淺談激發(fā)學生英語學習興趣的策略

毛惠琴

摘 要：激發(fā)學生興趣是高效益與高效率的完美結合。構建有趣的小學英語課堂是英語教師的目標，是家長的愿景，也是學生的希冀。只有構建有趣的小學英語課堂，才有利于最大限度地調動學生學習英語的積極性與主動性，才有利于學生健康快樂地成長。

關鍵詞：興趣；英語；課堂

一、創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是小學生學習的“營養(yǎng)液”。如果學生學習英語的興趣沒有被激發(fā)出來，那么就不利于他們學好英語。而音樂是一種流淌在時間里的藝術，它猶如一陣陣春雨可以滋潤學生的心田，不僅可以使學生的心情得以愉悅，還可以使學生的情操得到培養(yǎng)。因此，教師可以把音樂這種藝術形式引進英語教學之中，以此來創(chuàng)設一種活潑愉快的教學情境。如，通過多媒體等設備播放音樂，或者引導全班學生齊唱英語歌曲，或者教師個人高歌一曲。如此一來，活潑輕快的音樂便可以激發(fā)學習英語的興趣，使學生帶著愉快的心情投入英語學習之中。

例如：在開展人教版新起點英語一年級上冊第五單元“colors”的學習時，首先，我對學生說：“你們喜歡唱歌嗎？下面，我來教你們唱一唱Color songs?！庇谑?，我唱一句歌詞，小朋友們便跟著唱一句。在唱歌的過程中，小朋友們都很積極。由于歌曲的熏陶，他們的心情美滋滋的。他們在唱歌的過程中對表示顏色的英語單詞有了一個初步的認識。唱完歌曲后，有的學生問：“green說的是什么顏色？”有的學生問：“red是啥顏色？”還有的學生問道：“blue是什么顏色？”當看到學生主動提問題的情狀，我感到特別開心，這樣的歌曲不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還刺激了他們的求知欲，真是一舉多得。接下來，我就認真地解答學生的問題，并利用多媒體播放了帶有顏色的圖片，并告訴他們“red”是紅色，“blue”是藍色，“green”是綠色。等學完后，他們又不由自主地唱起了Color songs這首歌。在這節(jié)課的教學中，我通過引導學生學唱歌的方式來授課，這樣可以有效地培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

二、利用圖片進行教學，調動學生學習的積極性

利用生動形象的圖片進行英語教學不僅是教學的主要手段之一，還是調動學生積極性的有效方法。在英語教學活動中，教師可以利用圖片把教學內容以更加直觀的方式展示出來，不僅可以培養(yǎng)學生的思考能力，還可以激發(fā)學生豐富的想象力，從而推動學生自主學習的積極性。

比如：學習二年級下冊教材中Unit 3“seasons”時，教師就可以利用“看圖猜季節(jié)”的形式進行單詞教學。教師在上課前事先把“春天”“夏天”“秋天”“冬天”的英語單詞以“挖空”的形式寫在配有春、夏、秋、冬圖景的小卡片上。如：sp（ ）g，su（ ）er，autu（ ）。在開展這節(jié)課的學習時，首先，教師拿著這些圖片，用符合季節(jié)特點的語言說：“What is this？”（如，學習spring時，語氣要柔和，學習summer時，要十分熱情）。其次，在教師的引導下，學生把這些單詞填完整。再次，教師引導學生說一說這些季節(jié)的特點。（從天氣、溫度、具有代表性的景色等方面進行引導。）這樣的教學方式充分地利用了圖片的優(yōu)點，把抽象的英語知識以更加直觀的形式展示了出來。

三、開展小組合作學習，促進學生的共同進步

小組合作學習是一種全新的教學方式，它猶如一個美麗的大花園，而學生則是那一朵朵形態(tài)各異的鮮花。只有這些“美麗的花朵”緊緊地簇擁起來，才會使香味更加濃烈、更加迷人。小組合作學習有著諸多的優(yōu)勢，如：可以集思廣益，可以學習他人之長，可以共同進步，可以培養(yǎng)學生的集體主義意識等等。當它與小學英語課堂教學相結合時，英語課堂會綻放出更加迷人的花朵。這不僅有利于改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，也有利于把課堂的主動權交給學生。

例如，在開展人教版新起點英語六年級下冊Unit 6“summer vacation”這一教學內容的學習時，我就采用了小組合作學習的方法。首先，我根據(jù)學生的英語水平以及“summer vacation”這一節(jié)教學內容的重難點對全班學生進行了分組。其次，我在把小組學習的任務說出來的同時，也把小組需要討論的話題用彩色筆寫在黑板上。小組合作學習任務的具體內容是以“Where do you want to go for a trip ”為話題，各個小組的成員之間相互討論，相互交流。小組組長負責把本組所有的回答進行總結，并形成一份“summer vacation”報告。接下來，各個小組就“Where do you want to go for a trip ”這個話題進行交流。在學生交流的過程中，當我聽到有位學生說“I wants to visit the old summer palace ”，我及時地指出了他的錯誤，并對他說：“I是第一人稱，應該用want?！睂W生聽了后，恍然大悟。于是，他把這個本不該犯的低級錯誤記在了本子上。當小組討論結束時，我對他們說：“下面，請各個小組的小組長到講臺上來和全班同學分享你們的‘summer vacation報告。”當這個分享的環(huán)節(jié)結束后，我就再組織學生以小組為單位來模擬旅游的情境。在這節(jié)課的教學中，我通過小組合作的學習方式來引導學生學習，如此一來，不僅提高了學生的學習興趣，還可以促進學生的共同進步。

總之，小學英語教學對于學生以后的英語學習十分重要，教師應重視教學方法的選用，可以創(chuàng)設有效的教學情境，可以利用圖片進行教學，還可以開展小組合作學習，從而調動學生學習的興趣，提升學生整體的語言素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸藝民.教育游戲融入小學英語教學模式的探索[J].學周刊，2015（35）.

[2]王晶.小學英語課堂教學之我見[J].學周刊，2016（36）.

編輯 郭小琴