劉曉燕

[摘 要] 高中學(xué)生有一定的作文基礎(chǔ)，展開(kāi)互批互改有較高可操作性。高中作文教學(xué)有自身屬性訴求，教師要有觀瞻意識(shí)，從學(xué)生作文訓(xùn)練實(shí)際出發(fā)，給出專(zhuān)業(yè)性設(shè)計(jì)，為學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)增加更多歷練機(jī)會(huì)?；ヅジ幕顒?dòng)啟動(dòng)后，教師需要矯正自己的位置，給出必要的指導(dǎo)，但不做過(guò)多干預(yù)，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促生更多學(xué)習(xí)探究主動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞] 高中作文；互批互改；創(chuàng)新實(shí)踐

高中作文教學(xué)實(shí)踐中，教師引入學(xué)生互批互改評(píng)價(jià)機(jī)制，符合現(xiàn)代作文教學(xué)實(shí)際訴求，還能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主、合作、探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。高中學(xué)生有一定作文基礎(chǔ)，展開(kāi)互批互改有較高可操作性。教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，并在具體操作中給出精確性指導(dǎo)，確保互批互改活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。學(xué)生在互批互改作文評(píng)價(jià)活動(dòng)中也能夠獲得豐富鍛煉機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中學(xué)生雖然都有一定作文基礎(chǔ)，但由于還存在一些個(gè)體差異，在互評(píng)互改操作時(shí)，很可能會(huì)出現(xiàn)一些意見(jiàn)分歧。特別是學(xué)困生給學(xué)優(yōu)生評(píng)估作文時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一些偏差認(rèn)知，甚至演化為矛盾。因此，教師在互批互改活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要給學(xué)生制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證互批互改活動(dòng)順利進(jìn)行，也能夠給學(xué)生帶來(lái)明確的操作方向，建立良好的評(píng)價(jià)感知。教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性，更要有較強(qiáng)的覆蓋性和針對(duì)性。作文的立意、選材、格式、書(shū)寫(xiě)、段落、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、過(guò)渡、開(kāi)頭、結(jié)尾、點(diǎn)題等方面，都需要有一定涉及，學(xué)生在具體操作時(shí)才能抓得準(zhǔn)、抓得緊。

作文評(píng)價(jià)啟動(dòng)后，教師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定時(shí)，需要充分考量學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，以及作文寫(xiě)作要求。如以“對(duì)手”為話題的作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師先讓學(xué)生明確訓(xùn)練重點(diǎn)“夾敘夾議”的基本特征，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)小組輪流評(píng)改活動(dòng)。在操作之前，教師給出具體提示：對(duì)手是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的榜樣。作文立意要有創(chuàng)新性，選材貼近生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，文章構(gòu)思要完整。注意照應(yīng)，明確寫(xiě)作體裁，作文格式要正確，書(shū)寫(xiě)段落要整齊。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，課堂互動(dòng)順利展開(kāi)。為提升學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，教師還專(zhuān)門(mén)布設(shè)一個(gè)特殊的評(píng)價(jià)任務(wù)，每一個(gè)小組要推選一篇優(yōu)秀習(xí)作，經(jīng)過(guò)評(píng)改之后，成為小組代表，參與班級(jí)評(píng)選，評(píng)比出班級(jí)名次，代表小組成績(jī)。成績(jī)突出的小組，教師給予表彰，頒發(fā)一定獎(jiǎng)品。

教師為學(xué)生布設(shè)批改任務(wù)，給出批改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有了明確的操作方向，確保評(píng)改活動(dòng)順利展開(kāi)，特別是增加了評(píng)比活動(dòng)，極大提升了學(xué)生參與評(píng)改的積極性，確保活動(dòng)獲得了豐碩成果。

二、優(yōu)化指導(dǎo)方案

學(xué)生互批互改操作屬于集體性活動(dòng)，在具體組織時(shí)，教師要設(shè)計(jì)精細(xì)化操作方案。分組要合理，最好是進(jìn)行同質(zhì)分組，讓作文相同水平的學(xué)生相互批改，這樣可以減少不必要的矛盾。其次是評(píng)改程序要具體，一般是先評(píng)后改。評(píng)價(jià)時(shí)，要實(shí)行“多對(duì)一”形式，也就是多人對(duì)一份作文進(jìn)行評(píng)價(jià)；修改時(shí)，評(píng)價(jià)者要給出修改意見(jiàn)，再由本人進(jìn)行具體修改操作。教師在學(xué)生評(píng)改操作過(guò)程中，需要及時(shí)跟進(jìn)展開(kāi)個(gè)性指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行評(píng)判，對(duì)修改意見(jiàn)給出確認(rèn)，以提升學(xué)生評(píng)價(jià)品質(zhì)。

教師為學(xué)生互批互改制定了具體的評(píng)價(jià)方案，學(xué)生有章可循，互批互改活動(dòng)操作順暢，評(píng)價(jià)效果也非常顯著。特別是設(shè)計(jì)了優(yōu)秀作文展示活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成了積極激勵(lì)，這對(duì)提升評(píng)價(jià)品質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、精選評(píng)價(jià)方式

作文互批互改是一項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，教師要給出必要的幫助和指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)方式上，教師可以給出一定的設(shè)計(jì)意見(jiàn)和建議。小組輪流評(píng)改、一對(duì)一評(píng)改、幾對(duì)一評(píng)改，或者是教師參與的互動(dòng)評(píng)改，都是可以借鑒的形式。小組輪流評(píng)改時(shí)，教師給出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)操作，甚至可以給學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋表，讓學(xué)生填寫(xiě)評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)；一對(duì)一評(píng)改時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面評(píng)改，相互協(xié)商評(píng)改意見(jiàn)，如果出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，教師可以及時(shí)介入；幾對(duì)一評(píng)改時(shí)，需要小組組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)操作程序，綜合評(píng)改意見(jiàn)之后，讓作者進(jìn)行修改。無(wú)論采取哪一種評(píng)價(jià)方式，教師都需要有參與意識(shí)，及時(shí)給出評(píng)改引導(dǎo)，確保評(píng)改順利展開(kāi)。

教師設(shè)定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生順利進(jìn)入評(píng)改操作環(huán)節(jié)。這次的作文題目是《舉手投足之間》，以刻畫(huà)人物為主。教師讓學(xué)生自由組合成評(píng)改小組，對(duì)本組同學(xué)作文進(jìn)行評(píng)改，并填寫(xiě)評(píng)改反饋表，小組組長(zhǎng)還要寫(xiě)出評(píng)改總結(jié)。評(píng)改要求：評(píng)價(jià)需要遵循基本的標(biāo)準(zhǔn)，注重格式、書(shū)寫(xiě)、段落、標(biāo)點(diǎn)等設(shè)置，還要針對(duì)作文人物塑造手段展開(kāi)，看各種描寫(xiě)是不是到位，人物性格特點(diǎn)是不是突出，主題要義是不是鮮明，給人帶來(lái)的啟示是不是豐富。評(píng)價(jià)結(jié)束后，要進(jìn)行評(píng)改操作，教師抽查評(píng)改作文，對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)定。教師在檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文時(shí)，在班級(jí)內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)展示，對(duì)評(píng)改出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，則采用面對(duì)面的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供修改建議。有一個(gè)學(xué)生以老師為描寫(xiě)對(duì)象，對(duì)老師高尚人格給予極高評(píng)價(jià)，通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示出這位教師的負(fù)責(zé)精神和治學(xué)態(tài)度。教師對(duì)相關(guān)描寫(xiě)給出了個(gè)性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，有些行為帶有編造嫌疑，感染力也相對(duì)受到了影響。經(jīng)過(guò)多重評(píng)價(jià)操作，學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)順利結(jié)束，評(píng)價(jià)效果也是非常顯著的。

教師讓學(xué)生自由組合成評(píng)改小組，給學(xué)生以更多操控權(quán)利，其目的是非常明確的，就是讓要好的同學(xué)在一起展開(kāi)深度研討，找出作文存在的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生作文的覺(jué)醒和提升。作文評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是個(gè)性觀點(diǎn)，如何達(dá)成共識(shí)至關(guān)重要，同學(xué)關(guān)系和諧，達(dá)成和諧相對(duì)要容易很多，這是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本用意所在。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)成效

教師要在學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)展開(kāi)歸結(jié)和布設(shè)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表現(xiàn)給出評(píng)定式判斷，對(duì)修改意見(jiàn)給出具體確認(rèn)，然后給學(xué)生布設(shè)下一步操作任務(wù)。評(píng)改總結(jié)時(shí)，教師要綜合學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)展開(kāi)具體評(píng)價(jià)，指出評(píng)價(jià)操作獲得的積極效果，同時(shí)也要指出評(píng)改中存在的問(wèn)題。學(xué)生互批互改，不僅讓被評(píng)價(jià)學(xué)生獲得一些反思機(jī)會(huì)，也讓評(píng)價(jià)者從中獲得一些啟迪。互批互改活動(dòng)是互利互惠的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生作文品質(zhì)、學(xué)生評(píng)價(jià)能力都有正面促進(jìn)作用。

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)情況進(jìn)行評(píng)定，這是非常有必要的設(shè)計(jì)。學(xué)生給學(xué)生評(píng)改，其說(shuō)服力有限，如果教師介入不夠，很容易造成一些認(rèn)知分歧，只有教師深入其中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，才能給學(xué)生以更多信服感。如作文《我的讀書(shū)故事》，這是一篇敘事散文。學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，注重的是讀書(shū)故事的完整性，特別是對(duì)讀書(shū)感悟內(nèi)容非常關(guān)注，并以此作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，這顯然有些偏離了?！段业淖x書(shū)故事》應(yīng)該圍繞“我”展開(kāi)，主要關(guān)注讀書(shū)的經(jīng)歷。寫(xiě)出讀書(shū)故事的來(lái)龍去脈，并從讀書(shū)故事中給讀者帶來(lái)一些啟迪和思考。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)操作展開(kāi)的評(píng)估中，從不同視角展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白了寫(xiě)作方向和評(píng)價(jià)目標(biāo)。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是看《西游記》的經(jīng)歷，列舉了不少故事情節(jié)內(nèi)容，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的學(xué)生給出這樣的評(píng)定：讀書(shū)故事是介紹自己如何讀書(shū)的，不是對(duì)讀書(shū)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述，這樣勢(shì)必會(huì)造成喧賓奪主的結(jié)果。建議刪除一些書(shū)中情節(jié)，以提升讀書(shū)的價(jià)值度。教師對(duì)學(xué)生評(píng)定也給出了自己的見(jiàn)解，給學(xué)生帶來(lái)不少啟迪。

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)操作進(jìn)行評(píng)定，不僅矯正了學(xué)生評(píng)價(jià)操作方向，也給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，作文評(píng)價(jià)是不是科學(xué)，關(guān)乎我們的審美觀、價(jià)值觀。從更多視角展開(kāi)學(xué)習(xí)認(rèn)知，應(yīng)該成為作文互批互改的重要宗旨，以滿足不同群體學(xué)生的共性追求。學(xué)生評(píng)價(jià)水平有高低，這是教師最需要關(guān)注的問(wèn)題，只有提升學(xué)生評(píng)價(jià)視點(diǎn)，才能全面提升學(xué)生作文品質(zhì)。

教師批改學(xué)生作文是非常有必要的，但如果讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全批全改也是很不現(xiàn)實(shí)的，引入學(xué)生互批互改評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。教師要在具體操作中給出針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清互批互改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、掌握互批互改操作方法，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)?；ヅジ幕顒?dòng)啟動(dòng)后，教師需要矯正自己的位置，給出必要的指導(dǎo)，但不做過(guò)多干預(yù)，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促生更多學(xué)習(xí)探究主動(dòng)力。

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責(zé)任編輯 周正旺