使他們的音樂素養(yǎng)得到了有效的提升。

三、分角色對唱對學(xué)生演唱能力的發(fā)展

對于部分適合分角色演唱的歌曲，我們采取選擇學(xué)生進行對唱的方式進行訓(xùn)練，使學(xué)生增強了合作意識，發(fā)展了演唱能力。分角色演唱的歌曲一般節(jié)奏較為鮮明，二人或多人合唱，充滿了歡快的色彩。我們在組織學(xué)生進行分角色演唱的過程中，首先讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)歌詞，記下自己負責(zé)的角色在何時、何句與對唱的同學(xué)進行交接。之后讓學(xué)生分別根據(jù)自己的角色，進行對唱練習(xí)。在對唱練習(xí)中，學(xué)生的音調(diào)與演唱節(jié)奏速度，可以在歌曲允許的范圍內(nèi)稍作調(diào)整，從而更好地展現(xiàn)出學(xué)生對于自身角色的理解。學(xué)生在跟角色對唱過后，其他同學(xué)可以就他們的配合進行積極的評價，幫助大家共同提升演唱技巧。分角色演唱可以由男女生相互合作進行，以此體現(xiàn)出演唱的音色層次。也可以組織男聲二重唱、女聲二重唱等演唱形式，具體可以根據(jù)樂曲素材不同選擇不同的形式。分角色演唱可以有效加深學(xué)生彼此之間的友誼，讓學(xué)生在演唱過程中學(xué)會相互配合、學(xué)會相互包容，共同促進演唱質(zhì)量的發(fā)展，同時促進個人演唱能力的提升。

總而言之，演唱能力作為學(xué)生表達藝術(shù)美的重要能力，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫街攸c發(fā)展。我們在發(fā)展學(xué)生演唱能力的過程中，通過教師伴奏學(xué)生獨唱、學(xué)生集體合唱、分角色對唱的形式，以學(xué)生演唱為課堂教學(xué)的主題環(huán)節(jié)，有效突出了學(xué)生在音樂課程中的主體地位，讓學(xué)生在演唱過程中加深對歌曲的理解，充分表達了自身的思想情感。這種以演唱教學(xué)為主的音樂教學(xué)模式，使小學(xué)音樂的教學(xué)功能發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]劉星菲.淺談小學(xué)音樂課堂語言的藝術(shù)：如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂語言表達能力[J].教育，2017，4（4）：309.

[2]俞麗娜.淺談如何開展小學(xué)音樂教學(xué)中的合唱教學(xué)[J].教師，2013（3）：98-99.

編輯 溫雪蓮