吳容容

摘 要：幼兒時期是人生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，相當(dāng)多個案例證明3～6歲是兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣的時間段。所以很多幼兒園、家庭以及社會都比較重視這時期兒童習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖?，文章通過語言教學(xué)、社會健康活動、教學(xué)情景以及藝術(shù)活動等四個方面詳細闡述了幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程，希望能夠為感興趣的人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)活動；行為習(xí)慣

在生活中不斷反復(fù)的活動模式，形成自動化以及固定化的行為舉動，就是習(xí)慣。行為習(xí)慣反應(yīng)了幼兒后天條件反射系統(tǒng)的建立狀況。同時，思維與感情等方面的內(nèi)容也是習(xí)慣所涉及的部分。文章就重點介紹了幼兒園培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣行為的方式。

一、語言教學(xué)能夠強化幼兒語言表達和獨立思考能力

相關(guān)文件指出，優(yōu)化幼兒使用語言交往的積極性，實現(xiàn)塑造幼兒語言能力的目標(biāo)是語言活動的宗旨。需要教會學(xué)生在人際交往中使用禮貌用語，將自己的想法以及經(jīng)驗清晰明了的與他人交流，在人際交往過程中樂于傾聽、理解他人講話的內(nèi)容，對科學(xué)知識具有一定的好奇心。比如，在《大熊的擁抱節(jié)》大班繪本教學(xué)中，教材內(nèi)容是：在森林城的擁抱節(jié)來臨之際，大熊希望從身邊朋友那里得到更多的擁抱，從而與他人交朋友，這本是一件開心的事情，但是后來為什么大熊哭了呢？基于此，展開教學(xué)活動。教師先采用PPT播放的方式，經(jīng)過學(xué)生思考、觀察后，教師將故事內(nèi)容逐漸引導(dǎo)出來，在循序漸進的講解中，幼兒掌握了故事內(nèi)容以及故事情節(jié)，強化了自身語言表達的能力。同時，在生動的教學(xué)情景中深刻體會到大熊的心情。通過這一課程的學(xué)習(xí)，使幼兒體會到樂于助人、樂觀向上的交友方式。此外，開展課程的時候可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓幼兒身臨其境的感受到，“大熊經(jīng)常揪松鼠的尾巴、偷偷拔小兔子的蘿卜，總是欺負其他小動物”的這種方式是不對的，告訴幼兒在生活中不能這么做。同時，讓其明白在生活中與其他同學(xué)友好相處、一起分享玩具和零食、使用禮貌用語，是很好的行為習(xí)慣。教師在課堂上可以采用兒歌的形式，活躍教學(xué)氛圍，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、通過社會健康活動培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣

新的幼兒教育理念指出：幼兒園的作用就是穩(wěn)定幼兒情緒，在這段時間的生活中，塑造幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，具備簡單的生活能力。同時，相應(yīng)的了解健康以及安全的內(nèi)容，具有關(guān)心以及自我保護的意識，在此基礎(chǔ)上能夠積極主動的參加體育活動。

因此，培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的方式就是社會健康活動。例如，小班“大蘋果”的社會活動中，在游戲環(huán)節(jié)增加生活的良好行為，在有趣的教學(xué)環(huán)境中加入生活知識，明確幼兒吃飯前要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣。

三、利用教學(xué)情景，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

利用聲像、模擬表演、生活再現(xiàn)等良好的氛圍開展教學(xué)環(huán)節(jié)，加深觀眾和讀者對作品理解程度的教學(xué)方法就是情景創(chuàng)設(shè)的方式。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)幼兒參與活動教學(xué)的熱情，充分調(diào)動幼兒感情，又能夠強化幼兒的創(chuàng)造性思維以及想象力。比如，《小貓釣魚》的大班故事，教師利用動畫導(dǎo)入課堂的方式，結(jié)合提問的形式，保障幼兒注意力集中，同時讓其對故事內(nèi)容有一定了解。問題設(shè)置應(yīng)該符合這個時期幼兒的認知水平，例如“小蜻蜓的外表是什么樣子？、貓弟弟心情是什么樣子？、小貓釣魚的時候是誰進來了？”將專心做事情的好習(xí)慣傳遞給幼兒。隨后，教師通過情景表演，讓其扮演蜻蜓、蝴蝶以及小貓，形象生動的模仿故事中小動物的行為。在這個過程中，教師可以扮演貓媽媽，把握故事表演的過程。教師在情景教學(xué)中，以貓媽媽的角色對“小蜻蜓、蝴蝶以及小貓”進行教育，從而加深學(xué)生對良好行為習(xí)慣的印象。

四、強化藝術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

幼兒時期可以通過藝術(shù)的形式，將自己內(nèi)心的認識以及情感表達出來。幼兒園通過多種活動方式，在活動中幼兒的心情、思維方式、接受能力都得到不斷強化。同時，幼兒在活動中能夠真實的感受到處理人際關(guān)系的正確方式，有利于形成良好的行為習(xí)慣。比如，《小朋友》的音樂游戲中，通過“梳梳頭、扣紐扣、手拉手”的方式，增進幼兒之間的友誼。在后續(xù)的音樂表演中，讓幼兒更加了解“朋友”的含義，在熟悉的環(huán)境中，其相互之間增進有效交流，從而形成良好的行為品質(zhì)。同時，教師在活動設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)該將幼兒的心理成長狀態(tài)加以考慮，讓幼兒在互動中感受藝術(shù)發(fā)展過程，體會到游戲的樂趣。將生活的良好行為習(xí)慣巧妙的設(shè)置在活動中，形成幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的良好教學(xué)氛圍，從而塑造幼兒良好的行為習(xí)慣。

五、結(jié)論

綜合上述文章內(nèi)容，幼兒園教育的重要途徑就是在教學(xué)互動中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，因此，幼兒教師應(yīng)該認真對待每個教學(xué)活動環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計后，讓幼兒在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中成長。同時，幼兒教師還應(yīng)該明白其設(shè)計的教學(xué)活動過程，對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響作用，因此，幼兒教師應(yīng)該提升活動設(shè)計的質(zhì)量，保障幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻

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