論洋涇浜式英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維與教學(xué)中的對(duì)策

章帆

摘 要：本文從母語(yǔ)文化內(nèi)核及語(yǔ)言教學(xué)角度，分析了洋涇浜語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維現(xiàn)象的成因與機(jī)制，并針對(duì)成因提出了從心理角度徹底去除此思維方式的解決辦法，以消除此給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，促進(jìn)純正英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)文化；學(xué)習(xí)思維；心理機(jī)制；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練

我們都知道，語(yǔ)言是一種工具，它是思想的載體，所以，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，若是不能對(duì)該語(yǔ)言所代表的文化有相當(dāng)程度的了解，這門(mén)語(yǔ)言是怎么也無(wú)法掌握的，只會(huì)流于“皮相”。因此教師教授語(yǔ)言，要從語(yǔ)言發(fā)源文化特性出發(fā)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維模式找出教學(xué)對(duì)策，然后實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段和方法。

洋涇浜式英語(yǔ)指中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的一種中文英譯“中式英語(yǔ)”，稱(chēng)為“pidgin English”。英語(yǔ)作為現(xiàn)在世界比較通用實(shí)際的國(guó)際語(yǔ)言，不同母語(yǔ)的人群在應(yīng)用它溝通和學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生很多地方變異，形成地方版本，除了“Chinglish”（洋涇浜英語(yǔ)），還有“Singlish”（新加坡式英語(yǔ)）、“Koglish”（韓式英語(yǔ)）等多種地方性變異。然而，從教學(xué)角度出發(fā)，這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維方式，需與之作持之以恒的斗爭(zhēng)。本文從語(yǔ)言教學(xué)角度，分析了這種現(xiàn)象的成因，并提出一些解決方法。

一、洋涇浜式英語(yǔ)產(chǎn)生的原因與機(jī)制

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，就是“洋涇浜英語(yǔ)”，這個(gè)問(wèn)題表面上是學(xué)生采用了和自己母語(yǔ)文化最融合的捷徑學(xué)習(xí)，但在那語(yǔ)言背后，還是服從漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和語(yǔ)序不肯遵守英語(yǔ)愈發(fā)的“中式洋涇浜學(xué)習(xí)思維”。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，外國(guó)人打電話(huà)是如下對(duì)話(huà)：

Could I speak to Mr. Smith？

Speaking，please.

對(duì)于在電話(huà)上“我能和斯密斯先生講話(huà)嗎？”的問(wèn)題，中國(guó)人常常不習(xí)慣，我們的習(xí)慣會(huì)回答“我就是”，因此我們也希望聽(tīng)到的回答是“I am.”，對(duì)于“Speaking”的回答，就措手不及有些懵了。

又如當(dāng)聽(tīng)到西方人對(duì)我們的贊美或感謝，第一反應(yīng)就是“No， no...”，這完全是中國(guó)文化在起作用，自然而然地謙抑。我們理智上知道，面對(duì)贊美，正確的回答是“I do”或者謙虛回答“I try”；面對(duì)感謝，標(biāo)準(zhǔn)答案則是“You are welcome”?！拔幕瘍?nèi)核”的不同有時(shí)讓我們做出條件發(fā)射的回答。

所以鑒于洋涇浜式英語(yǔ)的成因，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，必須依托母語(yǔ)，以母語(yǔ)為參照物，去“比附”外語(yǔ)，才能達(dá)到對(duì)外語(yǔ)的理解，這也是成人學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)必然的過(guò)程。至于學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤屬于發(fā)展性的錯(cuò)誤，是學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己創(chuàng)造的一種向規(guī)范英語(yǔ)過(guò)渡的“中介語(yǔ)言”或“過(guò)渡語(yǔ)”（inter-language），它會(huì)隨著學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)的熟練掌握及對(duì)目的語(yǔ)文化的深入了解逐漸減少，并最后完全消除。

二、洋涇浜英語(yǔ)的應(yīng)對(duì)之策

如前所述，洋涇浜式英語(yǔ)應(yīng)該只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的暫時(shí)現(xiàn)象，理想的結(jié)果將是，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，擺脫洋涇浜英語(yǔ)，最終掌握無(wú)論發(fā)音、語(yǔ)法都是純正的英語(yǔ)的目的。然而，很多人都一直停留于這個(gè)階段，發(fā)音有口音，語(yǔ)法一樣有烙印，無(wú)法擺脫洋涇浜英語(yǔ)的束縛。洋涇浜英語(yǔ)本來(lái)只是如同孩子學(xué)自行車(chē)時(shí)，所用的保護(hù)輪，是越早去掉越好的東西，而很多學(xué)生，卻在學(xué)習(xí)外語(yǔ)中，牢牢抓住母語(yǔ)，而不肯放手，造成無(wú)法真正掌握外語(yǔ)。

認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本性的束縛與障礙后，可以針對(duì)成因，采取了以下一系列的教學(xué)對(duì)策來(lái)逐步放開(kāi)束縛和掃清障礙。

1.建立晨讀制度。在任何時(shí)候，都鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀出來(lái)，而非默默閱讀。我們都知道，每個(gè)人對(duì)自己的聲音，聽(tīng)到的與別人聽(tīng)到的，是不一樣的。為了讓學(xué)生熟悉、習(xí)慣自己的聲音，要求他們?cè)诖舐暲首x英語(yǔ)時(shí)，將自己的聲音錄下來(lái)，再應(yīng)用語(yǔ)音軟件進(jìn)行對(duì)比。這樣，他們才能發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上的問(wèn)題，并從整體上改進(jìn)口語(yǔ)上的輕重、節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)等，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

2.不但讀，還要背。讓每個(gè)學(xué)生選擇他喜歡的英語(yǔ)短文，每天朗讀，化為血肉，完全記住。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中，背誦的作用是無(wú)可替代的，甚至可開(kāi)啟我們的右腦思維，增加學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.建立學(xué)生的信心。鼓勵(lì)學(xué)生丟開(kāi)母語(yǔ)，無(wú)論聽(tīng)力、閱讀，盡早達(dá)到純英文思維模式。這看似很難卻完全可做到，只要建立安于部分聽(tīng)懂或看懂的心理非求全機(jī)制心理機(jī)制。比如聽(tīng)力、閱讀中，都盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。

4.訓(xùn)練聽(tīng)力、閱讀劇本。借鑒幼時(shí)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，它的過(guò)程是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，在我們開(kāi)口說(shuō)話(huà)之前，一直是聽(tīng)的過(guò)程。因此大量的循序漸進(jìn)的聽(tīng)力訓(xùn)練是學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容之一，必須有足夠的“輸入”，才能“輸出”；同樣，大力增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，選擇將劇本列入學(xué)生閱讀書(shū)單。選擇劇本是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越傾向于視覺(jué)的東西，越來(lái)越習(xí)慣于簡(jiǎn)捷快速得到結(jié)果，這種心理的深刻變化，造成劇本是最符合閱讀審美的體裁。因此，讓學(xué)生大量閱讀英美劇的簡(jiǎn)單劇本，可學(xué)到最純正的口語(yǔ)表達(dá)、快速浸潤(rùn)英美文化。

5.增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源和移動(dòng)終端軟件，讓學(xué)生在多媒體環(huán)境中，調(diào)動(dòng)越多的官能，刺激更多大腦區(qū)域，使得語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)建立更加牢固，獲得全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

6.口語(yǔ)機(jī)械練習(xí)。語(yǔ)言能力也是技能的一種，技能的形成，必須通過(guò)不斷重復(fù)，建立全新一套感知、反應(yīng)系統(tǒng)，達(dá)到不假思索、沖口而出程度。從生理、心理學(xué)上講，培養(yǎng)一種新的語(yǔ)言習(xí)慣即是建立一套新的第二信號(hào)系統(tǒng)，必須依靠多次的“刺激—>反應(yīng)（S—>R）”。

三、總結(jié)

為了盡快擺脫洋涇浜式英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，必須大量“輸入”純英文的信息，達(dá)到無(wú)需“翻譯”即理解目的語(yǔ)言的水平。只要達(dá)到相當(dāng)程度純英語(yǔ)環(huán)境的適應(yīng)，即可不斷在這個(gè)環(huán)境中提升“敏感度”及反射的快捷度，最后漸漸打磨掉洋涇浜英語(yǔ)痕跡，純正英語(yǔ)最終養(yǎng)成。