在自然發(fā)展理念下美術(shù)教育的創(chuàng)新策略探究

孫明媚

摘 要：現(xiàn)如今，受社會各界關(guān)注最多的，無疑就是教育問題了。而隨著社會的進步，各界人士對學前教育與學前美術(shù)教育的關(guān)注度也越來越高。所以如何發(fā)展好學前教育，如何有效地開展學前美術(shù)教育的工作，正確高效地發(fā)揮好學前美術(shù)教育在教育領(lǐng)域的啟航作用，成為了我們需要重視與關(guān)心的問題。文章就“發(fā)展好學前美術(shù)教育的探索與實踐”進行了分析與總結(jié)，以“自然發(fā)展”視野下進行學前美術(shù)教育工作為基點，以自然發(fā)展、隨性發(fā)展為基本方式展開了探究。

關(guān)鍵詞：自然發(fā)展；美術(shù)教育；策略探究

順應(yīng)教育熱的大潮，越來越多的家長擔心自己的孩子輸在起跑線上，于是學前教育顯得愈發(fā)重要與必不可少。與之相對應(yīng)，家長希望從小培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)全面發(fā)展，使得學前美術(shù)教育成了培養(yǎng)孩子興趣愛好的重要手段之一，致力于從小開始培養(yǎng)孩子對美的感知，對美的享受，對藝術(shù)的靈感。所以如何正確有效地培養(yǎng)孩子的審美能力，成為了當下需要關(guān)心和考量的問題，針對這一情形，我們形成了一種力爭在“自然發(fā)展理念下”實現(xiàn)對孩子審美能力的培養(yǎng)發(fā)展，對美術(shù)學前教育的推進。

一、對自然發(fā)展的理解

自然發(fā)展，從字面上可以拆分成“自然”與“發(fā)展”。指在自然情況下，不受外力驅(qū)動迫使，自發(fā)的形成與發(fā)展。其涉及的專業(yè)行業(yè)范圍很廣，在學前美術(shù)教育的大背景下，自然發(fā)展成為了一種方式與策略選擇。

當今社會，我們越來越強調(diào)創(chuàng)新，即開拓思維，勇于突破。而創(chuàng)新，恰恰需要的就是天性。所謂的天性，本質(zhì)上來講就是自然發(fā)展。為什么現(xiàn)在人們更多地強調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的結(jié)合，其核心在于不希望被傳統(tǒng)的思維方式，傳統(tǒng)的觀念所束縛，而是應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的枷鎖，在現(xiàn)代化的時代，摒棄不適合的，發(fā)掘新的，可用的技能與方法。折射到教育行業(yè)，不再是僅僅圍繞著課本，不再是粉筆黑板擦，而多了很多動手實踐課、勞動技能課。教育領(lǐng)域需要創(chuàng)新，需要天性，需要實現(xiàn)人才的挖掘，這恰恰烘托出了自然發(fā)展。尊重天性，以人為本，以人的天性發(fā)展為根本去創(chuàng)造，正是自然發(fā)展的基本要求與精髓所在。人的發(fā)展，又是從兒童階段起步，兒童教育是基石與奠基，也正好反映出“以人為本，回歸自然”的理念對教育行業(yè)的重要性。

二、學前美術(shù)教育的內(nèi)涵

我們現(xiàn)在所說的學前美術(shù)教育是由三部分構(gòu)成的：美術(shù)、兒童及教育。兒童是教育的主體，美術(shù)是教育的形式，一切教育形式以兒童為主體展開又作用于兒童。美術(shù)，是用具有美的作用與價值的一切事物與活動，例如繪畫、陶藝、泥塑、手工等，來培養(yǎng)孩子對美的感知，對生活的理解，對藝術(shù)的賞析。

美在生活中是必不可缺的，生活在這個世界上的我們無時無刻不被美包圍著，可我們對美有的時候只停留在知其所以然，不知其然的奇怪程度上。學會審視與欣賞美，才能真正學會陶冶情操，享受生活。美是藝術(shù)的核心，沒有美，就無從談?wù)撍囆g(shù)，也無法提及我們現(xiàn)在所熟悉的美術(shù)。而藝術(shù)是當今社會文明進步的體現(xiàn)，學會賞析藝術(shù)是人類情操思維提升的表現(xiàn)。所以，我們需要培養(yǎng)對藝術(shù)的理解，最佳的啟蒙階段即為學前。對于學前兒童來講，他們對這個世界是新鮮的好奇的，對這個世界是充滿幻想與探求的。而美術(shù)恰恰是一種可以賦予這些想象以實物的表現(xiàn)形式。對兒童來講，美術(shù)是一種游戲，更是一種實踐，是對外界的感知所表達出來的情感的媒介。

三、現(xiàn)階段學前美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

學前教育是教育的初級階段，應(yīng)充分尊重兒童的認知發(fā)展規(guī)律，學前美術(shù)教育也并不是為了提早地進行科學教學與知識傳輸，而是在兒童本身的身心發(fā)展階段對其進行正確的啟蒙與引導?，F(xiàn)階段學前美術(shù)教育在客觀上仍存在一定的問題與弊端。

（一）學前美術(shù)教育在社會上仍存在一定的功利性

對于學前兒童來說，他們對自我思想的表達能力有限，只有通過繪畫，來實現(xiàn)與外界的交流，將自己的思想表達出來。在繪畫的過程中，完成學習，獲取繪畫知識，同時獲取相對應(yīng)的繪畫樂趣，是有助于幼兒思維、想象力與創(chuàng)造性的成長的。但是就目前而言，學前教育機構(gòu)為了更好地迎合家長的教育心理，過多地想向家長傳達孩子的成長，在實際的教學中側(cè)重于對技巧的教學，從而忽略或者削弱了孩子的主觀的表達需求，從而違背了“自然發(fā)展”，導致功利性教學。

（二）學前美術(shù)教育的教學方式不合理

現(xiàn)階段，學前美術(shù)教學相對還是以教師示范，學生跟著模仿的固定性教學模式為主要的傳授方式，對于年齡較小的兒童而言，根本無法充分展現(xiàn)出自己的天馬行空，只能在模仿中掌握類似的畫法和技能。以教師自身為主體，在學前教育發(fā)展中，是很不利的。在孩子思維快速發(fā)展的階段，更應(yīng)該的是讓孩子學會自我展示，鼓勵他們大膽想象，互相分享。即使模仿可以快速地掌握一定的繪畫技巧，但還是限制了孩子的思維方式。這個階段需要做的，是盡可能地培養(yǎng)學生的興趣以及性格，而不是以教學為目的。

（三）教師對兒童的繪畫評價過于正式

兒童階段，我們要做的，更多的是鼓勵與促進孩子的發(fā)揮。對于孩子繪畫作品的評價，教師往往以成年人的思維方式去評判，是什么樣子就應(yīng)該是什么樣子，但恰恰，對于學前兒童來講，他們的優(yōu)勢在于思維不受限，想怎么樣就能怎么樣，這恰好與成年人的理解是背離的。我們相對過多地以教師本身為主體，缺乏與孩子的作品進行溝通，就進行批判與改正，從而產(chǎn)生了負面影響，不利于兒童的健康成長。

四、思考與探索學前美術(shù)教育教學

在現(xiàn)在的自然發(fā)展理念下，學前美術(shù)教育要遵循自然發(fā)展的理念，那么就需要做到以下幾個方面。

第一，要注意教學的目標，注意兒童生長規(guī)律，在以這個為目標的前提下思考教學方法。世界上的各種生物都有自己獨特的生長規(guī)律，那么美術(shù)教學也要遵循兒童的生長規(guī)律，兒童任意一種美術(shù)教學的目標都應(yīng)該遵循自然發(fā)展的前提，選擇的教學方法必須和兒童生理、心理發(fā)展順應(yīng)。要學會選擇適合兒童的方法，并且是要對他們以后的影響是積極的、向上的方法，我們所討論的學前教育的人才培養(yǎng)直接關(guān)系到兒童的未來的美術(shù)發(fā)展道路，在幼兒美術(shù)教學過程中應(yīng)該順應(yīng)他們的生長規(guī)律，然后堅持自然發(fā)展的理念。教師應(yīng)該了解好兒童們所處的生長環(huán)境及發(fā)育階段，站在兒童的角度來思考問題，解決他們所存在的問題，只有這樣做才能產(chǎn)生合理的教學方法。

在進行學前美術(shù)教育過程中應(yīng)該貫徹好美術(shù)教學的原則，進而進一步實現(xiàn)美術(shù)教育目標，這些目標的實現(xiàn)與美術(shù)教育教學方法有著很大的聯(lián)系，學前美術(shù)教育方法在培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力方面有著非常重要的作用，美術(shù)教學方法的選擇，影響兒童未來美術(shù)才能的進一步發(fā)展。在選擇美術(shù)教育方法時，要學會啟發(fā)，并引起學生對美術(shù)的熱愛，給學生講清楚為什么，以他們所能接受的口吻去傳授給他們相關(guān)的美術(shù)知識?，F(xiàn)在的學前美術(shù)教育的方法大致有以下幾種：講述演示的方法（這種方法也就是課堂與實際實例結(jié)合起來來講述）、分析觀察解剖法、游戲練習法（這是一種通過邊玩邊學的學習方法，這類方法的游戲可以有填畫、涂色、構(gòu)圖等與美術(shù)有關(guān)的游戲，這類方法既能使學生提起對美術(shù)的興趣，還能讓學生學到相關(guān)知識）、比喻傳授法、情景模擬激勵的方法等。在學前美術(shù)教育過程中要善于利用這些教學方法，將多種教學方法結(jié)合以達到自然發(fā)展目標，不能通過強硬的傳授的方法，應(yīng)該讓學生自己學會學，通過看、畫、想、補等途徑來愉快開心地獲取美術(shù)相關(guān)知識。除了上述方法外還可以將學生畫好的畫改編成故事，讓他們來理解。那么，下次學生畫畫時就可以利用這種思維來進行，這種教學方法不僅活躍了課堂氣氛，還充分體現(xiàn)了自然發(fā)展的理念。實際上，一個教學內(nèi)容可以用多種教學方案來進行，這不僅讓學生學會了專業(yè)知識，還順應(yīng)了他們本身的生長規(guī)律。這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學前美術(shù)教育的發(fā)展方向。

第二，要注重學生的心理發(fā)展，選擇合適的學前美術(shù)教學內(nèi)容。歷史上盧梭就曾經(jīng)明確提出要以兒童發(fā)展為中心，我們今天也應(yīng)該遵循這種原則，注重學生的心理發(fā)展，選擇適合兒童的教學內(nèi)容。兒童正處于一種特殊的發(fā)展階段，有其特殊的生理規(guī)律，我們應(yīng)該重視他們目前所處的生長階段，他們處于這個階段也有獨特的心理需求，而這個心理需求由他們所學習的知識來滿足的，我們就應(yīng)該選擇合適的美術(shù)教學內(nèi)容只有這樣才能滿足他們的心理需求。

第三，要注重建設(shè)學前美術(shù)教育本身，學前教育要在自然發(fā)展教育理念下明確教師所要面對的授課對象?，F(xiàn)在學前美術(shù)教育的最終目的是培養(yǎng)現(xiàn)代化、面向世界、面向全球、適應(yīng)我國未來經(jīng)濟發(fā)展的人才。學前美術(shù)教育教師要不斷學習，不斷提升自己的能力，可以通過參觀交流培訓學習等方法來武裝和強化自己，同時也要加強自身的理論技能訓練，不斷了解最新的發(fā)展情況，努力走在學前美術(shù)教育的前沿位置。另外，現(xiàn)在學前美術(shù)教育需要的是“雙師型”的教師，所謂的“雙師型”教師是，既要有相關(guān)的理論知識還要有足夠的實踐能力，不僅是一名教師，還是專業(yè)技術(shù)人才。所以應(yīng)該培養(yǎng)雙師型教師來滿足現(xiàn)在的教學需要。

五、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展對學前美術(shù)教育也有了一個明確的要求，應(yīng)該重視人的全面發(fā)展要求，就是要重視每個學生的發(fā)展，認識了解每個學生獨特的心理、生理特點，也要尊重每個學生的個性特點，讓每個學生都能夠科學健康地成長。促進人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流，教師也應(yīng)該注意給學生的知識傳授的方法。對于學前美術(shù)教育要有一定的針對性，只有這樣才能達到自然發(fā)展理念的要求。

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作者單位：

信陽職業(yè)技術(shù)學院學前藝術(shù)教育學院