黃金發(fā)

【摘要】 教育的藝術(shù)不僅體現(xiàn)在教學(xué)技能的合理運(yùn)用，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞和喚醒。在課堂伊始，學(xué)生由課間的松散狀態(tài)轉(zhuǎn)入到需要全神貫注的課堂學(xué)習(xí)中，需要教師的啟發(fā)和喚醒。因此，課堂導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。在教學(xué)中，如何有效運(yùn)用課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的好奇心，還能通過(guò)拋磚引玉式的教學(xué)方式將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容順勢(shì)引出，是教師在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷探索的。本文就課堂導(dǎo)入的重要性進(jìn)行了論述，并為初中數(shù)學(xué)的課堂引入提供了幾種導(dǎo)入方法，為當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施提供一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-041-01

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一、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性

1.有效轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力

上課伊始，由于在課間時(shí)學(xué)生的注意力較分散，并且不穩(wěn)定。此時(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知心理狀態(tài)出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生無(wú)意注意的吸引。新穎的課堂導(dǎo)入能夠迅速抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生無(wú)需意志努力便能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)有效性。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

首因效應(yīng)提出，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新事物時(shí)，最初獲得的信息比原來(lái)獲得的信息有更大的影響。課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入即為整節(jié)課的教學(xué)奠定了教學(xué)基調(diào)，在學(xué)生的知覺(jué)上形成了良好的印象，伴隨著積極情感的認(rèn)知狀態(tài)，讓學(xué)生形成對(duì)學(xué)科的濃厚興趣。

3.啟發(fā)學(xué)生思維

教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，往往需要教師藝術(shù)性的引導(dǎo)和喚醒，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn)矛盾或者規(guī)律，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的靈感。例如，在問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，教師對(duì)問(wèn)題的提出往往循序漸進(jìn)、由淺入深，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，最終通過(guò)對(duì)問(wèn)題中的矛盾進(jìn)行克服產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，良好的教學(xué)課堂導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過(guò)自主分析得出更新、更系統(tǒng)的認(rèn)知。

二、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法

1.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指教師在新課講授之前，先為學(xué)生提供具有一定啟發(fā)性且關(guān)聯(lián)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體場(chǎng)景的引導(dǎo)下產(chǎn)生探尋的欲望。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且在生活中的運(yùn)用也較為廣泛，情境導(dǎo)入法的方式便于將學(xué)生在生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，既提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，更便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，情境導(dǎo)入法成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。例如，在進(jìn)行《應(yīng)用一元一次方程》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以便可以通過(guò)情境導(dǎo)入的方式引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師便可以通過(guò)“小明同學(xué)幫助家里圍一個(gè)長(zhǎng)方形的柵欄，有10米長(zhǎng)的鐵絲可供使用，若要使這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比寬多1.4米，此時(shí)的長(zhǎng)、寬各是多少米？”這一情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)這種情境教學(xué)法的使用，讓學(xué)生在熟知的經(jīng)驗(yàn)中獲得新知，降低了直接進(jìn)行新課講授帶來(lái)的陌生感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知的應(yīng)用意識(shí)。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性，知識(shí)的學(xué)習(xí)更是環(huán)環(huán)相扣的。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建嚴(yán)密的知識(shí)體系，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法也是教學(xué)常用的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行《一次函數(shù)的圖像》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生回顧一次函數(shù)的定義、一次函數(shù)的解析式、正比例函數(shù)、以及函數(shù)作圖步驟等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自主利用一次函數(shù)的作圖步驟和解析式，順利做出一次函數(shù)的圖像，然后對(duì)一次函數(shù)圖像進(jìn)行進(jìn)一步的分析。這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式為認(rèn)識(shí)新的函數(shù)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加高效、更加順利的進(jìn)行一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.活動(dòng)導(dǎo)入法

在教學(xué)中，教師還可以將活動(dòng)器材發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)活動(dòng)器材進(jìn)行合理的操作。同時(shí)，在操作的過(guò)程中，教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有一定啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生邊操作、邊思考，進(jìn)而探索出新的數(shù)學(xué)規(guī)律。這種活動(dòng)導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)在于，適應(yīng)了學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生順利跨越了其知識(shí)和能力發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律較為抽象，學(xué)生的思維也正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，但其抽象邏輯思維的發(fā)展還需要以直觀形象為支撐，通過(guò)直觀的活動(dòng)器材的呈現(xiàn)，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了憑借物。并且活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，還有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。這種導(dǎo)入方式的使用還適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讓學(xué)生在主動(dòng)的操作和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的要求，更便于學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維能力的發(fā)展。

4.多媒體教學(xué)手段導(dǎo)入法

由于多媒體教學(xué)手段對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)具有直觀性，并且可以依靠其資源的豐富、對(duì)信息的呈現(xiàn)和加工過(guò)程的靈活性等特征，能夠在學(xué)生的視覺(jué)和思維上形成一定的沖擊，便于學(xué)生感官的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)直觀表象的積累，多媒體教學(xué)手段導(dǎo)入法也成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法，這種方式的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段的運(yùn)用還能改觀學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)知定勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)產(chǎn)生更強(qiáng)的期待感。

總結(jié)

良好導(dǎo)入方法在學(xué)生的注意力集中、情緒情感和思維發(fā)展上都有良性的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要充分重視對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和使用，通過(guò)結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、規(guī)律，有選擇的使用情境導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、活動(dòng)導(dǎo)入法、多媒體手段導(dǎo)入法等形式，讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]李文.初中數(shù)學(xué)課堂激趣導(dǎo)入的一點(diǎn)體會(huì)[J].讀寫算，2014（06）.