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      千斤重擔,由情入手

      2018-11-12 11:18:56張松園
      卷宗 2018年23期
      關(guān)鍵詞:角色班集體后進生

      張松園

      摘 要:班主任是一份繁重的工作,猶如千斤重擔,本篇就從情感教育方面入手,談談如何更好地挑起這個千斤重擔。首先,從扮演角色,建設良好班集體以及關(guān)注后進生轉(zhuǎn)化三個方面探討情感效應在班主任工作中的主要體現(xiàn),強調(diào)了情感效應在班主任工作中的重要作用。

      關(guān)鍵詞:班主任;情感效應;角色;班集體;后進生

      情感, 是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗, 它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響, 而且在人們的認識活動中和實踐活動中, 尤其在班主任這份“千斤重擔”的工作中, 具有十分重要的作用。同時,我國著名的教育家陶行知先生說過:“真的教育是心心相映的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?!睆南壬脑捴校覀儾浑y領(lǐng)會,情感效應在我們教育過程中的重要性。筆者針對如何更好地發(fā)揮情感效應在班主任工作中的作用,談以下幾方面的看法:

      1 扮演多種角色,樹立最佳形象

      首先,班主任要扮演嚴師角色。常言道, “無規(guī)矩難以成方圓”。班級工作首先應從建立健全班級各項規(guī)章制度人手,強化常規(guī)管理。而抓班級常規(guī)管理,當從一個“嚴”字入手。所謂“班有班規(guī)”, 即在執(zhí)行班紀時,班主任應以一位“嚴師”的形象出現(xiàn)在學生面前。

      其次,班主任要扮演慈母角色。作為班主任,面對一些突發(fā)性事件,切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”, 而應持克制、忍讓、寬容的態(tài)度, 以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。

      最后,班主任要扮演摯友角色?!耙孕膿Q心”,人與人之間便能得到思想感情溝通。如果把這種感情融人到班主任工作中去,師生之間的心理距離拉近了、開展班級工作便會如魚得水,游刃有余。

      2 真心相處,平等對待,形成良好的班集體。

      面對班級學生,班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創(chuàng)傷,深人了解學生,自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣,收到“親其師, 信其道”的效果。

      記得初一上臨近期末考試時,有一次,在講解解方程時,我看到后排的虞同學又開始“開小差”時,我就讓他上來把自己的答案寫在黑板上,本想趁次機會,好好教育他。沒想到,他上來不僅答案寫正確,而且字體優(yōu)美。我抓住機會好好表揚了他,同時當著全班的面說,以后試卷分析中,解方程就由他來擔任解題員。從那時起,他做數(shù)學試卷就非常認真,對不懂的題目都認真做好筆記。不管怎樣的學生,他們都有閃光點。還有一次,班級在上自習課,馬同學不小心打破了衛(wèi)生委員孔同學的杯子。馬同學平時就經(jīng)常上課遲到,作業(yè)沒交以及上課亂搭話,而孔同學不僅工作認真而且學習成績優(yōu)秀。打翻了杯子后,馬同學就馬上說:“對不起,下午賠一個杯子給你?!钡淄瑢W卻是面紅耳赤地大聲嚷嚷:“誰讓你打破我的杯子!”我在辦公室聽到班級很吵,就急忙跑到教室,一看到他們互相推拉,火氣一下就冒上來,剛想把馬同學拉到辦公室,卻聽到他說,“我早上課一上完就馬上買給你,行不行?”聽到這話,我馬上熄滅心中的怒火,先問到底怎么回事??淄瑢W還是面紅耳赤地把事情經(jīng)過說了一遍,等孔同學說好。我沒有批評他,而是問孔同學,“你有不小心的時候嗎?”孔同學被我的反應愣住了,我又說了一句:“得饒人處且饒人,不小心總有的。馬同學你下午一定記得買杯子?!币虼?,我們處理事情的時候,不能帶著自己的思維定勢去解決事情,要做到一視同仁。

      最后,班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分,它是學生成長的搖籃。實踐證明,良好的班集體始終激勵著學生不斷進取, 主動、健康地成長,能使得學生心情愉快,更加積極、輕松, 充滿激情地投人學習、生活與工作當中去。

      3 關(guān)注后進生,激勵他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

      一個班級肯定既有好生,又有差生,作為班級管理的主要成員—班主任,千萬不能因為后進生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,這些后進生真的無藥可救嗎?在轉(zhuǎn)化后進生的工作中,班主任應努力做到以下幾點:

      首先,用溫暖的愛心消除他們的心理障礙。學校中心工作是教學, 因而學習成績差的學生自然成了班級的“包袱”,他們的心理上就形成一種障礙——自己“笨”,拖了后腿。這種心理一產(chǎn)生,他們就變得自卑、厭學。此時,應該加倍地關(guān)心他們,用愛溫暖他們,使其感受到班集體的溫暖。

      其次,幫助他們建立正確的“自我意象”。初中生年齡小, 自我評價水平低。班主任的一言一行都將對學生心理產(chǎn)生深刻的影響。這就要求教師堅持正面教育原則, 引導、幫助他們建立準確、適當?shù)摹白晕乙庀蟆薄?/p>

      最后,“開小灶”,耐心教誨。有些學生成績特別差或特別調(diào)皮, 我們就要區(qū)別對待。要先找出他們知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié), 低起點的,嚴要求地進行個別輔導和教育,以表揚鼓勵為主,讓他們始終保持“能趕上”的心理,尤其對基礎差反應遲鈍的學生,不能急于求成,要腳踏實地一步一個腳印,即使是一點微小的進步也應該為他們感到高興, 最終達到“共同進步”的目的。

      總之,班主任要分析和研究學生的思想和情緒,堅持“以情動人”,“以理服人”。我認為做好班主任工作的前提是:作為班主任應有高度的貴任心、上進心和使命感,運用科學的班級管理方法,把班主任工作落實到實處、細處。班主任是教育者、領(lǐng)路人,只要我們的班主任心中擁有太陽,洞悉學生的心理,對學生教育動之以情,曉之以理,持之以恒,和風細雨,定然潤物無聲。

      參考文獻

      [1]戴建萍.淺談班級凝聚力的形成[Z].教學論文網(wǎng)

      [2]劉春榮.了解和研究學生是班主任工作的前提[Z].教學論文網(wǎng)

      [3]何保鋒.嚴師·慈母·摯友[Z].教學論文網(wǎng)

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