宋端　魏慶峰

摘 要：本文以河北省高職院校的藝術設計人才培養(yǎng)為例，著重分析了高職院校藝術設計類專業(yè)教學現(xiàn)狀，從教學的角度結合案例，對河北省高職院校藝術設計類專業(yè)的創(chuàng)新能力提升提出了的見解。

關鍵詞：高職院校；藝術設計；創(chuàng)新能力

一、概論

藝術設計類專業(yè)包含的專業(yè)很多，在教育部頒布的《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》中，高職院校的藝術設計類專業(yè)歸屬于文化藝術大類中，其中包括藝術設計、公共藝術設計、環(huán)境藝術設計、廣告設計與制作、數(shù)字媒體藝術設計等二十余個專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計河北省有高等職業(yè)院校六十余所（截止于2017年底），這其中有一半以上的院校開設藝術設計類專業(yè)，藝術設計類專業(yè)在校生規(guī)模龐大。每年畢業(yè)季都會有上萬名藝術設計類高職畢業(yè)生進入工作崗位。隨著經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)模式，提升學生創(chuàng)新能力，服務當今的經(jīng)濟與文化事業(yè)發(fā)展已勢在必行。

二、河北省高職院校藝術設計類專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）課程體系

目前高職院校藝術設計類專業(yè)的課程體系基本有兩種情況，一是直接沿襲本科院校的同類專業(yè)課程，只是將本科四年的學習壓縮至三年內(nèi)完成；二是在本科同類專業(yè)課題體系的基礎上進行改革，對課程門類按需進行調(diào)整，基本形成了“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)核心課”的模式，雖然該類課程體系有助于學生掌握專業(yè)知識，但并不符合當代企業(yè)對專業(yè)人才的要求。當今社會，企業(yè)對人才的文化素養(yǎng)及創(chuàng)新能力有了更高的要求。多數(shù)院校現(xiàn)有的課程體系已然無法滿足企業(yè)的需求。

（二）實習實訓

實習實訓是高職院校教學中的重要組成部分。但實訓條件的限制，使得部分高職院校的實習實訓嚴重不足。主要有兩種情況，一是不重視校外實習實訓，很多院校的校外實習實訓部分直接放任學生自己去找實習公司，使得部分學生以應付學校的形式完成所謂的實習實訓。二是不具備校內(nèi)實訓條件。沒有校內(nèi)實訓場地，校內(nèi)的實訓僅依靠計算機，學生在實訓中無法全面了解工藝、成本等因素。這些情況造成了藝術設計教學本身與實際要求脫節(jié)的情況。

（三）培養(yǎng)目標

高職院校的專業(yè)教師多數(shù)來自應屆畢業(yè)生，其學生生涯所學都是接受的本科教育和研究生教育，自身對職業(yè)教育缺少認知。在人才培養(yǎng)目標上既想培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才又想培養(yǎng)藝術理論人才，且對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴重不夠。沒能從高職院校學生的學情考慮，進行有計劃的藝術設計人才培養(yǎng)。

三、河北省高職院校藝術設計類專業(yè)的創(chuàng)新能力教學

（一）依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求確立人才培養(yǎng)目標

高職院校應明確自身的人才培養(yǎng)目標是向社會和行業(yè)輸送具有較高的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。在人才培養(yǎng)方案的制定上應注重產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)的實時發(fā)展，注重能聽取用人單位的意見。課程設置上，應明確創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并能根據(jù)行業(yè)對人才創(chuàng)新能力的需求，對課程內(nèi)容進行論證和分析。目前，我國除沿海一線城市外，以河北省為代表的多數(shù)地區(qū)藝術設計類行業(yè)發(fā)展還較慢，獨具創(chuàng)意的設計較少，這導致了整個行業(yè)的多數(shù)企業(yè)入職門檻不高，在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化問題明顯。在此種產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和市場環(huán)境需求下，高職院校更應該根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求進行調(diào)研，依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并和本科院校同類專業(yè)人才培養(yǎng)進行比較分析，尋找人才培養(yǎng)的差異化，以便找準自己的特色，開展針對性的人才培養(yǎng)，使藝術設計創(chuàng)新能力的教學成果能夠落地。

（二）構建校內(nèi)外相結合的創(chuàng)新實踐平臺

相較于本科院校，高職院校應更注重實踐平臺的構建。但限于辦學場地、師資等因素，多數(shù)高職院校的藝術設計類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)明顯不夠。這完全可以通過與企業(yè)聯(lián)合的方式構建完整的校內(nèi)外實踐平臺，而實踐平臺的構建，其實也是為學生搭建了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺。以河北藝術職業(yè)學院為例，其坐落于石家莊市中心，教學場地有限，實訓場地更是如此，但該校注重校企合作，其環(huán)境藝術設計專業(yè)的“裝飾材料”、“裝飾施工工藝”等課程均在校企合作的企業(yè)進行創(chuàng)新實踐教學。而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)上，注重通過參賽等形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生在參與賽事的過程中學習藝術設計理論的應用，挖掘創(chuàng)新能力。這種校內(nèi)外教師相結合、校內(nèi)外實踐相結合的創(chuàng)新實踐平臺構建有助于學生了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，可為以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好了基礎。

（三）重視基礎教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實踐教學固然重要，但高職院校藝術設計類專業(yè)學習的大一階段，主要以專業(yè)基礎課為主，這個階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力潛能的關鍵時期，但多數(shù)院校都沒給予重視?；蛘哒f意識給予了重視，但在教學方法上并無新意。很多院校的基礎課堂的教學甚至直接用繪畫教師講授傳統(tǒng)造型藝術的專業(yè)基礎課或與考前美術承接的美術基礎，并未考慮藝術設計類專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在專業(yè)基礎課的教學中應加大人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種素養(yǎng)包括綜合的審美能力、文化底蘊等，通過這些學習拓寬學生的視野，開拓和挖掘學生的創(chuàng)新思維。當今數(shù)字技術和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在基礎教學中也應融入這些知識，比如傳統(tǒng)的“色彩構成”課程，如用數(shù)字技術完成的作業(yè)效率是用水粉等工具的數(shù)十倍。如使用數(shù)字技術完成作業(yè)，同樣可以檢驗學生對色彩的認知，且學生可以在同樣的時間內(nèi)，設計更多的色彩調(diào)和、色彩對比等創(chuàng)意形式，就可以拿出更多的時間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、結語

總之，高職院校藝術類專業(yè)創(chuàng)新能力的提升需要一個過程，提升學生的創(chuàng)新能力符合藝術設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律，是促進高職院校藝術設計專業(yè)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有效措施。

參考文獻：

[1]張志勇.創(chuàng)新教育中國教育范式的轉型[M].山東教育出版社，2017.

[2]張阿芬，杜朝運.高職教育供給側改革探索——融合培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力案例集[M].廈門大學出版社，2017.

作者簡介：宋端（1982—），男，主要研究方向：設計藝術。

魏慶峰（1971—），男，主要研究方向：設計藝術。

課題項目：河北省人力資源和社會保障課題論文，編號：JRSHZ-2018-07009。