我的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)隨筆

王雪芹

摘 要：生物學(xué)是一門充滿趣味性的與生活實(shí)踐結(jié)合緊密的實(shí)用性學(xué)科，它主要研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能等知識(shí)。其特點(diǎn)是是實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)。這就意味著生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的地位，筆者對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)做以分享。

關(guān)鍵詞：生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；隨筆

我自從教以來，在教學(xué)過程中有一些收獲，也經(jīng)常在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的，然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。現(xiàn)就初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，可介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。以此樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

二、巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入部分

教師可巧設(shè)導(dǎo)語激起其內(nèi)心的求知浪花，營(yíng)造積極探索學(xué)習(xí)的大氛圍。如《觀察種子的變化》導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為例：前提：課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。

課堂導(dǎo)入：

提出問題：

1.說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

2.種子中含有哪些物質(zhì)？

3.如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

組織學(xué)生回答問題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

三、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。生物實(shí)驗(yàn)基本步驟：首先是確定觀察對(duì)象、明確觀察目的、完成觀察任務(wù)；其次是確定實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題；然后是運(yùn)用比較法進(jìn)行對(duì)比觀察；再者是整體局部觀察結(jié)合，弄清事物的本質(zhì)；最后是觀察觀察再觀察，不斷提高實(shí)驗(yàn)效果。

五、要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)按步驟規(guī)范操作解剖并逐一地觀察器官，這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識(shí)，提高了能力。

六、對(duì)教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查

如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作，也考查了對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。這樣通過實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

七、課內(nèi)外結(jié)合，拓展創(chuàng)新空間

除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還可以積極開展校外、課外觀察實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生到野外，田間去接觸實(shí)際、接觸社會(huì)、接觸大自然以擴(kuò)大視野，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好地理解并掌握書本知識(shí)。

如：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，認(rèn)識(shí)校內(nèi)動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)每種植物的名稱，所屬類型，落葉情況；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物栽培，練習(xí)植物的嫁接和扦插技術(shù)；在青蛙的繁殖季節(jié)，捉些小蝌蚪帶進(jìn)教室，觀察它的身體變化，從而了解它的發(fā)育史。

八、利用多媒體，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于生物學(xué)科它主要研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能等知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師只是一味地對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行講解，或通過黑板呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于很多微觀的生物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（例如“細(xì)菌，病毒”等）而言，學(xué)生難以想象到，更不要說對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握了。同時(shí)，一節(jié)課上，老師既要講知識(shí)點(diǎn)，又要板書，這樣會(huì)很浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且所呈現(xiàn)的東西又會(huì)很少。然而PPT課件，視頻資源，模擬實(shí)驗(yàn)等，可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，抽象的東西形象直觀化，枯燥無味的文字生動(dòng)化，學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。例如：我在講《種子的傳播途徑與萌發(fā)》的時(shí)候，我通過為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資源，學(xué)生更容易理解。通過視頻，不需要死記，學(xué)生就會(huì)很快地掌握種子的傳播途徑了。因此，多媒體資源的運(yùn)用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能使教學(xué)更直觀，更生動(dòng)形象。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，所以我們還要在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中日積月累，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)取提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。