小學(xué)英語語音教學(xué)探究

武丹丹

摘 要：語音教學(xué)是提高學(xué)生口語能力和語言綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。受語言環(huán)境的限制，語音教學(xué)一直是我國英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，分析了語音教學(xué)的影響因素，探討了語音教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；語音教學(xué)

作為一門外來語言學(xué)科，由于語言環(huán)境的缺乏，英語語音一直是我國中小學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。當前英語學(xué)習的熱度在我國各個階段和各種形式的教育實踐中都居高不下。社會上琳瑯滿目的英語輔導(dǎo)機構(gòu)、豐富多彩的電視節(jié)目和英語書籍、功能多樣的英語學(xué)習設(shè)備等都層出不窮，但在諸多的英語學(xué)習途徑中發(fā)音不準、語音混淆等問題屢見不鮮。在學(xué)校教育中，語音教學(xué)的內(nèi)容以單詞發(fā)音為主，教師缺乏對發(fā)音方式和發(fā)音規(guī)律的直觀講解，發(fā)音不準等問題也不在少數(shù)。正確規(guī)范的發(fā)音是英語語言能力的重要標準，因此只有研究和分析語音教學(xué)的規(guī)則，開展有效的語音教學(xué)指導(dǎo)，才能不斷提高學(xué)生的英語口語能力和綜合語言素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的影響因素

小學(xué)英語語音教學(xué)面對的教育對象是處于兒童期的學(xué)生，他們在生理和心理發(fā)展上都有一定的特殊性，同時還受到教師專業(yè)水平、語言環(huán)境等諸多因素的影響和制約。首先，小學(xué)生自身生理因素的影響。由于兒童的發(fā)音器官尚不成熟，而發(fā)音器官的運動是影響發(fā)音的關(guān)鍵因素，因此小學(xué)生的發(fā)音能力也是一個逐漸發(fā)展的過程。其次，英語語言系統(tǒng)的影響。語言是語言系統(tǒng)中的一個要素，并受到語言系統(tǒng)中其他因素如語義、語境、語法等的制約和影響，英語語音具有很多簡化和緊縮現(xiàn)象，使語音教學(xué)也成為一個較為復(fù)雜的子系統(tǒng)。同時語音教學(xué)還受到教師自身專業(yè)水平和語言環(huán)境的影響。很多英語教師自身的語音能力不足，缺乏對于純正、地道英語發(fā)音的深入研究，再加上真實語言環(huán)境的缺乏，英語語言實踐的不足等導(dǎo)致教學(xué)過程中無法有效開展語音教學(xué)。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略

（一）充分利用漢語的正遷移作用

在英語學(xué)習過程中，不可避免地會受到來自漢語的遷移影響。其中，既有正遷移作用也有負遷移作用。教師要在語音的教學(xué)過程中充分利用漢語的正遷移作用，將漢語語音教學(xué)的某些特點應(yīng)用到英語語音教學(xué)中，幫助小學(xué)生準確記憶語音規(guī)則，學(xué)習拼讀方法，有效提高語音教學(xué)的效率。教師可以從發(fā)音較為簡單的英語單詞入手，引導(dǎo)學(xué)生嘗試利用漢語拼音的拼讀方式進行拼讀，通過不斷地嘗試和練習熟悉發(fā)音規(guī)則，準確掌握語音知識。例如，在學(xué)習單詞tea的時候，教師可以將單詞進行拆分，先分別讀t和ea的發(fā)音，然后再組合到一起進行拼讀，這樣就能大大降低學(xué)習難度，提高語音教學(xué)效果。

（二）通過模仿積累語音知識

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，應(yīng)該首先從聽開始，讓學(xué)生在聽的過程中熟悉英語發(fā)音，模仿發(fā)音方式，不斷記憶發(fā)音規(guī)則，積累語音知識。首先，教師要選擇正確、規(guī)范的英語發(fā)音材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行反復(fù)的聆聽，在聽的過程中感受英語發(fā)音，學(xué)習分辨發(fā)音的變化，區(qū)別發(fā)音的不同方式，準確地記憶和掌握發(fā)音知識。其次，要求學(xué)生將聽到的模仿出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的模仿方式，可以班級學(xué)生共同模仿，也可以讓學(xué)生進行個別模仿，教師也可以進行模仿示范，引導(dǎo)學(xué)生積極參與模仿活動。同時教師也要注重運用多種形式的模仿材料，不僅僅是課文的閱讀，還可以包括簡單的英語歌曲、英語動畫等，讓學(xué)生在趣味化的聽覺訓(xùn)練中受到英語發(fā)音的熏陶，深入感受英語發(fā)音規(guī)則。

（三）融入情感因素

人類是情感動物，情感的交流對于學(xué)習活動具有積極的促進作用。在英語語音教學(xué)中，教師要注重情感滲透，通過與學(xué)生的情感交流來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進行發(fā)音訓(xùn)練，牢固掌握發(fā)音知識和發(fā)音規(guī)則。一方面教師在進行發(fā)音示范的時候，要充分表達自己的情感，讓學(xué)生通過發(fā)音感受到豐富的英語語言文化，感受到對于語言學(xué)習的熱愛；另一方面，教師與學(xué)生要積極進行情感溝通和交流。很多學(xué)生存在害羞心理，在發(fā)音中不好意思開口，課堂上教師可以通過對學(xué)生的表揚和贊許，對學(xué)生的鼓勵和鞭策，來引導(dǎo)學(xué)生大膽開口，積極模仿。

（四）開展自然交際

語言的學(xué)習離不開實踐運用和鍛煉。在語音教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展自然交際活動，讓學(xué)生主動運用英語進行交流，在切身的實踐、體驗和探究中感受發(fā)音規(guī)則，鞏固發(fā)音知識。例如英語發(fā)音中的連讀、失爆、重音等發(fā)音方法都需要在真實的語境中才能得以體現(xiàn)，英語的語調(diào)、節(jié)奏等發(fā)音技巧也需要在語言的交際過程中得以表達。因此教師可以在課堂中組織交際活動，讓學(xué)生在交際中學(xué)習自然、流暢、準確表達，在真實的感受中體驗語言發(fā)音的變化，潛移默化地提高學(xué)生的語音技能。

總之，語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點和難點所在。英語教師要針對小學(xué)生的特點，從加強小學(xué)生的學(xué)習體驗入手，通過多樣化的教學(xué)活動和教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生多積累、多模仿、多實踐，不斷提高小學(xué)生的英語語音技能。

參考文獻：

[1]溫穎.小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]奚麗娜.小學(xué)英語語音教學(xué)分級目標設(shè)計和教學(xué)策略研究[D].寧波大學(xué)，2014.

編輯 高 瓊