魏苑美

摘要：任務(wù)型教學(xué)作為一種促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一直是英語教師密切關(guān)注的熱門課題。當(dāng)前，很多初級(jí)中學(xué)在英語課堂教學(xué)中大力倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，促使英語課堂充滿活力和生機(jī)，取得了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，英語在推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)中還有一些突出的存在問題，需要引起廣大英語教師的高度重視，更要拿出強(qiáng)有力的措施來解決任務(wù)型教學(xué)中的短板，才能進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；存在問題；任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)，指在英語課堂教學(xué)中，教師圍繞班級(jí)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出明確具體的、操作性強(qiáng)的任務(wù)，學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)形式來完成各種教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。也就是說教師要靈活設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，以具體的任務(wù)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們有梯度地完成任務(wù)，讓學(xué)生在完成各種任務(wù)中逐步形成運(yùn)用語言的能力，從而進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)形教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的存在問題

1.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。任務(wù)型教學(xué)模式要求教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。因此有不少教師雖然敢于放手讓學(xué)生去做游戲，或者表演節(jié)目，課堂氣氛也較活躍，但是仍然沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。比如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《Unit1 Whats the matter.》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)同桌之間“你點(diǎn)我猜”的方式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞。這節(jié)課在表面上看學(xué)生玩得很開心，但是由于游戲占用的時(shí)間較多，以致教師只講了一些新單詞，而對(duì)一些重點(diǎn)句型都沒有時(shí)間來講解。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)沒有考慮學(xué)生實(shí)際情況。有不少教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，沒有統(tǒng)籌考慮學(xué)生完成任務(wù)之前必要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓他們幾乎在絲毫沒有準(zhǔn)備的情況下倉(cāng)促接受“任務(wù)”，以致他們從一開始就顯得很被動(dòng)。比如，在教學(xué)九年級(jí)《Unit9 I like music that I can dance to.》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)任務(wù)，分別播放 rock and roll、symphony、opera、jazz等音樂，接著讓學(xué)生辨別音樂種類及風(fēng)格?？墒钱?dāng)學(xué)生聽過音樂以后，只有個(gè)別學(xué)生知道一點(diǎn)點(diǎn)，回答時(shí)也是帶中文來表達(dá)，場(chǎng)面顯得相當(dāng)尷尬。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。有些教師沒有深入鉆研教材，往往機(jī)械地照抄照搬“套路”，把原本生動(dòng)的課堂變得枯燥乏味，很多教學(xué)內(nèi)容都偏好任務(wù)型課堂教學(xué)模式，而忽視了其他有效的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《Unit3 Im more outgoing than my sister.》的內(nèi)容時(shí)，如果教師不先呈現(xiàn)比較級(jí)的句子，就讓學(xué)生嘗試完成含有比較的任務(wù)，他們的完成任務(wù)的質(zhì)量肯定是不高的。

二、在初中英語課堂中采取任務(wù)型教學(xué)的有效策略

1.設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有趣味性。教師設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，要充分結(jié)合學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中積極完成任務(wù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言能力。比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《Unit1 Where is your pen pal from？》的內(nèi)容時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些國(guó)家的名稱、民族和語言。教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，在課前讓學(xué)生分成4人一組搜集自己喜愛的歌星、球星，或者一些城市景觀等有關(guān)資料。上課時(shí)教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)一幅世界地圖，然后由組內(nèi)推薦1人上臺(tái)代表該組介紹自己喜愛的人物或景點(diǎn)，介紹完后再用鼠標(biāo)指針確認(rèn)相應(yīng)的國(guó)家或地區(qū)。在這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過聽、說、演和練等多種活動(dòng)，其學(xué)習(xí)積極性非常高漲，在完成任務(wù)過程中也容易產(chǎn)生成功的獲得感。

2.設(shè)計(jì)的任務(wù)要富有層次性。任務(wù)設(shè)計(jì)得越容易，參與任務(wù)的學(xué)生自然越多，學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)變得濃厚。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易到難的原則。在剛開始設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)要稍微簡(jiǎn)單一些，著力讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到任務(wù)中來。然后隨著任務(wù)的逐步深入，再適時(shí)布置一些稍難的任務(wù)。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《Unit6 Do you like bananas？》的內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：①讓學(xué)生觀影片2至3分鐘，讓學(xué)生說出影片出現(xiàn)中的food、drink and fruit.② Make a survey.嘗試問一個(gè)朋友：What would you like for breakfast/lunch/supper？然后給出一個(gè)調(diào)查結(jié)果。③如果你今晚邀請(qǐng)同學(xué)來吃飯，要去商店購(gòu)買一些水果、飲料和食物，據(jù)此編寫一個(gè)對(duì)話。上面3個(gè)任務(wù)層層由淺入深，學(xué)生在完成上一個(gè)任務(wù)以后，對(duì)下一個(gè)任務(wù)就有一定的基礎(chǔ)了。

3.設(shè)計(jì)的任務(wù)要突出多樣性。語言交際是一種交流信息、獲取知識(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)。因此教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)能開拓學(xué)生思維的任務(wù)型活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。比如，教師可以設(shè)計(jì)“頭腦風(fēng)暴”的任務(wù)，讓學(xué)生在一分鐘之說出有關(guān)食物的名稱；或者把課本中的語言學(xué)習(xí)和課外的語言活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生走出教室，適時(shí)創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)陣地。

4.設(shè)計(jì)的任務(wù)要注重情景交融。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的重要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此教師要結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠感悟身臨其境的任務(wù)，有助于語感的形成。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《Unit7 How much are these socks？》一課的時(shí)候，教師可以把教室劃分成幾個(gè)商店，讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員的角色，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語去交流購(gòu)物。如此一來，學(xué)生的注意力就聚焦在英語做事上，而不是流于語言的形式。

任務(wù)型教學(xué)是新時(shí)代中小學(xué)校倡導(dǎo)的教學(xué)模式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的一個(gè)重要舉措。但是由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中階段的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)他們來說是識(shí)記、活動(dòng)的開展等方面是一大障礙，對(duì)教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)上是一大挑戰(zhàn)，還有許多方面有待我們?nèi)ヌ骄浚趯?shí)踐中去進(jìn)一步得到完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]章麗娟.初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（30）.

[2]李維琴.初中英語與任務(wù)教學(xué)的結(jié)合窺探[J].校園英語，2015（26）.