基于核心素養(yǎng)視野下的農村初中英語課堂教學

陳錦云

摘 要：核心素養(yǎng)視野下，強化農村學生自主發(fā)展，對于激發(fā)學生的英語學習興趣、提升學生的社會適應能力具有積極的意義。因此，在農村初中英語的教學中，教師應當強化學生在課堂教學中的主體地位，培養(yǎng)學生好的學習方法和技能，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進學生自主發(fā)展能力的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；農村初中英語；自主發(fā)展

核心素養(yǎng)視野下，傳統(tǒng)的以知識傳授和灌輸為核心的教學模式已經不再符合時代發(fā)展變化的需要。在課堂教學中，教師應當關注學生的“關鍵能力”培養(yǎng)，促進學生綜合素質的提升。在農村初中英語的教學中，教師要想注重學生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，應當緊密結合新課程改革“知識與技能”的教學目標，注重學生的自主發(fā)展能力培養(yǎng)，為促進農村初中英語教學改革奠定基礎。

一、核心素養(yǎng)視野下農村初中英語學生自主發(fā)展的意義

1.有利于激發(fā)學生的英語學習興趣

在課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，成為教師教學過程中的難題。在農村初中英語的教學中，傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，往往會讓學生長期被動接受知識，這種被動接受知識的狀態(tài)，難以發(fā)揮學生自身的主觀能動性，進而難以激發(fā)學生的英語學習興趣。而在核心素養(yǎng)視野下，教師強化學生的自主發(fā)展，突出學生在課堂教學中的"自主性"，這對于激發(fā)學生的英語學習興趣具有積極的意義。

2.適應現代社會的發(fā)展需求

當前，我國已經全面進入了知識化、信息化和網絡化的社會，知識經濟的全面發(fā)展，對社會人才的要求越來越高。在這樣的社會背景下，具有較強自主學習能力的人，往往更加容易受到社會的青睞。在初中階段注重學生的自主發(fā)展能力培養(yǎng)，對于學生今后的學習、成長和發(fā)展具有重要的意義。有學者研究表明：具有較強自主學習能力的人，往往能夠更加科學合理地安排自己的學習時間，把握自己學習的方向，在成長的過程中更加地從容不迫。由此，在初中英語的教學中強化學生的自主發(fā)展，有利于提升學生的自主學習能力，讓學生充分把握自己的學習時間、學習機會，使學生的能力和素質更加適應現代社會的需求。

二、核心素養(yǎng)視野下農村初中英語課堂學生自主發(fā)展策略

1.強化學生課堂教學主體地位

強化學生在課堂教學中的主體地位，是新課程改革賦予現代教師教學的責任和使命。作為農村初中英語教師，如何強化學生在課堂教學中的主體地位呢？

（1）初中英語教師要轉變教學觀念，結合時代教育的思想，充分認識到學生主體地位培養(yǎng)的積極意義，并在課堂教學中，將學習的主動權讓給學生，充分尊重學生的思想、見解，平等的對待學生，發(fā)揮學生在課堂教學中的主觀能動性，促進學生學習能力和學習效率的提升。如，給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。給學生一個交流的空間，實現文本對話、師生交流、生生交流。因此，應在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容；可以給學生提供展示個性的機會，培養(yǎng)他們團結合作、互相競爭的精神。

（2）不斷創(chuàng)新初中英語的教學模式。傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，教師一般采取的都是教師講，學生聽的教學模式，這種被動接受知識的學習狀態(tài)，是難以發(fā)揮學生主觀能動性的。因此，作為初中英語教師，應當不斷創(chuàng)新教學模式，促進學生自主學習能力的提升。例如，復習介詞“for”，這個單詞包含了各種用法的短語，教師要講清并讓學生歸納和活用這些短語需要較大的投入，嘗試讓學生作為小教師進行講解，能夠起到更好的效果。教師選擇合適的學生當小教師，然后將與for有關的短語類型先給學生講清楚，并給學生講清課堂講解的要求和流程，再讓這個學生給大家上課，以此調動學生的積極性和好勝心。扮演教師的學生可以先領讀有關短語，如account for，be eager for，be famous for等，再讓其他學生自行記憶，之后再提問相關短語，既要用漢語解釋提問，也要提問短語的漢語解釋。通過提問，讓學生加深記憶，并積極學習，以準確回答提問。這種方法的好處在于提升學生英語學習積極性的同時，還讓學生有了自主學習機會，使學生更有表現欲望，練習了語言表達能力。

2.培養(yǎng)學生的聽說能力

（1）學習英語最主要的還是要說出來。教師可以在課堂上開展各種各樣的活動，以此來提升學生聽和說的學習興趣。比如，用英文講故事、朗誦、角色扮演或者是演講、唱歌才謎語等等，通過舉辦不同的活動讓學生們自己去感受英語課堂，從而喜歡上英語。在課后也可以給學生們布置聽說作業(yè)，例如讓學生們堅持每天都去聽一首英文歌，一個星期學會一首，讓學生們可以在作業(yè)中自己去聆聽和開口學唱。這樣下去，便能在不知不覺中提升學生們學習英語的興趣并且提高學生的核心素養(yǎng)。

（2）可以給學生們布置一個語音錄音的作業(yè)，讓學生們在學習口語的過程中可以真正地認清自己的口語缺陷，然后再給他們播放正確規(guī)范的語音錄音，讓他們在聽的基礎上不斷去提高自己說的能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)視野下，農村初中英語的教學應當不斷改變傳統(tǒng)落后的應試教育模式。在課堂教學中，結合新課程改革的思想，結合核心素養(yǎng)的相關教學理念，充分認識到學生自主發(fā)展對于學生自身、對于社會發(fā)展而言的積極意義。并在課堂教學中，不斷創(chuàng)新教學思想和教學模式，強化學生自主發(fā)展，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

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