趙惠麗

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，縮短了世界各地的空間距離，增加了世界各民族之間的接觸機(jī)會。不同國家和不同民族有著各自源遠(yuǎn)流長、充滿特色的文化傳統(tǒng)，人們必須相互尊重對方的文化，彼此包容，才能和諧共生。英語作為一門世界通用語言，作為一種交流工具，其交際功能日益凸顯。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就需要注重英語文化的滲透，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。

一、比較英漢差異，進(jìn)行文化滲透

眾所周知，英語與漢語分別屬于兩個不同的語系，兩種語言所包含的文化也存在著很多不同。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師需要有意識地凸顯英語與漢語的文化差異，以讓學(xué)生清楚地了解英語與漢語的不同，糾正學(xué)生按照母語文化、習(xí)慣應(yīng)用英語的各種錯誤，也可以幫助學(xué)生了解更多的英語文化，促使學(xué)生跨文化意識的形成。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》三年級下冊Unit 5 How old are you？時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了story time之后，學(xué)生們知道了“How old are you？”是用來詢問年齡的表達(dá)方式。接下來，教師提出問了一個問題：“When you meet a foreigner friend， should you say‘how old are you？”學(xué)生們有些只知道不能，但說不上原因；有些根本不知道。教師于是講解：“在我國，詢問年齡非常普遍，但在國外，詢問他人的年齡、工資待遇、婚姻情況等一些關(guān)系到個人隱私的問題都會認(rèn)為是一種不禮貌的行為?！?學(xué)生們聽了恍然大悟：“We shouldnt ask the age， salary and other private problems of foreigner.”“Oh， I see. But what should we say to greet each other？”教師借著學(xué)生這個問題繼續(xù)滲透英語文化：“We can talk about the weather with foreigners.”這樣適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z文化，指導(dǎo)學(xué)生比較漢語與英語的不同，有效滲透了英語文化習(xí)俗，讓學(xué)生受到了很好的教育。

教師通過強(qiáng)調(diào)英漢差異，引導(dǎo)學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成對英語文化的認(rèn)知，加深對文化差異的理解，教育學(xué)生對待不同文化應(yīng)具有理解和包容的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會尊重英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

二、引入背景材料，開展文化滲透

在英語教材中，設(shè)計了很多類型的拓展閱讀文本，教師可以挖掘這些閱讀文本的價值，比如選擇一些和文本相關(guān)的背景材料介紹給學(xué)生。通過解讀這些閱讀文本，一方面，可以為學(xué)生的英語閱讀創(chuàng)設(shè)一個有利的情境，更好地支持學(xué)生完成英語閱讀理解任務(wù)；另一方面，也讓學(xué)生了解了更多的英語文化，豐富了學(xué)生的知識儲備和文化積淀，強(qiáng)化了學(xué)生的跨文化意識。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》五年級上冊Unit 8 At Christmas時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)story time時，圍繞圣誕節(jié)這個西方重要的節(jié)日，展示了一些有關(guān)圣誕節(jié)的文本和圖片材料，介紹了這個節(jié)日的由來、具體日期、重要習(xí)俗等?！癗ow look at PPT. Lets know more about Christmas.”學(xué)生們跟著老師一起看PPT上的內(nèi)容，“Christmas is the birthday of Jesus Christ. Most members of the Roman Catholic Church and followers of Protestantism celebrate Christmas on December 25.In fact， many celebrate on the evening of December 24.”“Christmas meaning celebration of christ honors the time when jesus was born to a young jewish woman Mary. Westerners use red， green and white colors as Christmas colors. Christmas comes with decorations of Christmas colors.”在這些文字旁邊還配有耶穌降生的插圖，以及基督教徒和外國人慶祝圣誕節(jié)時的場景。學(xué)生們借助這些內(nèi)容，獲得了有關(guān)圣誕節(jié)的各種信息，也積累了關(guān)于西方節(jié)日方面的知識。

依托英語教材上的閱讀內(nèi)容，選擇適合的點，引入一些具有代表性、趣味性的英語文化知識，可以輔助學(xué)生更加全面準(zhǔn)確地理解英語閱讀文本，積累英語文化知識，為跨文化意識的形成做好鋪墊。

三、借助多媒體，實施文化滲透

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及，各種各樣的學(xué)習(xí)資源充斥著網(wǎng)絡(luò)，多媒體集合了聲音、圖像、符號等各種類型的信息于一體，在小學(xué)英語課堂應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，可以對學(xué)生形成立體式、全方位的刺激，可以加強(qiáng)學(xué)生對英語的感知。教師也可借助多媒體包含的豐富資源，營造一種原汁原味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓他們獲得大量的文化信息，促使學(xué)生跨文化意識的形成。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》五年級下冊Unit 8 Birthdays時，圍繞著“生日”這個話題，教師組織學(xué)生進(jìn)行談話，“Boys and girls， do you like birthdays？”教師問?！癥es， of course.”學(xué)生們回答?！癏ow do you usually celebrate your birthdays？”教師繼續(xù)問。有學(xué)生說，“I have a birthday party and invite my good friends and classmates to share the birthday cake.”還有學(xué)生說：“I celebrate my birthday with my parents and grandparents. We have a big meal.”“Well done.”教師肯定了學(xué)生們的回答，并且給出視頻，“Do you want to know how to celebrate birthdays in foreign countries？”學(xué)生們認(rèn)真地觀看，當(dāng)學(xué)生們看到視頻上一個場面盛大的生日聚會時，不禁感嘆，“What a wonderful birthday party！”通過看視頻，學(xué)生仿佛身臨其境，更深刻地感受到了英語文化的魅力。

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，既是時代發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生學(xué)好英語、用好英語的重要基礎(chǔ)。教師需要運用豐富多彩的英語學(xué)習(xí)素材，加大力度對學(xué)生進(jìn)行英語文化的滲透，促使學(xué)生認(rèn)識到英語與漢語的差異，學(xué)會尊重與理解其他民族的語言和文化，形成跨文化意識，讓學(xué)生可以更好地駕馭英語，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用英語表達(dá)。