肖麗蘭

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)越來越受到青睞。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過自主思考、探索、交流來解決問題、獲取知識(shí)，教師僅起引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了體現(xiàn)，達(dá)到了師生之間關(guān)系的平等。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為了主動(dòng)汲取者，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

一、設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)越有興趣，教師的教學(xué)效率就越高。而要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、能夠更直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師就要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，并多給他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)的效率。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，由于教師給了學(xué)生自主探究的空間，這樣既滿足了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。在此過程中，學(xué)生可以自己掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和效率，也讓學(xué)生能夠真正從數(shù)學(xué)的角度去思考和解決問題?？梢?，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生自主思維的發(fā)展，而且創(chuàng)造能力和自我認(rèn)知能力也可以得到提高。

小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力有限，所以需要教師設(shè)置貼近生活的學(xué)習(xí)情境，才能讓他們有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化的學(xué)習(xí)情境有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和發(fā)散思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和理解，并且互相交流合作，幫助其扎實(shí)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解。

例如，教師在講授《長度單位》這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中、身邊的具體事物如板凳、黑板、桌子、文具盒和黑板擦等，然后向他們講解“毫米、分米、米”概念，這種講解和具體事物結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地理解長度單位的概念。教師還讓學(xué)生自己用尺子量這些事物的長度，通過自己動(dòng)手操作，學(xué)生能夠直觀地理解并掌握長度單位的概念，感受到數(shù)學(xué)的魅力。在此過程中，由于接觸到的是自己熟悉的事物，學(xué)生能很快投入并認(rèn)真學(xué)習(xí)，有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

教師把枯燥單調(diào)艱澀的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶?shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到情感的浸染，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，還要讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、自己動(dòng)手操作的過程中，可以盡情發(fā)散思維，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，讓他們?cè)谧晕彝黄频倪^程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。例如，教師在教授《圖形的認(rèn)知》這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀和紙，讓學(xué)生兩兩合作，自主制作圓形、正方形和長方形等圖形，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。在此過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷了各種圖形的制作，對(duì)圖形的基本特征就有了一定的掌握，就能夠更好地理解和記憶關(guān)于圖形的知識(shí)，在解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)就更得心應(yīng)手。教師也可以提出一些拓展性問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究：“圓的特性是什么？”“正方形和三角形誰更穩(wěn)定？”……通過思考這些問題，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)就更全面和深刻。此外，教師在教學(xué)過程中還可以通過多媒體向?qū)W生展示一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，這樣既能活躍課堂氛圍，又能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、促進(jìn)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間的合作交流也是重要的方面，這對(duì)他們學(xué)習(xí)效率的提高起重要作用。在引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要考慮如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考以及如何引導(dǎo)學(xué)生交流，而不是單純的強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固；要關(guān)注學(xué)生交流的過程和動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。特別是對(duì)學(xué)生交流得到的成果，教師也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)；問題要設(shè)計(jì)得少而精，給學(xué)生以足夠的交流時(shí)間。

例如，教師提出問題：“正n邊形的內(nèi)角和是多少度？”這個(gè)問題學(xué)生很難在較短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立解決，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流合作就非常必要，學(xué)生思維的碰撞會(huì)產(chǎn)生不同的解決問題的策略。然后，教師可以要求不同小組間進(jìn)行交叉評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己的不足，又可以感受到相互交流的價(jià)值，從而更加愉快地參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到巨大的作用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極良好的影響。它既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流互助。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷探索如何有效運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法，似提高教學(xué)的效率。