淺談小學(xué)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)

李窕芳

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度相對(duì)較大，為教師開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。針對(duì)高效小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究出高效音樂(lè)課堂的教學(xué)策略，以便于提升音樂(lè)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)課堂；教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，教師一般更加注重對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏的教學(xué)，相對(duì)忽視了學(xué)生的思想政治情感，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、高效小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要點(diǎn)

1.秉承“以學(xué)生為本”的教育理念

當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展的主旋律便是“以學(xué)生為本”，積極地開(kāi)展學(xué)本教學(xué)不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)工作的要求。積極地開(kāi)展學(xué)本教學(xué)模式，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生口、手、腦的全面發(fā)展。

2.積極地開(kāi)展興趣化教學(xué)

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，更加喜歡富有趣味的教學(xué)內(nèi)容。教師便可以秉承著“趣味性”原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限魅力，使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)[1]。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的并不只是單純地讓學(xué)生會(huì)唱幾首歌，更是讓學(xué)生增強(qiáng)自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生思想意識(shí)發(fā)育的重要階段，在此階段良好的引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.高效地滲透德育因素

德育始終是教學(xué)工作的重點(diǎn)，正所謂“教書(shū)育人”，比起教書(shū)來(lái)說(shuō)，育人更是教學(xué)工作中的一大重點(diǎn)。教師應(yīng)該秉承著“育人”的理念，積極的在音樂(lè)教學(xué)中不斷地融入德育教學(xué)因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，潛移默化地接受正確的思想道德觀念的浸染，樹(shù)立學(xué)生真、善、美的良好情感。

二、構(gòu)建高效音樂(lè)課堂的策略

1.“以學(xué)生為本”，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

客觀地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生，制定區(qū)別化的教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生便于理解的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)工作中，切實(shí)踐行“以人為本”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)湘教版一年級(jí)上冊(cè)《牽牛花當(dāng)喇叭》時(shí)，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小、更加好動(dòng)，喜歡展現(xiàn)自己，那么教師便可以積極地將表演的因素融入音樂(lè)教學(xué)中[2]。學(xué)生一邊唱歌，一邊擺動(dòng)著自己的小手，仿佛在吹喇叭一樣。這樣不僅能夠集中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力，而且能在很大程度上幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。切實(shí)地把握學(xué)生的客觀特點(diǎn)，在提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的同時(shí)，彰顯了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性。

2.利用游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

興趣是促進(jìn)高效課堂的直接因素，小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)課堂的趣味性要求相對(duì)較高。與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)本身便是一種具有趣味性的教學(xué)科目，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)湘教版二年級(jí)上冊(cè)“節(jié)奏記號(hào)時(shí)”，為了切實(shí)幫助學(xué)生掌握“××××”和“× ××”這兩種節(jié)奏型，教師可以在基本教學(xué)之后開(kāi)展“聽(tīng)節(jié)奏大比拼”，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每次邀請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)，聽(tīng)一段節(jié)奏，并給予小組10秒鐘時(shí)間進(jìn)行討論，進(jìn)行回答。5段節(jié)奏，哪個(gè)小組回答正確，哪個(gè)小組獲勝。當(dāng)學(xué)生播放音樂(lè)時(shí)，全班學(xué)生都屏住了呼吸，仔細(xì)去聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏。切實(shí)利用游戲教學(xué)的形式，讓孩子們積極地投入到游戲中，在夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的同時(shí)，為教學(xué)工作增加更多趣味。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，樹(shù)立學(xué)生正確思想道德觀念

多媒體教學(xué)手段是當(dāng)前教學(xué)工作中所積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，在信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中的一種潮流與趨勢(shì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，能夠化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化晦澀為直觀。小學(xué)階段的學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)于一些深層次的德育情感，很難真切地進(jìn)行理解[3]。為了樹(shù)立學(xué)生正確的思想道德觀念，教師便可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)直觀的多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的正確思想道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)湘教版四年級(jí)下冊(cè)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師便可以積極地利用多媒體教學(xué)手段，將祖國(guó)的大好河山以及少先隊(duì)員成長(zhǎng)在國(guó)旗下的視頻在課堂中進(jìn)行播放。伴隨著“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么嘹亮”的歌曲，同學(xué)們沉浸在視頻的情境中，愛(ài)國(guó)主義的自豪感油然而生，切實(shí)地增強(qiáng)了學(xué)生們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。積極地利用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德情感，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，高效的音樂(lè)教學(xué)課堂是所有教師都渴望實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。教師應(yīng)該積極切實(shí)地秉承學(xué)本理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展適合學(xué)生的教學(xué)課堂。積極地將游戲教學(xué)與多媒體教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，在增添教學(xué)工作趣味性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生良好的思想觀念。切實(shí)讓小學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力與情感，在增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)底蘊(yùn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈維丹.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效教學(xué)[J].新課程（上），2011（11）.

[2]李思琪.淺談小學(xué)音樂(lè)課的有效教學(xué)[J].教育科學(xué)（引文版），2017（1）：201.

[3]劉宏偉.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2011（49）：132.

編輯 李琴芳