謝鐵兵

【摘要】 從近年來高考的命題來看，主要是考察學(xué)生對基本知識的掌握程度，更加注重的是考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)潛力、分析問題和解決問題的能力?？偟膩碚f，雖然考試的題目源于教材，但是卻不局限于教材，通常也會運(yùn)用一些新材料、創(chuàng)設(shè)情境等方法考察學(xué)生對歷史脈絡(luò)的能力。從近年來學(xué)生考試的情況來看，考試普遍的得分率低的主要的原因就是沒有掌握基礎(chǔ)的知識，并且獲取知識的能力比較差。為此，如何指導(dǎo)高三學(xué)生科學(xué)備考，高效復(fù)習(xí)是目前教師應(yīng)該解決的主要問題。

【關(guān)鍵詞】 高三學(xué)生 科學(xué)備考 高效復(fù)習(xí)

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-049-01

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前言

在新課程與高考改革的雙重壓力下，如何優(yōu)化歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率就成為了目前教師應(yīng)該亟待解決的問題。相關(guān)的實(shí)踐表明，只有不斷提高復(fù)習(xí)策略的有效性，才能逐漸改變復(fù)習(xí)的效率。高三學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較大，并且復(fù)習(xí)階段對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，不僅幫助學(xué)生鞏固知識，還能查缺補(bǔ)漏。為此，在高三歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中，教師要深化教育改革，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的備考，高效的復(fù)習(xí)。

一、認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，提高學(xué)生的分析能力

雖然說研讀教材看起來比較簡單，但是其大有學(xué)問。研讀教材并不是簡單的、毫無目的的看書。還應(yīng)該重視幾個方面的問題。一方面師生內(nèi)容問題。學(xué)生在研讀教材的時候，要做到幾點(diǎn)：第一，要突出重點(diǎn)。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要認(rèn)真的復(fù)習(xí)之前教師給學(xué)生講解的重點(diǎn)的內(nèi)容，并且做到邊看變歸納；第二，突破難點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，還應(yīng)該關(guān)注每一節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)知識；第三，還應(yīng)該查找漏點(diǎn)。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中可能有很多知識點(diǎn)是課堂上沒有注意的，但是又是?？嫉膬?nèi)容，因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)將這些漏點(diǎn)做重點(diǎn)標(biāo)記；另一方面，歷史的發(fā)展時序性比較強(qiáng)，再加上高考的試題一般都是按照通史的脈絡(luò)命制的，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候也盡量按照這個順序來進(jìn)行。歷史學(xué)科分為中國史和世界史，每一個部分又繼續(xù)細(xì)分為古代史、近代史與現(xiàn)代史三個部分，因此教材就可以分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個部分，然后再進(jìn)行細(xì)分。可見，指導(dǎo)學(xué)生按照通史脈絡(luò)來復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加清楚歷史發(fā)展的線索，從而對比同一時期不同方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握歷史發(fā)展的階段特征，提高學(xué)生的分析能力。

二、充分發(fā)揮史料作用，提高學(xué)生的解答能力

史料在高考試題的運(yùn)用頻率還是比較高的，因此教師還應(yīng)該重視運(yùn)用史料開展歷史復(fù)習(xí)，從而最大程度的發(fā)揮史料的作用，讓學(xué)生學(xué)會用課文的知識來解答，從而提高學(xué)生的解答能力。一般情況下教師搜集史料都是通過網(wǎng)絡(luò)、教材等方式，但是史料的選擇范圍比較廣，并且在歷史文獻(xiàn)中還存在真?zhèn)沃?，并不是所有的史料都適合教師運(yùn)用到歷史復(fù)習(xí)中，因此教師在選取史料時首先還應(yīng)該選取真實(shí)性的史料，這是因?yàn)閷W(xué)生對史料的解讀主要是源于教師給學(xué)生提供的材料，假若教師提供的史料不具真實(shí)性，無形之中就會誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成錯誤的認(rèn)知。比如說教師在給學(xué)生觀看一些影視作品時，雖然一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，但是還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)這些影視作品中的錯誤；其次還應(yīng)該選取典型的，具有代表性的史料。只有符合教材內(nèi)容的史料才能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷的研究從而提高學(xué)生的歷史能力。比如說復(fù)習(xí)《古代手工業(yè)的進(jìn)步》時，教師給學(xué)生出示這樣的材料：“論百工，審時事，辨功苦，尚完利，便備用，使雕琢，文采不敢專造于家，工師之事也。”從這則材料，可知周代的手工業(yè)勞動者受到官府的嚴(yán)格控制，且官府對于工業(yè)的制造都有嚴(yán)格的管理制度和規(guī)定，甚至是連勞動都必須在官府作坊進(jìn)行。由此可見，教師運(yùn)用史料來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，是提高學(xué)生解決問題能力的有效途徑。

三、制定個性備考方案，提高學(xué)生的備考效率

學(xué)生各方面的差異使得學(xué)生每個人的能力不一，因此在復(fù)習(xí)的過程中教師還應(yīng)該給學(xué)生制定個性的備考方案，從而提高學(xué)生的備考效率。首先可以通過建立學(xué)情檔案了解學(xué)生的差異。教師要留心觀察學(xué)生的平時學(xué)習(xí)積極性、考試成績、學(xué)習(xí)方法等等各方面，并建立學(xué)情檔案，并且讓根據(jù)檔案了解自身存在的不足并且找準(zhǔn)努力的方向，從而利于教師制定針對性的復(fù)習(xí)方案；其次，還可以在課堂上觀察學(xué)生的差異，課外輔導(dǎo)學(xué)生。教師在課堂上可以針對不同層次的學(xué)生制定分層的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師給學(xué)生布置復(fù)習(xí)的任務(wù)，讓優(yōu)秀生帶領(lǐng)后進(jìn)生和中等生一起完成，有條件的話教師也可以利用課后及時的給學(xué)生輔導(dǎo)，從而幫助所有的學(xué)生掌握他們尚未掌握的內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。比如說復(fù)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課的內(nèi)容時，可以給學(xué)生制定個性化的備考方案，了解學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，如有的學(xué)生對南京條約的內(nèi)容了解不足，那么教師就可以針對性的讓他們主要復(fù)習(xí)這個方面的內(nèi)容；有的學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的影響掌握得不夠好，那么就讓他們多花時間去記憶。同時，還可以讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)中等生復(fù)習(xí)，并且指導(dǎo)他們掌握還沒有掌握的內(nèi)容，再由中等生輔導(dǎo)后進(jìn)生復(fù)習(xí)。這種層層推進(jìn)的方法讓學(xué)生與學(xué)生之間互相交流復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生沒有太多學(xué)習(xí)能力差異的壓抑感，從而促進(jìn)全體學(xué)生提升自身的復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，高三復(fù)習(xí)是比較關(guān)鍵的階段，因此教師也應(yīng)該重視優(yōu)化歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)策略，從而最大程度的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的歷史知識，并查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生輕松的應(yīng)對各個方面的考察。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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