黃曉燕

摘 要：初中英語課堂中，教師應(yīng)突出培養(yǎng)內(nèi)涵、語言、氣質(zhì)、自信之美，利于學(xué)生在閱讀感知中深受啟發(fā)，形成正確的人生價值觀。本文就英語閱讀中審美價值運用作探析，旨在培養(yǎng)學(xué)生多元化的審美情趣，幫助他們在深入領(lǐng)悟和主動探知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的思維靈感。

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)生 審美精神

《英語課程標準》將“培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和高尚審美價值觀”作為重要的三維目標之一，引領(lǐng)學(xué)生在實踐體驗中獲得更多真實感知。注重學(xué)生審美價值觀培養(yǎng)，使學(xué)生在豐富認知思維靈感和深化實踐中提高英語表達綜合運用能力。

一、靜心閱讀沉思，內(nèi)涵之美

多給學(xué)生靜心閱讀的機會，讓他們在主動沉思中發(fā)現(xiàn)語篇的表達意圖和技法，遠比依賴教師的講解來得更有意義。學(xué)生靜心閱讀，讓他們在充分與文本進行對話的基礎(chǔ)上獲得更多深入研讀和深度感知的機會。

學(xué)生靜心閱讀，讓他們在自覺質(zhì)疑和尋找問題中鍛煉踏實、沉穩(wěn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如在八年級下冊Unit 5 Good manners的Reading “When in Rome”教學(xué)中，可給學(xué)生自我閱讀的機會，引領(lǐng)他們就“ Do you know about when in Rome， do as the Roman do？”從語篇中找出相應(yīng)的詞匯短語，幫助他們深入體味作者的表達意圖?？山ㄗh學(xué)生根據(jù)語篇表達的主旨，主動運用筆記的形式圈劃出其中的重點，在針對性強化識記中豐富認知視野。同時，可請學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解感知，通過“How do I understand the article？”來主動講述自己的閱讀理解發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們從豐富的內(nèi)在思維情感基礎(chǔ)上找到更多的實踐運用機會，幫助他們強化識記。

靜心深讀，讓學(xué)生走出急功近利的快餐式閱讀境地，讓他們在主動深入探討的基礎(chǔ)上收獲更多的感悟。建議學(xué)生根據(jù)自己的理解感知，多維度表達閱讀思考發(fā)現(xiàn)，有效培養(yǎng)他們扎實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。遵從學(xué)生的理解感知不同，引領(lǐng)他們在深化感悟中多自我表達，使整體理解感知更有深度和廣度。

二、自我演講表達，語言之美

學(xué)生自我演講是其理解感悟不斷豐富的過程，能讓他們在暴露問題中獲得更多修正完善的機會。從學(xué)生的語言表達中發(fā)現(xiàn)精彩，多給他們展示自我風(fēng)采的機會，使他們在有針對性深入探知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的思維靈感，展現(xiàn)不一樣的語言之美。

學(xué)生自我演講運用，在主動展現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上體驗英語表達的獨特之美。如八年級上冊Unit 6 Bird watching的Reading “Birds in Zhalong”的教學(xué)中，針對“Do you know about Zhalong？”可建議學(xué)生主動收集相應(yīng)的資料，讓他們在積淀豐富的語言表達素材中強化運用。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生根據(jù)收集的素材，圍繞“A beautiful place—— Zhalong”“What do I know about Zhalong？”主動進行登臺演說，讓教師和同學(xué)一睹語言表達的風(fēng)采。結(jié)合學(xué)生的整體理解表達，教師可在深入點評的基礎(chǔ)上，針對他們的語音、語速、語調(diào)等進行認可，讓其他同學(xué)在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更多的學(xué)習(xí)機會。同時，建議學(xué)生多登臺表達自己的語言認知過程，介紹自己的成果，在分享經(jīng)驗中獲得更多的自豪和滿足感。

通過展示學(xué)生的語言表達，使他們在相互學(xué)習(xí)和切磋的過程中獲得更多深刻感知。借助語言表達來引領(lǐng)學(xué)生進行交流，幫助他們克服啞巴英語問題，在親身體驗和實踐運用中感受英語的獨特之美。

三、合作交流溝通，氣質(zhì)之美

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，讓他們在彼此合作中增強溝通，在交流中學(xué)會競爭、寬容、友愛、互助等精神，體現(xiàn)出學(xué)生的氣質(zhì)之美。合作交流溝通使學(xué)生在展現(xiàn)自我氣質(zhì)的基礎(chǔ)上獲得真切認知和感悟。

運用好合作交流，使學(xué)生的氣質(zhì)得到充分體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)九年級上冊Unit 1 Know your self的Reading“People who are happy with their jobs”后，不妨建議學(xué)生就“What do you read in the text？”進行同伴交流，幫助他們在主動掌握語篇表達中心大意的基礎(chǔ)上形成更為有效的認知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“ Which job is your favorite job？”“How are you going to introduce your dream job？”等問題進行小組討論，幫助他們從相應(yīng)的互動中發(fā)現(xiàn)有效信息。圍繞學(xué)生的理解感知不同，可建議學(xué)生運用團結(jié)互助的形式進行深入分析，鼓勵他們就“Are you happy with your favorite job？”主動表達自己的意見和觀點，幫助他們從相關(guān)的課程學(xué)習(xí)提示中發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息。通過合作交流，使學(xué)生在展示自身氣質(zhì)的基礎(chǔ)上有針對性地表現(xiàn)自我，在深入互動展現(xiàn)中增強學(xué)習(xí)的激情。

讓課堂成為學(xué)生互動的樂園，使他們在主動發(fā)現(xiàn)問題和深入?yún)f(xié)作的過程中找到更多的運用基點，便于在針對性合作交流中形成多樣化感知思維。關(guān)注學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，多給他們相應(yīng)支持，讓他們能主動表現(xiàn)自己的寬容、友愛等精神。多培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽觀，引導(dǎo)他們在合作中深化理解感知。

四、大膽精彩展示，自信之美

多給學(xué)生搭建舞臺，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象思維，運用多樣化語言形式表現(xiàn)自我，使他們在大膽精彩展示的基礎(chǔ)上獲得深刻認知。大膽展示精彩能有效凸顯學(xué)生的綜合語用技能，體現(xiàn)其自信之美。

大膽展示的過程，就是學(xué)生認知感悟不斷深化的過程。如在八年級上冊Unit 5 Wild animals Reading “ Giant pandas”教學(xué)中，結(jié)合“l(fā)iving habits of giant panda”的表達主題，不妨建議學(xué)生就“The interesting knowledge of giant panda”“How to protect wild giant panda？”等問題主動提出自己的觀點，可要求學(xué)生運用主題演講的形式，針對“What do I know about wild giant panda？”進行登臺演講，并鼓勵他們進行比拼，賽出優(yōu)劣。很多同學(xué)在演講中主動表達了自己的獨特觀點?？烧埍磉_較好的學(xué)生主動說出自己的思考過程，引導(dǎo)他們在交流的過程中增強自我學(xué)習(xí)的自豪感和自信力。

大膽展示的過程，就是學(xué)生認知感悟不斷深化的過程，也是學(xué)生理解感知體驗不斷深入的過程。多給學(xué)生搭建展示的平臺，引導(dǎo)他們有針對性地進行展現(xiàn)自我，使他們在不斷聚焦核心要點的基礎(chǔ)上有針對性的學(xué)習(xí)運用，有更多靈活運用的機會。

總之，從英語閱讀中發(fā)現(xiàn)精彩，多關(guān)注學(xué)生的積極情感態(tài)度和審美價值觀培養(yǎng)，多給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和深思的機會。讓他們從內(nèi)涵、語言、氣質(zhì)和自信等方面來感受其中之美，幫助他們在深入嘗試和主動探知中強化識記運用，使課堂教學(xué)更有生本主義。從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)支持與引導(dǎo)，使他們在靈活運用中強化綜合運用能力，提高英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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