廖力生

摘 要：在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，高中歷史課堂教學(xué)改革不斷深化。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，是當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要充分結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)。教師要以學(xué)科為依托，充分發(fā)揮本學(xué)科的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)和提升。教師要明確核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成，并且在此基礎(chǔ)上，扎實(shí)推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)改革工作。

關(guān)鍵詞：高中歷史 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)

歷史是一門人文類學(xué)科，在這門課程當(dāng)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)首先就包括人文素養(yǎng)，其次也要包括歷史辯證唯物主義素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。只有明確了核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成，教師在具體的培養(yǎng)過(guò)程中才能有的放矢，才能有針對(duì)性地開展一些教育教學(xué)工作。為了進(jìn)一步深化高中歷史課堂教學(xué)改革，將改革實(shí)踐的成果進(jìn)行推廣，歷史教師應(yīng)圍繞該課題進(jìn)行深入探索和實(shí)踐研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)概述

長(zhǎng)期以來(lái)，在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是廣大教育同行關(guān)注的共同話題。高中歷史這門學(xué)科要依托自身的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做好素質(zhì)教育工作。在開展此項(xiàng)工作過(guò)程中，我們既要認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要意義，也要看到學(xué)生核心素質(zhì)的缺乏會(huì)給教育教學(xué)工作和學(xué)生將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)怎樣的影響?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師需要在實(shí)際授課過(guò)程中，將高中生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。”這也說(shuō)明，積極對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一件大事。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師要結(jié)合這門學(xué)科的自身特點(diǎn)，也要參考高考題目當(dāng)中對(duì)學(xué)生所提出的基本要求，科學(xué)有序地將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作扎實(shí)開展下去。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量也是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量是不能下降的，簡(jiǎn)而言之，也就是要多方兼顧。高中歷史作為一門集成性的文科學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)人文性的基礎(chǔ)上，不斷尋求歷史性與實(shí)用性價(jià)值。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，有效整合歷史、政治、文化、地理等知識(shí)，幫助學(xué)生從整體上把握歷史知識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

在明確了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)我們就要深入探討如何真正將此項(xiàng)工作有效地落實(shí)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在高中歷史課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就需要教師在教學(xué)理念和方法上進(jìn)行革新。在具體的教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的具體方式，讓學(xué)生真正有效地參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提升自主學(xué)習(xí)能力。尤其在高中歷史這門學(xué)科中，教師更要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)客觀的歷史思維，培養(yǎng)辯證唯物主義的歷史觀，讓學(xué)生對(duì)歷史事件和現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)事件都能以客觀理性的方式加以認(rèn)識(shí)和對(duì)待。

在高中歷史這門學(xué)科中，背景分析法和過(guò)程解析法是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)較為常用的方法，而且非常有效。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，教師需要事先將班級(jí)中學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而深入剖析導(dǎo)致這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的因素，從中找到最直接的導(dǎo)火索與間接因素，結(jié)合時(shí)代背景展開分析，從而有效加深學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史的印象，要讓學(xué)生真正深刻地認(rèn)識(shí)這一段歷史，認(rèn)識(shí)到英國(guó)發(fā)動(dòng)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國(guó)人和中華民族的傷害，要讓學(xué)生充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，去理解這段歷史，有效強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維，從整體上提升高中歷史課堂教學(xué)整體效果。所以，教學(xué)要不走尋常路，要用創(chuàng)新的方式引發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生的參與度越高，課堂的活力就越強(qiáng)。教師要?jiǎng)?chuàng)新高中歷史課堂，讓每一位學(xué)生都能充分感受歷史學(xué)的魅力和活力，進(jìn)而主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)提高。

（二）豐富多種多樣的教學(xué)方式

教學(xué)的形式多樣化，本身也體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的重視。每個(gè)學(xué)生都有很多的相同點(diǎn)，也有很多的不同點(diǎn)，學(xué)生之間的差異性是教師需要在教學(xué)中時(shí)刻謹(jǐn)記的。為了適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師照顧到所有學(xué)生，豐富教學(xué)的具體形式，讓所有學(xué)生都能夠在多種多樣的教學(xué)方式中獲得更多的樂(lè)趣和成就感。

例如，在教學(xué)《戊戌變法》這一課時(shí)，隨著帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)人民探索救國(guó)救民道路的水平有了質(zhì)的飛躍，維新運(yùn)動(dòng)由理論宣傳進(jìn)入政治實(shí)踐階段。當(dāng)時(shí)一些有先進(jìn)思想的人士與光緒皇帝有一致的思想觀點(diǎn)，他們共同策劃為了改變中國(guó)危機(jī)的變革運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中，教師可以先介紹此次變法的相關(guān)背景，用多媒體課件將這些情況展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師給學(xué)生展示了《上清帝第五書》，書中側(cè)重強(qiáng)調(diào)“圖保自存之策，舍變法外別無(wú)他圖”，并且讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生的注意力被深深吸引了，他們的情感也被激發(fā)出來(lái)。在看完之后，很多學(xué)生不由自主地會(huì)發(fā)表相關(guān)的見解。因此，視頻教學(xué)這種方式從具體的效果來(lái)看，受到廣大學(xué)生的歡迎，而且使課堂教學(xué)更加多樣化。

再如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課之前，教師可以播放歌曲《萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒》，用這首歌曲渲染氣氛，吸引學(xué)生的注意力，再用多媒體展示國(guó)共合作的照片，介紹說(shuō)：“同學(xué)們，70多年前，兩黨曾精誠(chéng)合作，共同對(duì)抗外敵，取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。讓我們隨著這兩張照片，一起回到70多年前，回到那國(guó)共兩黨并肩作戰(zhàn)、共同抗日的光輝歲月?！蓖ㄟ^(guò)多媒體課件，將這些中國(guó)近代史資料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有更加直觀的沖擊感。據(jù)此，教師可以提出這樣的問(wèn)題：為什么當(dāng)年日本會(huì)入侵中國(guó)？他們都采取了哪些入侵的行動(dòng)？借助這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，從而提高他們的歷史思辨能力。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要開展一系列創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，避免傳統(tǒng)機(jī)械的灌輸式的教學(xué)方式，而要結(jié)合多種多樣的教學(xué)方法，真正激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生充分參與，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才能獲得更加顯著的提升。

（三）教師要重視相關(guān)的人文歷史教育

借助高中歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一個(gè)很重要的方面就是要充分體現(xiàn)這門學(xué)科的人文性，借著這門學(xué)科的教學(xué)，讓每一位學(xué)生的精神世界獲得極大豐富，提高他們對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)。這就要求教師在具體教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)，而且最好是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有切實(shí)的體會(huì)，真正讓他們從思想上和行動(dòng)上提高人文修養(yǎng)。其實(shí)歷史這門學(xué)科與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系是非常緊密的，正所謂“以史為鑒”，歷史就是我們思考當(dāng)下生活的一面鏡子。在歷史當(dāng)中有很多人因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤，所以導(dǎo)致了歷史進(jìn)程的變化；也有很多人因?yàn)閳?jiān)持走正確的道路，所以帶領(lǐng)國(guó)家走向了光明的未來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同，提高個(gè)人的人文素質(zhì)。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，借助歷史這門學(xué)科，真正提高學(xué)生的歷史思維、人文素質(zhì)。

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