楊炎　黃興振

摘 要 為適應(yīng)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、檢驗、監(jiān)督、管理、科研等崗位需求，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，使學(xué)生清楚地了解藥品產(chǎn)業(yè)鏈、各環(huán)節(jié)的崗位任務(wù)，綜合運用專業(yè)知識，藥學(xué)綜合實訓(xùn)應(yīng)運而生，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，有利于實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接。藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程不斷改革完善的同時，急需新的評價體系，改變原有靜止、片面、單一的評價方式，最大限度地促進學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵詞 藥學(xué) 綜合實訓(xùn) 評價

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.017

Thoughts of Evaluation Methodology Construction

in Pharmaceutical Comprehensive Training

YANG Yan， HUANG Xingzhen

（Guangxi Medical University， Nanning， Guangxi 530021）

Abstract In order to practice the comprehensive ability of pharmacy and achieve zero docking with employment post， it is necessary to develop Pharmaceutical comprehensive training course and cultivate the innovative ability to solve problems independently. As a result， it is in urgent need to build and reform the evaluation methodology in Pharmaceutical comprehensive training.

Keywords pharmacy； comprehensive training； evaluation methodology

目前，我國藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最主要的問題在于：如何大幅度提高我國藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)能直接投入生產(chǎn)實踐的藥學(xué)高素質(zhì)高技能人才，使培養(yǎng)的人才真正符合企業(yè)崗位的需求，增加畢業(yè)后就業(yè)率。藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程的設(shè)立無疑為實現(xiàn)上述目標(biāo)提供了捷徑，企業(yè)深度參與、校企共同合作培養(yǎng)藥學(xué)綜合性人才。[1-5]實訓(xùn)過程中，綜合了各專業(yè)課，讓原本缺乏聯(lián)系、連續(xù)性的實訓(xùn)課之間有機融合，提前熟悉藥品生產(chǎn)、質(zhì)檢、等全過程，真正了解現(xiàn)實企業(yè)中的相關(guān)的崗位任務(wù)。通過藥學(xué)綜合實訓(xùn)，能大大提高學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識的理解和綜合運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對將來就業(yè)的方向更加清晰。但另一方面，藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程開設(shè)時間不長，相關(guān)評價體系的構(gòu)建尚缺乏經(jīng)驗，存在大量的不足，表現(xiàn)出操作性不強、缺乏定量評價方法等缺陷。藥學(xué)綜合實訓(xùn)評價方法的構(gòu)建需要不斷地思考和改進。

1 明確藥學(xué)綜合實訓(xùn)評價的基本方向

藥學(xué)綜合實訓(xùn)與單純的理論教學(xué)有較大的不同，在實訓(xùn)的整個過程中，學(xué)生頂崗實習(xí)，將學(xué)得的專業(yè)理論知識在實訓(xùn)中得到鞏固，同時大大提供學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為以后實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，勝任企業(yè)相關(guān)崗位任務(wù)的需求鋪平了道路。它要求學(xué)校和企業(yè)結(jié)合藥學(xué)實訓(xùn)的基本特點、基本屬性和客觀規(guī)律，從實際出發(fā)，對整個實訓(xùn)過程進行有針對性的、客觀的、公正的評價，已達到重點培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和綜合運用創(chuàng)新能力的目的。

2 把握藥學(xué)綜合實訓(xùn)評價的基本原則

（1）藥學(xué)綜合實訓(xùn)評價要遵循科學(xué)性原則。在確定各評價項目時，要從實際出發(fā)，要真正把整個實訓(xùn)過程中關(guān)鍵的、有技術(shù)性的、有創(chuàng)新性的步驟列出評價，評價項目不能過于抽象、空洞，要做到具體、有針對性、可落實、可測量。評價方法要具有很強的可操作性，要簡便易行，不要使用太過繁復(fù)的計算。整個評價體系要起到引導(dǎo)作用，不要單純地為了評價而評價，要起到引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用藥學(xué)專業(yè)知識、增強實際動手能力、提高崗位適應(yīng)能力的作用。

（2）藥學(xué)綜合實訓(xùn)評價要有很強的目的性。評價只能成為提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的必要手段，評價的目的不是為了給出高低不等的分?jǐn)?shù)，要使評價體系真實地反映實訓(xùn)過程中的漏洞，使學(xué)生間優(yōu)勢互補，師生間教學(xué)相長，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的。切忌構(gòu)建不合理的評價體系，甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）重視評價的激勵功能。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系注重結(jié)果的對與錯，給出明確的學(xué)習(xí)成績，忽略了評價對學(xué)習(xí)的激勵和指導(dǎo)作用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在實訓(xùn)過程中除了關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)重視過程，發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生積極投入實訓(xùn)。合理的實訓(xùn)評價體系不僅僅是得出一個單純的成績，更應(yīng)重視學(xué)生的情感和心理態(tài)度，做到對學(xué)生的充分尊重，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造力，更好地達到對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。評價者應(yīng)寬容、接納學(xué)生在實訓(xùn)過程中的失敗，關(guān)注學(xué)生的每一點進步，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛能。

3 評價方法要具有多元性

學(xué)生藥學(xué)實訓(xùn)活動的多樣化要求評價方法必須具有多元性。多元性的評價方法有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力和個性化品質(zhì)的生成。[4]

（1）多元性評價方法存在的必要性。在復(fù)雜的藥學(xué)實訓(xùn)過程中，只有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試、探索，才能順利解決實訓(xùn)過程中不斷出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的問題。在不同的實訓(xùn)階段，探討式、啟發(fā)式等多元的教學(xué)模式也必然需要多元評價方法的支撐，發(fā)揮評價模式和教學(xué)模式相互促進的作用。此外，學(xué)生間不同的思維模式和行為方式使單一的評價方法極大地阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。合理的多元的評價方式才有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢、挖掘自身潛能和創(chuàng)新才華，進而找到適合自身發(fā)展的途徑和方向，真正成為高品質(zhì)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才。

（2）多元評價方法的構(gòu)成。靈活應(yīng)用各種評價方法，如共性評價與個性評價、個體評價與團隊評價、階段化評價與整體評價、單項評價與綜合評價等，[4]才能創(chuàng)建好的實訓(xùn)氛圍，使評價更加合理、客觀、公正、科學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、個性品質(zhì)提供健康的、積極有效的平臺。

4 評價主體多元性

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師作為單一的評價主體完成對所有學(xué)生、所有過程的評價。整個評價過程完全沒有學(xué)生的參與，這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生對評價認(rèn)可度的下降，甚至不被接受和反感。每個人的價值取向不一樣，對事物的認(rèn)識不一樣，對同一事物可能得出截然不同的評價，而各種評價之間不存在絕對的對錯，綜合各評價主體的不同評價更顯合理和全面。學(xué)生作為實訓(xùn)活動的主體參與評價有利于促進學(xué)生了解自身、發(fā)現(xiàn)不足、明確努力方向、正確認(rèn)識自我。在自我評價過程中，讓反思成為學(xué)生的一種習(xí)慣，不斷發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，實現(xiàn)自我超越。學(xué)生參與評價，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的實訓(xùn)氛圍，提高評價透明度，實現(xiàn)“陽光評價”。在此過程中，既鍛煉了學(xué)生與老師及其他方面相關(guān)人員交流的能力，學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平和技術(shù)修養(yǎng)也會不斷提高。

5 評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性

評價標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生實訓(xùn)起著重要的導(dǎo)向作用，若過于機械、僵化、呆板，甚至一成不變地照搬傳統(tǒng)完全預(yù)設(shè)好的評價標(biāo)準(zhǔn)，以達到特定的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，必將極大地限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。因而評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求在實訓(xùn)過程中要靈活調(diào)整，不應(yīng)是始終不變的。工作情景不同、承擔(dān)任務(wù)不同，評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求也應(yīng)不同。我們要盡量地減少標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的約束和限制，讓學(xué)生擁有發(fā)展的自由，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。由于學(xué)生之間個體差異的存在，評價的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是差異化的、個性化的，切忌用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求衡量差異明顯的學(xué)生。不同的學(xué)生成長背景不同、知識經(jīng)驗不同、興趣愛好不同、價值觀念不同，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。我們要分類制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇符合這一類型的評價標(biāo)準(zhǔn)進行靈活評價。如此，學(xué)生才能積極、自信地參與實訓(xùn)，達到好的實訓(xùn)效果。

6 評價內(nèi)容的多元性

評價內(nèi)容不僅要包括學(xué)生的操作技能、動手能力上，也要增加對學(xué)生其他能力和素質(zhì)的評價，其他方面包括對學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀、習(xí)慣、思維、個性發(fā)展等方面的評價。合格的藥學(xué)人才不僅要有專業(yè)能力，掌握必要的實際操作知識和技能，還要有良好的交流溝通的能力、信息處理能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力，更要具備應(yīng)有的職業(yè)道德素質(zhì)，如敬業(yè)精神、文明操作安全意識、合作意識、對待工作一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度、終身學(xué)習(xí)的能力。在固有的評價內(nèi)容基礎(chǔ)上，還可由學(xué)生自主增加額外的評價內(nèi)容，成為評價的“加分項”，以更好地適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。

總之，藥學(xué)綜合實訓(xùn)評價方法的構(gòu)建要從實際出發(fā)，符合實訓(xùn)課程本身的規(guī)律和內(nèi)在特點，重視學(xué)生多元化的個性發(fā)展訴求，起到好的激勵引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型藥學(xué)創(chuàng)新人才為最終目的，做到靈活多樣地評價，并在評價實踐過程中，不斷修正評價體系的缺陷和不足。

*通訊作者：黃興振

項目基金：廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革重點資助項目“藥學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)項目課程的構(gòu)建”（項目編號：2015XJGZ05）

參考文獻

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