伍斌

在小學數(shù)學教學中，我們除了向?qū)W生傳授數(shù)學知識外，還應當注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，把培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)當作素質(zhì)教育的重點，使數(shù)學教學從應試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。為了實現(xiàn)這一目標，數(shù)學老師都應做出自己的努力。

在小學數(shù)學階段，我們就是要讓學生掌握一種用現(xiàn)代科學語言構(gòu)建的數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法，就是要讓學生掌握一種理性思維模式和數(shù)學技能，就是要讓學生養(yǎng)成數(shù)學品質(zhì)。以上這些都可以被稱之為數(shù)學素養(yǎng)。學生數(shù)學素養(yǎng)的形成，是在長期學習的過程中所應得的。數(shù)學素養(yǎng)在素質(zhì)教育的改革中得到充分的證明，是現(xiàn)代教育的新理念、新思想。

一、教師要深入鉆研教材，深挖教材的深度

作為一名長期從事小學數(shù)學教學的教師，筆者認為，挖掘教材的深度可以從兩方面入手。

（一）分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學是一門知識系統(tǒng)性、邏輯性都很強的學科，各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切。小學數(shù)學教材是以數(shù)為主線，與問題解決、幾何初步知識、統(tǒng)計與可能性等內(nèi)容有機地結(jié)合起來編排的。分析小學數(shù)學教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以從整體上把握各類知識在教材中的分布，認清各類知識之間的聯(lián)系，以及它們在整個小學數(shù)學教材中的地位和作用。在掌握了小學數(shù)學教材的編排體系和內(nèi)在聯(lián)系后，再著手對所教的一冊教材、一個單元或一課時作深入具體的分析研究，認真研究教材的重點、難點和關(guān)鍵，以更好地為課堂教學服務。

（二）分析研究教材的重點、難點和關(guān)鍵

小學數(shù)學教師在認真分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學要求和教材特點，結(jié)合學生的實際情況，分析研究教材的重點、難點和關(guān)鍵，以便更科學地組織教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程，在教學中抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，有效地提高課堂教學效果。確定教材重點，要以教材本身為依據(jù)，要全面深刻分析所教的內(nèi)容，并將其放到整個知識系統(tǒng)當中。

二、教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

數(shù)學教師要聯(lián)系小學生的生活實際，提高他們分析問題、解決問題的數(shù)學基本素養(yǎng)。在數(shù)學教學內(nèi)容的導入中，教師應采取從實際生活情境入手的方式，貼近學生的生活實際，選擇有現(xiàn)實生活背景的材料，使得小學生能夠在解決問題的過程中，逐步獲得相關(guān)的數(shù)學概念，并同時掌握解決問題的技能和方法。

例如，在教學蘇教版一年級下冊“認識圖形”時，筆者利用小朋友所熟悉的積木中包含的立體圖形，來引出本節(jié)課要掌握的平面圖形：三角形、正方形、長方形、圓。在本節(jié)課的練習中，教師要求學生找出教室中哪些圖形是三角形，哪些圖形是正方形，哪些圖形是長方形，哪些是圓。這樣做不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，而且還能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。又如在教學蘇教版五年級下冊“簡易方程”時，筆者重點讓學生經(jīng)歷從問題中找到包含的數(shù)量關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據(jù)等量關(guān)系式來列出方程，讓學生領(lǐng)悟到方程式是描述現(xiàn)實世界的一個非常有效的數(shù)學模型，通過學習和探索一元一次方程的解法及應用，又能對實際問題的實際意義做出科學的驗證，回歸到現(xiàn)實生活之中。這樣做可以使小學生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋應用—回顧拓展”過程的感受和體會，進一步培養(yǎng)小學生分析問題與解決問題的能力，充分提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、教師要在日常教學中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出：“讓小學生學好數(shù)學，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有十分重要的意義?！毙W生良好學習習慣的養(yǎng)成，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣也是提高小學生數(shù)學素質(zhì)的重要途徑。

數(shù)學這門學科的知識比較抽象，邏輯性比較嚴密，由于小學生的年齡較小，要讓他們在短時間內(nèi)搞明白一個道理：如果完全靠老師“滿堂灌”，那么會讓學生對所學的內(nèi)容感到枯燥無味，甚至厭學。因此在素質(zhì)教育中，我們必須讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在數(shù)學教學活動中，教師應該努力做到“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”，這樣小學生也就能逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。如果小學生要養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，最好要做到以下幾點：課前有效預習、上課專心聽講、遇到問題時主動思考、踴躍參與合作交流、多動手實踐、敢于提出問題并探索解決問題的方法、按時完成作業(yè)并且認真檢查。筆者堅信，在教師長期不懈的引導和訓練下，小學生會慢慢掌握科學的學習過程，并且會逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高數(shù)學素養(yǎng)。就如“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。良好的習慣也是一種能力，小學生的學習習慣直接影響著他們學習的效果，良好的學習習慣也能幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng)。

當前， 我們的數(shù)學教學必須面向全體學生，因此，努力提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，是每一個數(shù)學教師的責任和使命。