張鵬

摘要：隨著國(guó)際間的交流日益頻繁，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是語(yǔ)音教學(xué)被更多的人所關(guān)心和重視，有不少學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能夠說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，表達(dá)能力非常出色。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，記單詞是掌握一門(mén)語(yǔ)言不可或缺的一項(xiàng)技能和途徑。很多一項(xiàng)教師反映學(xué)生記憶單詞時(shí)都存在著學(xué)得多記得少、記得慢忘得快等一些共性。本文通過(guò)結(jié)合自然拼讀法的特點(diǎn)就如何幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地或永久性地記憶單詞提供一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：詞匯；記憶；自然拼讀

一、單詞記憶困難的原因

和成年人相比，顯然小學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較早，他們大腦中的語(yǔ)言區(qū)域處于快速發(fā)育階段，可塑性和容納性很強(qiáng)，但智力區(qū)域有限，主要表現(xiàn)為認(rèn)知能力有限，這樣會(huì)使他們?cè)谟洃浭挛飼r(shí)以單一重復(fù)的機(jī)械記憶為主，理解能力較弱，對(duì)事物缺乏最基本的感性認(rèn)識(shí)。中國(guó)大陸的很多地區(qū)普遍缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加之應(yīng)試教學(xué)的影響，教師給學(xué)生們張口說(shuō)的機(jī)會(huì)很少。因此，如何幫助學(xué)生科學(xué)、長(zhǎng)久、有效的記憶單詞是擺在我們面前的一道難題，值得每位英語(yǔ)教師去反思和研究。

不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)傾向較為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)也缺乏自信，他們當(dāng)中的很多人滋生出一種懶惰心理，認(rèn)為單詞只要會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，能理解就足夠了，不愿意課上課后花額外的時(shí)間去背誦記憶學(xué)過(guò)的單詞。還有一些學(xué)生不了解自然拼讀法，也不知道單詞發(fā)音其實(shí)是有規(guī)律可行的，他們只會(huì)死記硬背單詞，每個(gè)單詞都是逐個(gè)字母去記憶，如把單詞shirt硬生生地拆解成s-h-i-r-t，或者在紙上反復(fù)抄寫(xiě)多遍，雖說(shuō)單詞在短時(shí)間內(nèi)記住了，默寫(xiě)也通過(guò)了，但這樣卻不能保證長(zhǎng)久記憶，加之沒(méi)能及時(shí)有效地復(fù)習(xí)，原本記憶深刻的單詞以驚人的速度被遺忘。

二、自然拼讀法的特點(diǎn)

自然拼讀法（Phonics）是英語(yǔ)國(guó)家的孩子在正式學(xué)習(xí)認(rèn)讀英語(yǔ)文字時(shí)所使用的簡(jiǎn)單方法，它和漢語(yǔ)拼音有著異曲同工之處，都是用來(lái)探索文字與發(fā)音之間的規(guī)律。小學(xué)英語(yǔ)教師在教授單詞時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母或字母組合和其形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在掌握了二者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，學(xué)生一方面看到一個(gè)單詞結(jié)合音和形的關(guān)系能夠讀出來(lái)，另一方面聽(tīng)到一個(gè)新的單詞能夠拼寫(xiě)出來(lái)，這樣能夠達(dá)到自然拼讀法的基本要求，即做到“見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”。值得一提的是自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)中字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是字母本身的發(fā)音。

三、自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.要培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀意識(shí)

從三年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)介紹自然拼讀法，不需要灌輸其理論知識(shí)，用通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)明什么是自然拼讀法，這樣可以吸引學(xué)生的注意，然后再講解一些簡(jiǎn)單的規(guī)則。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了五個(gè)元音字母a，e，i，o，u。那么教師可以告訴孩子們，如果見(jiàn)到單詞中含有元音字母+輔音字母+e結(jié)尾，那么這個(gè)元音字母就發(fā)字母的本來(lái)音，這樣就不必解釋開(kāi)音節(jié)中元音字母發(fā)字母本身的發(fā)音，學(xué)生也能記得更牢。例如人教版小學(xué)英語(yǔ)Unit 1 Lets spell里出現(xiàn)的單詞make，教師就可以告訴學(xué)生，元音字母a在這個(gè)單詞里發(fā)字母a的本來(lái)音/ei/，若學(xué)生能掌握這個(gè)發(fā)音規(guī)則，那么到第二單元語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，一見(jiàn)到單詞kite，他們會(huì)下意識(shí)地去運(yùn)用上一單元學(xué)過(guò)的規(guī)則大膽地讀出該詞，部分學(xué)生還不夠熟練，通過(guò)教師的反復(fù)講解，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)這種拼讀規(guī)則，久而久之會(huì)起到舉一反三的效果。

2.要不斷的練習(xí)鞏固，達(dá)到熟能生巧的目的

（1）從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生要逐步了解以下內(nèi)容：①26個(gè)字母的讀音，先了解21個(gè)輔音字母的發(fā)音，再了解5個(gè)元音字母的發(fā)音。仿照漢語(yǔ)拼音的發(fā)音特點(diǎn)，21個(gè)輔音字母的發(fā)音規(guī)則相對(duì)固定，易于被學(xué)生掌握，重點(diǎn)是5個(gè)元音字母的發(fā)音稍顯復(fù)雜；②尋找規(guī)律，多積累有元音字母組合的單詞，比如play中的ay；③學(xué)會(huì)劃分音節(jié)，嘗試拼讀雙音節(jié)和多音節(jié)單詞，比如expensive可以分解成ex-pen-sive；④掌握一個(gè)單詞中出現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)輔音字母的拼讀規(guī)則，一些輔音連綴都有著相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)音，如blue中的bl，people中的ple等。

（2）可以結(jié)合發(fā)音規(guī)則一致的單詞編一些容易記住的口訣，例如字母組合cl，發(fā)/kl/，結(jié)合學(xué)過(guò)的classroom（教室）、clever（聰明的）、clock（鐘）這幾個(gè)單詞，可以編成一個(gè)生動(dòng)有趣的口訣“一個(gè)clever的男孩，走進(jìn)classroom，close窗戶，看了看clock”。值得注意的是，口訣并不是一成不變的，教師可適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象和創(chuàng)造，怎樣方便記就怎樣變編。對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們先找出更多含有此類發(fā)音的單詞，然后把這些單詞按照一定的邏輯順序和關(guān)系用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，例如“Its cloudy today.A clever boy walks into the classroom.He closes the window.Then he looks at the clock.Time to clean the classroom.So the boys clothes wont be clean.”這種思維能力的鍛煉可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

3.要大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

音不離詞、詞不離句、句不離篇，除了教會(huì)學(xué)生正確的拼讀規(guī)則和方法以外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生挑選一些適合他們閱讀的繪本故事，內(nèi)容盡量短小精悍并和所學(xué)的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。大部分的繪本故事都是生動(dòng)有趣的，因此它能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開(kāi)展更多豐富多彩的活動(dòng)以輔助教學(xué)，如低年級(jí)的講朗讀比賽，高年級(jí)定期開(kāi)展英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)趣配音等，這些活動(dòng)面向大眾，參與面廣，寓教于樂(lè)，通過(guò)組織排練，學(xué)生可以學(xué)會(huì)更多的單詞，對(duì)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的養(yǎng)成也起了重要的作用。

通過(guò)引入Phonics 這個(gè)全新的教學(xué)方法，在老師不斷地引導(dǎo)幫助和鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)慢慢了解單詞的拼讀和拼寫(xiě)規(guī)律，形成自主的英語(yǔ)單詞拼讀能力，對(duì)背誦英語(yǔ)單詞不再畏懼，一定會(huì)收到事半功倍的效果。Phonics確實(shí)是記憶、拼讀單詞的一個(gè)行之有效的方法。它從真正意義上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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