多媒體使小學語文課堂教學錦上添花

郭春華

摘 要：以多媒體為主的現代教育媒體，進入課堂教學，傳統模式即將被淘汰，多媒體取代傳統的教學方法，彌補傳統課堂的不足。合理運用多媒體，因多媒體的聲、形、色并茂等特點，營建情境、時空轉換、思維創(chuàng)新。就多媒體融入小學語文課堂，讓語文課堂錦上添花進行論述，探討多媒體在小學語文教學中的運用。

關鍵詞：小學語文；多媒體；優(yōu)化課堂；運用策略

隨著科技的進步，多媒體走進了小學語文的課堂，多媒體的巧妙介入，給人耳目一新之感，增強課堂教學的活力，增強語文的感染力，營建輕松、快樂的氛圍，增強學生的情感體驗，給語文課堂錦上添花。

一、運用多媒體營建情境氛圍

多媒體的合理、科學運用，利用打破時空，營建情境，調動學生的多種感官的積極參與，活躍學生思維，構建愉悅學習氛圍。

首先，運用多媒體可以調動學生的聽覺。例如《月光曲》的教學，運用多媒體教學，是不可或缺的現代教育教學方法，因為這篇課文以“聽”為主題，以“聽”作為欣賞《月光曲》的手段。在課堂之初，教師首先播放《月光曲》，優(yōu)美的月光曲，給課堂營建了欣賞音樂的境界，學生沉浸在舒緩、明快、高昂的“月光曲”中，此時，教師再巧妙設問：你在曲子里聽到了什么？你聽到貝多芬的心聲了嗎？閱讀過程中，貝多芬為小姑娘演奏兩首樂曲時，再次播放貝多芬的“月光曲”，既讓學生再次認識《月光曲》的曲調，感悟和理解貝多芬是一個同情貧苦人、具有豐富的想象力和卓越音樂天賦的音樂家。多媒體的運用，給學生“聽覺”的享受，調動“聽覺”，提高了學生的聯想力和創(chuàng)新能力。

其次，多媒體運用到語文教學中，可以震撼學生的“視覺”。多媒體呈現真實、生動的畫面，實現時空的轉換，讓學生產生身臨其境之感。如《老人與海鷗》的閱讀教學時，在課堂伊始，筆者先用多媒體呈現給學生人們來到昆明湖畔觀光旅游，瞻仰昆明“海鷗老人”吳慶恒的照片，聆聽導游小姐講述“海鷗老人”的故事，許多海鷗也圍在遺像前的情境，這個情境，促使學生產生疑問：照片中的老人是誰？昆明湖邊為什么要放這個老人的照片？海鷗怎么會圍在照片前？這個老人到底有怎樣的故事？……學生的這些疑問，恰是多媒體運用給學生心靈帶來的沖擊力，是多媒體的運用，震撼學生心靈的和“視覺”的獨到之處。然后，教師引導學生閱讀課文后，再次運用多媒體呈現畫面，如呈現群群海鷗在湖面的上空飛翔、幾只海鷗站在湖畔岸邊翹首以望、一位老人給海鷗食物……這些情景的呈現，有助于學生對“海鷗老人”的再認識，有助于學生對課文內容的理解、主題的把握。

多媒體融入語文教學中，不僅給孩子們聽覺、視覺的沖擊，調動聽覺、視覺的參與，也可以震撼心靈，調動學生多種感官的主動參與，學生全身心愉悅、輕松，學習才會產生積極效應，課堂教學才能提高效度。

二、運用現代多媒體，突破教學重難點

首先，一節(jié)課優(yōu)秀與否，重難點的化解是核心，可以看出教學的智慧，看出教師獨特的個性化教學的特色。運用現代教育媒體，因其生動、直觀等特點，可以幫助重難點的突破和化解，為語文課堂增效。

如《老人與海鷗》的閱讀，教學重點是課文的脈絡以及課文的主題的揭示。對于這個重點和難點，多媒體運用可以助一臂之力。如學生在初讀文章后，為了加深學生對文章的理解以及主題的把握，教師可以運用多媒體呈現給學生老人喂海鷗、老人呼喚海鷗、老人與海鷗對話交流等的情境，讓學生從中感觸老人對海鷗無私的愛；呈現老人病逝后，海鷗排隊在遺像前盤旋、翻飛、肅立、鳴叫等悲壯的畫面，讓學生從中感悟海鷗對老人令人震撼的情感……情境的創(chuàng)設，既營建了濃厚的氛圍，也有助于重點的把握、難點的化解、疑點的攻破。

其次，多媒體快速呈現、信息容量大的特點，教師可以借助于多媒體對課文內容、結構等進行梳理，利于學生把握文章脈絡；呈現問題，引發(fā)學生思考和探究等。如《月光曲》的閱讀時，教師借助多媒體呈現出歸納主要內容的幻燈片，提出具體的學習問題和學習方法，如：借助于課題月光曲，回答下面問題：

（1）《月光曲》是誰寫的？（2）《月光曲》是怎樣譜寫的？

任務呈現待學生充分思考和討論后，教師仍然借助于多媒體呈現出學生討論的結果，從起因、過程和結果進行簡單的梳理，快速呈現這些信息，讓學生一覽無余，力避了教師板書慢的弊端，提高了課堂教學的效果。

三、運用多媒體，開闊學生的知識視野

有人說，語文是科學、人文結合的“信息場”，這個“信息場”的創(chuàng)設，傳統的講授法，難以得到發(fā)揮，而借助于多媒體呈現方法直觀、方式快捷、內容豐富等特點，可以匯集語文的科學知識、人文素養(yǎng)的“信息場”，讓學生在最短時間內，得到更多的知識、了解更多的信息、拓展學生的知識視野，這恰恰是高效課堂的主要特點。

如《月光曲》的教學時，首先利用多媒體的直觀、快捷的方式，呈現給學生古詩詞中描寫“月光”的詩句，讓學生見識到學過的沒學過的關于“明月”“月光”“月色”的古詩詞，拓寬了學生古詩詞的視野。同時，這個環(huán)節(jié)多媒體的運用，由“月光”描寫的詩句，而引出“月光曲”，播放《月光曲》，學生享受的既有古詩詞的優(yōu)美，也感受到音樂的動聽；緊接著，提出《月光曲》的曲作者是誰？再用多媒體呈現貝多芬的生平，以及呈現給學生《月光曲》的創(chuàng)作是一個“傳說”以及傳說的來龍去脈等，這些既是理解課文的需要，也拓展了學生的知識面，拓寬學生的知識視野，提高文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

實踐證明，多媒體融入小學語文的課堂中，使課堂流暢、自然、高效，讓語文課耳目一新，提高感染力，也因信息量大、方式快捷生動，拓寬了知識呈現的渠道，利于學生獲得更多的信息，讓學生在輕松、和諧的氛圍中，快樂學生、樂于參與。只要運用合理，多媒體定會為小學語文課堂錦上添花，提高學生的綜合素養(yǎng)。

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編輯 張珍珍