以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)情境思維的價(jià)值。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思維能力；問(wèn)題情境；科學(xué)態(tài)度科學(xué)探究過(guò)程是以問(wèn)題為情境，物理問(wèn)題情境可以是生活中常見(jiàn)的一個(gè)物理現(xiàn)象，或者是一個(gè)創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)，也可以是一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。問(wèn)題是物理教學(xué)的核心，巧妙的物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[ 1 ]。以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為切入點(diǎn)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。1? 以生活現(xiàn)象為情境建立物理觀念情境對(duì)意義建構(gòu)具有重要的作用，科學(xué)探究需要學(xué)生的主動(dòng)參與，

生主動(dòng)積極的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。筆者圍繞科學(xué)核心素養(yǎng)定義中的四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)展開(kāi)闡述，分別是科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度。（一）科學(xué)思維科學(xué)思維，顧名思義就是將科學(xué)的方法與科學(xué)的思維方式相結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)未知的事物好奇心強(qiáng)、邏輯思維敏捷活躍。因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生的好奇心正向轉(zhuǎn)化成求知欲，再引導(dǎo)學(xué)生沉浸于科學(xué)課堂的趣味實(shí)驗(yàn)中，在觀察和動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在科學(xué)思

【摘要】科學(xué)態(tài)度是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是科學(xué)教育的目標(biāo)。該文章以?xún)和暯菫榍腥朦c(diǎn)，從科學(xué)史的滲透、課堂的生成和生活經(jīng)驗(yàn)挖掘三方面分析如何在科學(xué)課堂中加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度教育。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；科學(xué)態(tài)度；兒童視角作者簡(jiǎn)介：夏明玉（1989—），女，江蘇省蘇州市張家港市白鹿小學(xué)?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)

科價(jià)值，培育科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。關(guān)鍵詞： 碳中和; 項(xiàng)目化學(xué)習(xí); 科學(xué)態(tài)度; 社會(huì)責(zé)任; 教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號(hào)： 10056629（2022）06006005中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B2020年9月22日，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上首次宣布中國(guó)將努力爭(zhēng)取到2060年實(shí)現(xiàn)碳中和的氣候目標(biāo)?；瘜W(xué)教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)碳中和這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。為此，筆者以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)碳中和課例，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是碳中和、如何實(shí)

科文化建設(shè);科學(xué)態(tài)度;科學(xué)精神中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）26-0080-03每一門(mén)學(xué)科都有屬于自己的文化，物理學(xué)科也不例外.物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然學(xué)科，其不僅作為一種知識(shí)體系而存在，同時(shí)也作為人類(lèi)精神文明的載體與成果而存在.整個(gè)物理學(xué)的建立和發(fā)展的過(guò)程，就是一個(gè)物理學(xué)科文化得以形成并延續(xù)的過(guò)程，可以說(shuō)物理學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的文化品性.從當(dāng)前物理課堂教學(xué)和課程改革的實(shí)際情形來(lái)看，初中物理教學(xué)尤其是農(nóng)村初中物

于物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)之間的密切關(guān)聯(lián)，文章主要分析物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系、新時(shí)期物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)關(guān)注的情況，并基于科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展對(duì)策，以深挖物理實(shí)驗(yàn)價(jià)值，幫助學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);科學(xué)態(tài)度;核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

念培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的教學(xué)主張，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，從新授課組織課堂探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、單元復(fù)習(xí)課組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的角度，分別探討融入綠色化學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的做法。【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué) 科學(xué)態(tài)度 責(zé)任擔(dān)當(dāng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）22-0065-03“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2022版化學(xué)課標(biāo)》）提出的化學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生四大核心素養(yǎng)之一

，凸顯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">科學(xué)態(tài)度與探索未知、崇尚真理的意識(shí)。關(guān)鍵詞：溶液配制 精度 分光光度計(jì) 科學(xué)態(tài)度引言《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》針對(duì)高中生應(yīng)該具備的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提出了明確的要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，教師可以借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器，引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)情境發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值[1]。一、“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探析修訂后的2019版新教材沿用了2007版舊教材中配制“100mL1.00

因此，本文從科學(xué)態(tài)度的三個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明，闡明在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)素養(yǎng)的方法。關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 科學(xué)態(tài)度 教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-引言一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)態(tài)度就是個(gè)體對(duì)于自然界以及科學(xué)世界所持有的基本態(tài)度，從三個(gè)方向可以體現(xiàn)出來(lái)。一是個(gè)體對(duì)于科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)以及其所持有的感情態(tài)度，例如，相信，懷疑，厭惡等。二是個(gè)體在探尋未知事物時(shí)的方法，例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)，理論學(xué)習(xí)，包括對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)傾反映。三是個(gè)體對(duì)

;觀察能力;科學(xué)態(tài)度中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）22-0020-03基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)問(wèn)題梳理與解決方案研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CDDB18158）.作者簡(jiǎn)介：郭芳（1974-），女，北京人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià);秦曉文（1968-），男，山東人，碩士，北京市特級(jí)教師，中學(xué)正高級(jí)教師，研究方向：科學(xué)探究、教學(xué)評(píng)

中逐漸形成了科學(xué)態(tài)度，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到學(xué)生物理核心素質(zhì)的全面提升。關(guān)鍵詞：高中物理;科學(xué)態(tài)度;責(zé)任素養(yǎng);培養(yǎng)引言：科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)是學(xué)生物理素養(yǎng)的主要組成部分之一，同時(shí)也是教師們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展時(shí)，應(yīng)該著力關(guān)注的方面?，F(xiàn)階段在高中的物理教育過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)基本處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，由于老師并沒(méi)有很好的指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，再加上對(duì)于知識(shí)的掌握也不夠牢固，使得他們甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心態(tài)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低下，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)效果的大打折扣

;愛(ài)國(guó)教育;科學(xué)態(tài)度;良好習(xí)慣;環(huán)保意識(shí)2012年，立德樹(shù)人在黨的第十八次全國(guó)代表大會(huì)上第一次被提出，這說(shuō)明了德育在教育中的優(yōu)先地位，育人是教育的本質(zhì)?！傲⒌隆币辉~首先出現(xiàn)在《左傳》，且立德是“立德”“立功”“立言”三不朽之首，可見(jiàn)德育的優(yōu)先地位。“樹(shù)人”在《管子》一書(shū)中如是說(shuō)，“終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，“樹(shù)人”在新時(shí)代賦予了新的含義：就是指塑造人、改變?nèi)撕桶l(fā)展人，綜上所述，立德樹(shù)人實(shí)質(zhì)上就是品德教育和能力教育的相互結(jié)合，在中小學(xué)教育中最直接表現(xiàn)形式和實(shí)現(xiàn)途

被關(guān)注，其中科學(xué)態(tài)度和責(zé)任卻被選擇性地忽略了。在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度是他們打開(kāi)科學(xué)殿堂的金鑰匙。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)更是我們教學(xué)中不可回避的重要環(huán)節(jié)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中長(zhǎng)期地去探索和堅(jiān)持。關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;核心素養(yǎng);科學(xué)態(tài)度;責(zé)任引言：根據(jù)2017年出版的物理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：中學(xué)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成包括：“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)要點(diǎn)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，前三方面素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)更容易實(shí)施

年版）》中“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分，開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)了“科學(xué)態(tài)度”與“社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)相應(yīng)的水平層次框架.并以此為依據(jù)，分析“科學(xué)態(tài)度”與“社會(huì)責(zé)任”在新人教版高中物理必修一習(xí)題中的滲透情況，并給出進(jìn)一步在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的策略.關(guān)鍵詞：科學(xué)態(tài)度;社會(huì)責(zé)任;高中物理;新人教版;習(xí)題中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）17-0016-04基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“中學(xué)生

，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度五點(diǎn)出發(fā)，探討如何在初中物理教學(xué)中通過(guò)情景問(wèn)題提高學(xué)生的應(yīng)用能力?！娟P(guān)鍵詞】情景問(wèn)題;應(yīng)用能力;物理觀念;科學(xué)態(tài)度【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）16-0154-02情景通常指“情形、景象”，它是以景為基礎(chǔ)，以景為媒介激起情感或激發(fā)興趣的。情景問(wèn)題以自然現(xiàn)象、生活、科技、環(huán)境等為背景素材設(shè)計(jì)命題，模擬再現(xiàn)生活的場(chǎng)景、科學(xué)研究的過(guò)程、科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)等。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用

，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">科學(xué)態(tài)度，最終形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：初中物理;科學(xué)精神;科學(xué)態(tài)度新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感體驗(yàn)和科學(xué)的價(jià)值觀做了明確的要求：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)技術(shù)，對(duì)自然現(xiàn)象和技術(shù)設(shè)備富有好奇心和親近感。樂(lè)于追求自然現(xiàn)象和技術(shù)問(wèn)題中的道理。積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查研究等科學(xué)實(shí)踐。尊重科學(xué)事實(shí)，善于改變與科學(xué)事實(shí)不一致的觀念。樂(lè)于獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)與他人交流科學(xué)思想。在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作。勇于發(fā)表自己的看法，勇于提出與他人不同的見(jiàn)解。在科學(xué)思

：初中化學(xué);科學(xué)態(tài)度;實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、 什么是科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中“科學(xué)的態(tài)度”表現(xiàn)在科學(xué)研究過(guò)程中不帶任何主觀觀點(diǎn)去探究事物的發(fā)展變化規(guī)律，不主觀臆斷，不弄虛作假，學(xué)習(xí)能自覺(jué)運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)研究問(wèn)題，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合研究事物，善于對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題質(zhì)疑，堅(jiān)持真

;探究能力;科學(xué)態(tài)度中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0103-02【Abstract】Core literacy is a comprehensive manifestation of knowledge， abilities， emotional attitudes， and values. It is also a key ability for students to ada

合核心素養(yǎng)中科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，探索了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)水平的措施，希望能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，從而為學(xué)生物理綜合水平的提高提供有效保證?！娟P(guān)鍵詞】高中物理? 核心素養(yǎng)? 科學(xué)態(tài)度中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.148 科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)形式，有效地保證課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步為學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)提供助力，

養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">科學(xué)態(tài)度。關(guān)鍵詞：有效操作 學(xué)習(xí)興趣 合理指導(dǎo) 積極思考思維能力 科學(xué)態(tài)度《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯逃姨K霍姆林斯基也闡述了手和腦之間的聯(lián)系：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”可見(jiàn)，有效地動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生的思維的重要途徑，它促使學(xué)生手腦結(jié)合、

并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。文章分析科學(xué)課分組探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探究強(qiáng)化分組探究實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)課教學(xué)效果的策略。關(guān)鍵詞：科學(xué)課;探究實(shí)驗(yàn);小組;科學(xué)概念;科學(xué)方法;科學(xué)態(tài)度中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0096-02科學(xué)課程是一門(mén)具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程。探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)可建構(gòu)科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，既是科學(xué)課程內(nèi)容本身的要求，也符合青少年學(xué)

馬克思主義 科學(xué)態(tài)度 精髓 實(shí)事求是中國(guó)共產(chǎn)黨是用馬克思主義武裝起來(lái)的政黨，馬克思主義是中國(guó)共產(chǎn)黨人理想信念的靈魂。馬克思主義的命運(yùn)早已同中國(guó)共產(chǎn)黨的命運(yùn)、中國(guó)人民的命運(yùn)、中華民族的命運(yùn)緊緊連在一起。新時(shí)代，中國(guó)共產(chǎn)黨人仍然要學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義，不斷從中汲取科學(xué)智慧和理論力量，更有定力、更有自信、更有智慧地堅(jiān)持和發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義。我們要贏得優(yōu)勢(shì)、贏得主動(dòng)、贏得未來(lái)，必須掌握馬克思主義這個(gè)看家本領(lǐng)，真正學(xué)精悟透用好，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)，不斷提

、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);物理問(wèn)題;探究方法;教學(xué)互動(dòng);科學(xué)態(tài)度中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0058-02教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出，要研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體

;學(xué)科素養(yǎng);科學(xué)態(tài)度一、 從定量角度分析化學(xué)問(wèn)題能幫助學(xué)生對(duì)模糊的認(rèn)知準(zhǔn)確化以及客觀地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一。在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中，“定量”是“定性”縱向發(fā)展的必然結(jié)果。例如，問(wèn)題的提出：二氧化碳?xì)怏w通入濃的氯化鈣溶液中能產(chǎn)生沉淀嗎？學(xué)生回答：不能。根據(jù)是化學(xué)反應(yīng)中弱酸不能制強(qiáng)酸的一般規(guī)律。甚至用化學(xué)方程式進(jìn)行分析：如果進(jìn)行CO2+CaCl2+H2OCaCO3+2HCl反應(yīng)，但是鹽酸會(huì)溶解碳酸鈣：CaCO3+2HClCO2↑+CaCl2+H2O，

核心素養(yǎng)? 科學(xué)態(tài)度課堂是教學(xué)過(guò)程一個(gè)最重要的地方，根據(jù)教師的地位賦予其在課堂上實(shí)施教學(xué)和釋疑傳道的作用，進(jìn)而把學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)挖掘和開(kāi)發(fā)出來(lái)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一就是讓聽(tīng)課者有回味無(wú)窮的“亮點(diǎn)”。這些亮點(diǎn)是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中雙邊互動(dòng)產(chǎn)生出來(lái)的。由于課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道，我們更要善于在課堂中找尋和發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)，以學(xué)科課堂教學(xué)完成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，而不需要在課堂以外添加不必要的“活動(dòng)”。就物理學(xué)科而言，更重要的是每一節(jié)如何落實(shí)物理素養(yǎng)，如果

馬克思主義的科學(xué)態(tài)度：認(rèn)為馬克思主義不是教條而是行動(dòng)的指南;理論的具體運(yùn)用應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。恩格斯對(duì)待馬克思主義的態(tài)度對(duì)我們發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：恩格斯、馬克思主義、科學(xué)態(tài)度什么是馬克思主義？怎樣對(duì)待馬克思主義？這是馬克思主義者自馬克思主義誕生以來(lái)，甚至是在馬克思主義的形成發(fā)展過(guò)程中都必須回答的問(wèn)題。恩格斯作為馬克思主義的創(chuàng)始人之一，作為國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，他對(duì)馬克思主義的態(tài)度直接影響到當(dāng)時(shí)國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)的

、優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。然而，這就無(wú)法切實(shí)落實(shí)素養(yǎng)本位思想。因?yàn)閭鞒锌茖W(xué)精神、改善科學(xué)態(tài)度是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本教育要求，所以高中化學(xué)教師要通過(guò)多種手段不斷優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。本文將從以實(shí)驗(yàn)探究宣傳實(shí)事求是、以化學(xué)發(fā)展史傳承科學(xué)精神、以反思學(xué)習(xí)豐富學(xué)生精神感悟三個(gè)角度，來(lái)分析核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);科學(xué)態(tài)度;優(yōu)化策略科學(xué)態(tài)度是指學(xué)生在面對(duì)科學(xué)研究任務(wù)時(shí)所抱有的態(tài)度。良好的科學(xué)態(tài)度是指認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)周全、

培養(yǎng)學(xué)生以及科學(xué)態(tài)度角度引導(dǎo)學(xué)生這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述了核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)的幾種基本形式。關(guān)鍵詞：宏觀角度;知識(shí)探討;論證角度;實(shí)驗(yàn)操作;科學(xué)態(tài)度中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0218-01引言在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要能夠充分地重視學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)時(shí)要能夠根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)基本要求來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到全方位的綜

學(xué)核心素養(yǎng)之科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的有效培養(yǎng)為研究對(duì)象，首先簡(jiǎn)單概述了高中化學(xué)五大核心素養(yǎng)，隨后著重圍繞五大核心素養(yǎng)之一的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，在日常高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)其展開(kāi)培養(yǎng)進(jìn)行了討論分析，并提出了一些培養(yǎng)措施。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);科學(xué)態(tài)度;社會(huì)責(zé)任在素質(zhì)教育和新課程理念視角下，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，現(xiàn)在教育領(lǐng)域中提倡的個(gè)人發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸取替以往的學(xué)科知識(shí)教育理念，這是因?yàn)橐酝膶W(xué)科知識(shí)教育理念中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生以面

;探索精神;科學(xué)態(tài)度隨著新課程改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了一個(gè)引人注目的亮點(diǎn)。物理教師在物理教學(xué)實(shí)踐中，既要指導(dǎo)學(xué)生分析物理概念、探索物理原理，還要順應(yīng)新課程改革、培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生勇于進(jìn)取、全面發(fā)展?；诖?，本文立足于初中物理新課標(biāo)，對(duì)“基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)實(shí)踐”這一課題展開(kāi)如下研究。一、耐心繪制“樹(shù)狀圖”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維隨著物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，物理教師逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性。所以，廣大物理教師都積

、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">科學(xué)態(tài)度，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);科學(xué)態(tài)度;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2020）19/22-0087-02隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生必須具備的重要修養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，科學(xué)態(tài)度是小學(xué)生對(duì)自然界及其科學(xué)世界所持有的基本態(tài)度，是核心素養(yǎng)的組成部分，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀都劃分到科學(xué)態(tài)度領(lǐng)域，可見(jiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]情境主線;鹽;污水檢測(cè);污水處理;科學(xué)態(tài)度;社會(huì)責(zé)任[中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.8 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）26-0058-03核心素養(yǎng)理念下的化學(xué)課堂，不僅是知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀的不斷滲透。其中“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”正是化學(xué)學(xué)科整體育人功能和價(jià)值的具體表現(xiàn)[1]。因此，一線教師應(yīng)努力挖掘化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富教育資源并發(fā)

注重學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述了高中物理課堂中展開(kāi)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：物理觀念;探究能力;科學(xué)思維;科學(xué)態(tài)度引言：在當(dāng)前的高中教學(xué)基本要求內(nèi)容中明確地對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了要求。學(xué)生只有具備良好的核心素養(yǎng)，才能夠在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更加積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且也能夠讓自己在提升基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)進(jìn)一步提升自己的綜合素養(yǎng)。一、注重學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)教師在展開(kāi)高中物理的教學(xué)過(guò)程中首先要能夠注重學(xué)生的基本物理觀念的形成，讓學(xué)生可以

注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和綜合能力。但目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常以教師示范操作，學(xué)生觀察為主，整個(gè)過(guò)程缺少學(xué)生參與，不利于學(xué)生感知和理解知識(shí)，長(zhǎng)期以往還會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，本文則從多方面分析在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度策略，望給予教師教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)策略實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生了解知識(shí)是形成過(guò)程的主要方式。但目前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于單一沉悶，學(xué)生參與興趣薄弱，最重要脫離核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。當(dāng)前高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)之一即要求學(xué)生具備良

姍摘 要：“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”是高中物理核心素養(yǎng)“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”要素中的重要內(nèi)容，文章將航空航天技術(shù)成果與物理教學(xué)中試題分析、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)，體會(huì)航天探索的樂(lè)趣與科研的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生不斷探究、持之以恒的科學(xué)態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的社會(huì)責(zé)任感。關(guān)鍵詞：科學(xué)態(tài)度;社會(huì)責(zé)任;航空航天技術(shù)1.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的含義高中物理核心素養(yǎng)中，“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”這三個(gè)維度成為教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中焦點(diǎn)，而對(duì)“科學(xué)態(tài)度與

而忽略了學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的培養(yǎng)。但事實(shí)上，在自然科學(xué)領(lǐng)域的課程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)是十分重要的，也是十分有意義的。本文將對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，進(jìn)行深入的研究與分析。關(guān)鍵詞：高中物理;科學(xué)態(tài)度;責(zé)任培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-069引言在新時(shí)期的課程改革過(guò)程中，教育教學(xué)研究者開(kāi)始逐漸對(duì)教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)提升，以及三觀建立方面能夠起到的作用提高重視。實(shí)際上高中物理的課程教學(xué)，并

、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。筆者淺析了物理學(xué)史的教學(xué)對(duì)于學(xué)生認(rèn)清科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要作用。關(guān)鍵詞：物理學(xué)史 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 科學(xué)本質(zhì) 科學(xué)態(tài)度 社會(huì)責(zé)任教育部《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）中提出了學(xué)科的核心素養(yǎng)。其中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科

;學(xué)習(xí)能力;科學(xué)態(tài)度中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0050-02高中生物課程教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)性知識(shí)，還需要學(xué)生重點(diǎn)對(duì)生物學(xué)家在生物學(xué)研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)有所了解，特別是生物學(xué)問(wèn)題解決的思路和方法。因此，高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，獲取解決問(wèn)題的信息，有條件的話可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找證據(jù)。教師還可以在提出假設(shè)并驗(yàn)證的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，

科學(xué)精神? 科學(xué)態(tài)度? 科學(xué)價(jià)值一、引言2003年3月，教育部頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，其中明確了高中物理課程的總體目標(biāo)是：進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求?？茖W(xué)素養(yǎng)也叫科學(xué)素質(zhì)（seienceliteraey），是指在日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。而物理科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，它主要包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值

;核心素養(yǎng);科學(xué)態(tài)度一、 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)方法單一在我國(guó)初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常需要采用中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)理念。初中教師主要負(fù)責(zé)初中化學(xué)課堂的講解，學(xué)生主要負(fù)責(zé)課堂的聽(tīng)力。在這種環(huán)境下，教師具有課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生只能根據(jù)教師的思想被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生思維封閉，知識(shí)缺乏創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，導(dǎo)致課堂未能形成良性循環(huán)。雖然學(xué)生在課堂上也學(xué)到了一些理論知識(shí)，但創(chuàng)新素養(yǎng)、探索精神等核心素養(yǎng)沒(méi)有得到

;實(shí)驗(yàn)實(shí)踐;科學(xué)態(tài)度習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)：“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”。道德既是立身之本，也是國(guó)富民強(qiáng)的精神支柱。初中是學(xué)生人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，物理老師責(zé)無(wú)旁貸，下面就“初中物理教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人的途徑”[1]談一下認(rèn)識(shí)。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生探究欲望的不二途徑愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1. 意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)有非常卓越的效

，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)探索精神有很大的作用，需要小學(xué)生們保持專(zhuān)注與好奇，在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營(yíng)造與傳統(tǒng)課堂截然不同的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于科學(xué)課堂生命活力得到煥發(fā)。作者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度研究，希望能夠提出有效的見(jiàn)解，為廣大同仁帶來(lái)一些啟迪，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：西北地區(qū);農(nóng)村小學(xué);科學(xué)態(tài)度;研究教師在實(shí)施科學(xué)教學(xué)策略時(shí)，要具有一定的趣味性，這樣才能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高課堂

調(diào)查高職學(xué)生科學(xué)態(tài)度，為高職科學(xué)態(tài)度教育提供理論依據(jù)。使用分層隨機(jī)整群抽樣的方法，抽取6045名在校學(xué)生為研究對(duì)象，填寫(xiě)《科學(xué)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷》《高職生科學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)量表》，分析評(píng)價(jià)量表得分與問(wèn)卷調(diào)查得分及期末成績(jī)的相關(guān)性。通過(guò)研究可以得出，高職學(xué)生的科學(xué)態(tài)度總體水平較低，與目標(biāo)要求有較大差距，以后的高職教學(xué)應(yīng)在科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)方面進(jìn)一步加強(qiáng)。關(guān)鍵詞 高職學(xué)生;高職教育;科學(xué)態(tài)度;科學(xué)素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G715 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（20

育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要性，認(rèn)識(shí)到化學(xué)史教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的影響，進(jìn)而將化學(xué)史教育價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對(duì)高職化學(xué)史教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的影響進(jìn)行了探究?！娟P(guān)鍵詞】 高職? 化學(xué)史教育? 科學(xué)態(tài)度隨著課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育的提出，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，還要提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的主要任務(wù)就是解決職業(yè)技能所需的素

;情感體驗(yàn);科學(xué)態(tài)度一、研究意義如何讓小學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，還要鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題。教學(xué)的改革要結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深化教育方式和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。體驗(yàn)性操作創(chuàng)新是小學(xué)教育的一個(gè)主要探究過(guò)程，這項(xiàng)工作的開(kāi)展用能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，改善教學(xué)方案的實(shí)施狀況。體驗(yàn)性操作可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)

培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和勇于創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；課程思政；科學(xué)態(tài)度；創(chuàng)新精神中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0175“教書(shū)”與“育人”相結(jié)合，是新時(shí)代高校思政工作正在進(jìn)行的“革命”。作為教師，應(yīng)該把思想政治工作貫穿于日常教育教學(xué)的全過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的不同年齡段制定各級(jí)各類(lèi)教育的德育工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員“三全育人”，充分挖掘各個(gè)課程的育人作用。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用

思維能力 科學(xué)態(tài)度 案例引導(dǎo)這幾年培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)常能聽(tīng)到一些詞語(yǔ)“steam教育”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”“科技教育”……，再加上國(guó)家的科技教育興國(guó)，校內(nèi)的教育改革，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的課題要求、開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等等，促使我做了很多關(guān)于科技教育的思考。我認(rèn)為，這些教育都是強(qiáng)調(diào)將科學(xué)的新思想、新理論、新方式、新內(nèi)容應(yīng)用到日常教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終培養(yǎng)的是學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。思維能力是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加

課對(duì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的影響，提出培養(yǎng)“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的化學(xué)課堂導(dǎo)入策略，列舉與之相關(guān)的正面素材和負(fù)面素材并提出教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;首因效應(yīng);科學(xué)態(tài)度;社會(huì)責(zé)任文章編號(hào)：1008-0546（2020）02-0024-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.02.008一、問(wèn)題的提出“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》所提出的5個(gè)化學(xué)

;教學(xué)設(shè)計(jì);科學(xué)態(tài)度文章編號(hào)：1008-4134（2020）01-0056?中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B作者簡(jiǎn)介：李鳴（1981-），男，江西南昌人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科德育、教學(xué)信息化.要做到以文化人、以德育人，把立德樹(shù)人融入文化知識(shí)教育，在高中物理教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，實(shí)事求是，合作探究，塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是高中物理德育教學(xué)的核心.物理學(xué)基于觀察與

證唯物主義、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)國(guó)主義、使命責(zé)任物理屬于自然科學(xué)領(lǐng)域，但物理教學(xué)特別是對(duì)象是年齡在十五六、十七八歲世界觀尚未成熟的青年的高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在思想意識(shí)上受到熏陶、在世界觀方法論上獲得教益就顯得尤為重要。作為一名高中物理教師，在教學(xué)的過(guò)程中必須深入發(fā)掘各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)涵的思想意義、在知識(shí)的傳授中自覺(jué)融入思想品德教育、充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮物理教學(xué)課程思政的作用，才能使教學(xué)更飽滿、更立體，從而更好地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)魅力，達(dá)到立德

科研工作者的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)的薄弱，對(duì)人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的不可預(yù)測(cè)的危害，進(jìn)一步顯示了教育工作者的重任所在，提高了我們對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了在教學(xué)中探尋培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方法的熱情?！娟P(guān)鍵詞】事件;科學(xué)態(tài)度;責(zé)任;方法一、從一則新聞想到的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育不容忽視（一）新聞：（新京報(bào)）世界首例免疫艾滋病的基因編輯嬰兒在中國(guó)誕生！2018年11月26日，來(lái)自深圳的南方科技大學(xué)的賀建奎副教授宣布：一對(duì)名為露露和娜娜的基因編輯嬰兒于11月在中國(guó)健康誕生

核心素養(yǎng) ?科學(xué)態(tài)度初中化學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)端，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的核心素養(yǎng)是對(duì)現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)都意義重大的。單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著我們的教學(xué)理念的更新轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的人意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)可以很好的促進(jìn)學(xué)生的人格的完善、促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力的培育。下面是具體的探討。一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容分析初中的化學(xué)式一門(mén)科學(xué)學(xué)科，因此就初中生們的化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生們掌握

然現(xiàn)象的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)加速度概念建立對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的意義.關(guān)鍵詞：速度變化快慢;加速度;抽象思維;科學(xué)精神;科學(xué)態(tài)度文章編號(hào)：1008-4134（2019）19-0033中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B1 單元教學(xué)內(nèi)容分析1.1 加速度a≠0（速度變化）（1）a大：速度變化快.①a、v同向：加速直線運(yùn)動(dòng)，速度增加快，位移增大;②a、v反向：減速直線運(yùn)動(dòng)，速度減小快，位移可能增大，也可能減小.（2）a小：速度變化慢.①a、v同向：加速直線運(yùn)動(dòng)，速度

養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任這一任務(wù)得到重視。當(dāng)前，我國(guó)一線教師在教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)注的是學(xué)生成績(jī)?nèi)绾翁岣撸瑓s忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。而只有將科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)策略貫穿于化學(xué)教學(xué)之中，才能進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)體系，更好地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到新課程改革所要求的教育目標(biāo)。因此，開(kāi)展高中生化學(xué)科學(xué)態(tài)度的調(diào)查研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是現(xiàn)如今化學(xué)教育的具體要求和必然趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);科學(xué)態(tài)度;現(xiàn)存問(wèn)題中圖分類(lèi)號(hào)：G

摘 要：從“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)出發(fā)，用化學(xué)史教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)目標(biāo)，闡述化學(xué)史教育在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用及對(duì)學(xué)生的積極影響。關(guān)鍵詞：化學(xué)史教育;科學(xué)態(tài)度;核心素養(yǎng);人格培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）09-0073-03一、問(wèn)題的提出（一）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中指出：教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，未來(lái)教育的四大支柱是“學(xué)知、

實(shí)驗(yàn)探索 科學(xué)態(tài)度 創(chuàng)新能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0071-02著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“問(wèn)一個(gè)問(wèn)題比解決它更重要。”由此可知，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有多么重要。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)探索能力和創(chuàng)新開(kāi)拓能力的基礎(chǔ)。雖然有問(wèn)題不一定有創(chuàng)新，但沒(méi)有問(wèn)題就一定沒(méi)有創(chuàng)新;沒(méi)有創(chuàng)新就一定不會(huì)有科技的進(jìn)步，就不會(huì)有人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中