摘 要：高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，為中國特色社會主義發(fā)展培育出，具有學(xué)識、專業(yè)技能的人才。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，受到社會各界的廣泛重視，音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有助于促使學(xué)生全方位發(fā)展。所以本文基于此背景下簡要分析高職院校公共音樂選修課程發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀，并提出具體的完善對策，希冀促進(jìn)高職院校公共音樂教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共音樂；選修課程；創(chuàng)新教學(xué)；構(gòu)建策略

Research and Countermeasures on the construction of public music elective courses in Higher Vocational Colleges

Fang Liping

Hangzhou Vocational and Technical College Zhejiang Hangzhou 310000

ABSTRACT：Higher vocational colleges mainly cultivate technical talents with knowledge and professional skills for the development of socialism with Chinese characteristics.Improving students'comprehensive accomplishment has been paid much attention by all walks of life.Music education is an important way to implement quality education and helps to promote students' all-round development.Therefore，based on this background，this paper briefly analyzes the current situation of public music elective courses in Higher Vocational colleges，and puts forward specific measures to improve，hoping to promote the sustainable development of public music education in Higher Vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges，public music，elective courses，innovative teaching，construction strategy

引言

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)水平有效提高，社會與用人單位對于人才的需求呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，作為培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才的重要場所，高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)。音樂教育是高等職業(yè)教育中重要組成內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)。高職學(xué)生是一個(gè)弱勢群體，在當(dāng)前片面追求就業(yè)率的發(fā)展環(huán)境下，高職院校應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生科學(xué)完善的課程，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，才能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前高職院校公共音樂教學(xué)問題

高職院校音樂教育主要是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生在日后的生活中不斷陶冶性情，但是專業(yè)技術(shù)院校與高職音樂類專業(yè)教育人才的目標(biāo)有所不同，在教學(xué)過程中，課程設(shè)置與教學(xué)安排存在較大的差距。近幾年藝術(shù)教育的重要地位與作用，受到社會各界的廣泛重視，但是當(dāng)前高職院校并未正確認(rèn)識音樂教育的重要性，音樂課程組織管理工作尚未完善。雖然部分高職院校開設(shè)的專業(yè)藝術(shù)課程，或者是選修課程，但是卻并未正確認(rèn)識音樂教育的重要性，課程設(shè)置存在不科學(xué)，不合理現(xiàn)象，也難以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。高職院校將音樂教育課程融入選修課程內(nèi)，采用學(xué)分制教學(xué)模式，在課程設(shè)置中，主要是以學(xué)科知識為本位，與學(xué)生的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)需求相脫節(jié)，難以體現(xiàn)音樂課程的綜合性。針對以上種種問題，嚴(yán)重限制著高職院校公共音樂選修課程的拓展延伸，也難以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與音樂綜合素養(yǎng)，

二、高職院校公共音樂選修課程構(gòu)建策略

（一）確定音樂課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求與思路

基于素質(zhì)教育改革背景下，開展高職公共音樂課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有音樂基本知識與音樂相關(guān)能力。公共選修課程構(gòu)建應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與師生的互動性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，有助于進(jìn)行多元化教學(xué)，進(jìn)一步突出音樂教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有效融合。其在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個(gè)體在音樂知識和音樂能力間的差異，進(jìn)行共性化教學(xué)與差別化教學(xué)，可以從學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以音樂基本技能入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的展開音樂教學(xué)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的音樂教學(xué)目標(biāo)，有助于促使素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)。根據(jù)當(dāng)前高職院校素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀，能夠看出音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括多個(gè)層次和多個(gè)目標(biāo)。由于高職非音樂專業(yè)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)有待提高，所以開展公共音樂課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合性培養(yǎng)學(xué)生的，音樂樂器應(yīng)用能力和表演能力、合作與創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)目標(biāo)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生掌握一定的人文知識和音樂知識，包括音樂基礎(chǔ)知識和樂器演奏基本常識、舞臺表演基本常識與音樂發(fā)展史等等，使學(xué)生有效理解音樂作品背后蘊(yùn)藏的藝術(shù)思想與深刻內(nèi)涵。音樂技能教學(xué)過程中，可以對于音樂基礎(chǔ)較差，非音樂專業(yè)的學(xué)生展開針對性教學(xué)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得相應(yīng)的演奏與舞臺表演能力，通過本課程的練習(xí)，使學(xué)生提高表演能力，增強(qiáng)合作能力、交往能力，有助于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高音樂學(xué)習(xí)水平。

（三）合理設(shè)計(jì)音樂課程內(nèi)容模塊

在高職公共音樂選修課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，將音樂課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難度分級，在三個(gè)學(xué)期內(nèi)從低級、中級、高級層次進(jìn)行循序漸進(jìn)教學(xué)，有針對性的設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。例如在初級階段，可以要求學(xué)生掌握音樂入門知識與基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生有效了解音樂樂器的基礎(chǔ)演奏技巧。在中級階段，則加強(qiáng)音樂演奏技巧和合奏練習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)演奏能力。在高級階段，提高學(xué)生的舞臺綜合表演能力，使學(xué)生將舞臺表演的基礎(chǔ)常識和較高難度的音樂樂器演奏技巧相結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的音樂綜合實(shí)踐水平。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，高職院校開設(shè)音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)課程。通過有效的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建完善的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，全方位發(fā)展，進(jìn)一步彰顯公共音樂課程的素質(zhì)教育作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳瑜.淺談高職院校的音樂教育課程構(gòu)建[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（3）

[2] 孫亞飛.高職院校音樂藝術(shù)教育課程研究與分析[J].中國科技信息.2016（14）

[3] 趙璇.高職音樂教育中的多元智能理論探討[D].湖南師范大學(xué) 2014

[4] 孫飛飛.高職院校公共音樂教育理論與課程實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué) 2014

作者簡介

方麗萍，女，1974.01.29，單位杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，籍貫浙江杭州，學(xué)歷本科，職稱副教授，研究方向音樂教育

（作者單位：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）