體驗(yàn)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)描寫過程優(yōu)化
——淺談將動(dòng)作寫具體的幾個(gè)策略

鄧麗玲 430200 湖南省瀏陽市新文學(xué)校

動(dòng)作描寫需要將生動(dòng)的動(dòng)作再現(xiàn)，因而動(dòng)作描寫，是小學(xué)生寫作中經(jīng)常要用到的一種描寫方法。動(dòng)作在生活中無處不在，同時(shí)動(dòng)作描寫也是呈現(xiàn)生動(dòng)的動(dòng)作經(jīng)過的一種描寫方法。在動(dòng)作描寫中，需要展現(xiàn)真實(shí)的動(dòng)作經(jīng)過，將動(dòng)作的真實(shí)畫面進(jìn)行展現(xiàn)，從而更好展現(xiàn)一種生動(dòng)的動(dòng)作畫面。

一、動(dòng)作再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)分解動(dòng)作的逼真

動(dòng)作描寫需要將生動(dòng)的動(dòng)作再現(xiàn)，因而在動(dòng)詞的選用上，需要融入真實(shí)的生活情境再現(xiàn)，在動(dòng)作的展現(xiàn)中將生動(dòng)的畫面展露無遺。動(dòng)作的再現(xiàn)，可以借助視頻或者學(xué)生的表演，從而在生動(dòng)的畫面中將真實(shí)的畫面展現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，在動(dòng)作的再現(xiàn)中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作的區(qū)分，更好幫助學(xué)生感悟到動(dòng)作的差異，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)詞選用的精準(zhǔn)化。在動(dòng)作的再現(xiàn)中，學(xué)生能夠不斷感受到動(dòng)作的細(xì)膩和完美，從而感悟到動(dòng)作的逼真自然。

如在描寫“雪地捕鳥”的動(dòng)作片段練習(xí)中，我巧妙選用了一些圖片展現(xiàn)了雪地捕鳥的經(jīng)過，再讓學(xué)生來進(jìn)行觀察思考。再讓學(xué)生用現(xiàn)實(shí)的道具進(jìn)行現(xiàn)場展現(xiàn)，從容讓學(xué)生體驗(yàn)到“捕鳥”動(dòng)作的完整。如學(xué)生用捕鳥器、捕鳥彈弓的演示下，展現(xiàn)了豐富的動(dòng)作情態(tài)。在這種情況下，學(xué)生可以運(yùn)用“支、拉、放、盯、罩、關(guān)”等動(dòng)詞來進(jìn)行一定的描繪。同時(shí)，在描繪中，我指導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行細(xì)致描繪來感悟到一種濃重的現(xiàn)實(shí)動(dòng)作感。

二、動(dòng)作組合，展現(xiàn)真實(shí)動(dòng)作的連貫

動(dòng)作在呈現(xiàn)的過程中，多數(shù)是一個(gè)連貫的過程，因而在動(dòng)作描寫中要將連貫的動(dòng)作進(jìn)行呈現(xiàn)。在動(dòng)作的組合中，適當(dāng)進(jìn)行動(dòng)作的連續(xù)性或者間斷性的展現(xiàn)，可以向?qū)W生清晰地展現(xiàn)動(dòng)作的整個(gè)經(jīng)過，從而更好幫助學(xué)生感悟到真實(shí)的動(dòng)作畫面中，是包含了豐富的動(dòng)作場景的。在動(dòng)作的組合中，還需要融入一定的“慢動(dòng)作的回放”，從而讓學(xué)生在動(dòng)作的回味中感悟到動(dòng)作的逼真，從而更好實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作的真實(shí)解讀。在慢動(dòng)作和快動(dòng)作的結(jié)合中，更好幫助學(xué)生懂得動(dòng)作組合的美妙。

如寫運(yùn)動(dòng)會(huì)中的跳高的動(dòng)作中，可以讓學(xué)生結(jié)合一定的視頻觀察，或者采用對(duì)比的文段，來讓學(xué)生感悟到動(dòng)作中的生動(dòng)畫面，從而感悟到動(dòng)作中生動(dòng)自然的生活片段。在視頻的分解，慢放和回放中不斷感悟到跳高動(dòng)作的逼真自然，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)跳高的真實(shí)再現(xiàn)。從而分解出“助跑”“定點(diǎn)”“越過”“超越”等動(dòng)作中的真實(shí)連貫感受。

三、動(dòng)作情境，渲染發(fā)生動(dòng)作的環(huán)境

任何動(dòng)作的經(jīng)營，都是在一定的情境中展開的。所以在動(dòng)作情境的渲染中，都要注意讓學(xué)生懂得動(dòng)作的發(fā)生發(fā)展都是離不開周圍的環(huán)境。而周圍的環(huán)境又可以反過來渲染動(dòng)作的自然。在動(dòng)作描寫中，需要將動(dòng)作的身處情境表現(xiàn)完整，從而更好表現(xiàn)真實(shí)的動(dòng)作場景，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作畫面的體驗(yàn)。在描寫的過程中，不斷感悟到一種獨(dú)特的動(dòng)作畫面。

如在描寫除夕夜晚放鞭炮的動(dòng)作中，就要指導(dǎo)學(xué)生來思考放鞭炮的動(dòng)作發(fā)生的場景，是在一個(gè)辭舊迎新的時(shí)候，從而感悟到一種濃濃的生活意境。在教學(xué)的時(shí)候，教師注意用到一定的掛圖，結(jié)合教師的語言描述，讓學(xué)生再次感受到除夕之夜的溫馨和祥和。從而在這種意境的渲染中體驗(yàn)動(dòng)作的發(fā)生環(huán)境。同時(shí)，再來體驗(yàn)寫“守歲吃餃子”的一系列動(dòng)作，如“吃、嚼、品、吮汁”等生活化的動(dòng)作。在指導(dǎo)學(xué)生描寫的時(shí)候，教師也要融入自己的下水作文，更好幫助學(xué)生感悟到環(huán)境描寫對(duì)于動(dòng)作的烘托作用。

四、動(dòng)作融情，營造介入動(dòng)作的情感

有的動(dòng)作在發(fā)出的時(shí)候，就包含了動(dòng)作發(fā)出者的情感，在這種濃烈的情感中，包含了一種由相關(guān)事件或者相關(guān)的心境帶來的情感體驗(yàn)。因而在動(dòng)作中就需要不斷體會(huì)這種動(dòng)作中的情感效應(yīng)，不斷體會(huì)到動(dòng)作中情誼之美。在動(dòng)作的情感品味中，感悟到動(dòng)作發(fā)出的情感支點(diǎn)，從而更好感悟到需要帶上自己的情意來理解動(dòng)作經(jīng)過，理解動(dòng)作中豐富的潛臺(tái)詞。在動(dòng)作的情感融入中，需要借助一定的提示語來完成，從而更好實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作情感的真切體現(xiàn)。在教師講解的時(shí)候要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，或者文段對(duì)比的方式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作情感意蘊(yùn)的明細(xì)化展現(xiàn)。從而對(duì)學(xué)生更好感悟動(dòng)作中的細(xì)膩情感實(shí)現(xiàn)真實(shí)領(lǐng)悟。

如在教學(xué)《升國旗》這個(gè)片段描寫的時(shí)候，我首先學(xué)生來觀察升國旗的畫面，將濃重的愛國情感進(jìn)行烘托，從而讓學(xué)生從中體驗(yàn)到一種真誠的愛國熱情，再讓學(xué)生不斷觀察。升旗手和護(hù)旗手的動(dòng)作表情，以及觀眾的反應(yīng)，都需要做出細(xì)致的觀察。在這個(gè)細(xì)致的品味中，還需要借助“定格動(dòng)作的方法”，放大升旗動(dòng)作，讓學(xué)生來領(lǐng)悟到“凝視”“送”“拉”“綁”等動(dòng)作中的真意。但是在寫作的時(shí)候，還需要融入一定的提示語，如“深情地凝視”，“緩慢地送”“認(rèn)真地拉”在這些提示語的設(shè)計(jì)中，不斷幫助學(xué)生領(lǐng)悟到要靠自己的觀察，自己的用詞，將動(dòng)作中的情感進(jìn)行逼真再現(xiàn)。

五、動(dòng)作含意，展現(xiàn)生活動(dòng)作的旨意

有的動(dòng)作中含有豐富的思想，融合了動(dòng)作發(fā)出者的思想志趣。所以在解讀動(dòng)作的內(nèi)涵中，需要對(duì)動(dòng)作中包含的思想旨意進(jìn)行深入理解，從而更好理解動(dòng)作的真正目的。在動(dòng)作的生成中，體驗(yàn)動(dòng)作發(fā)出者的真實(shí)目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫的時(shí)候，更要注意融入自己的觀察和思考，從而感悟到動(dòng)作中真實(shí)的思想內(nèi)涵。在描寫的同時(shí)，結(jié)合表達(dá)觀點(diǎn)的句子，進(jìn)行一定的刻畫，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作展現(xiàn)的逼真和自然。

如在描寫“勇救落水兒童”這個(gè)片段中，就要注意把老師奮不顧身地跳入水中的動(dòng)作進(jìn)行逼真再現(xiàn)，在“探”“抓”等動(dòng)詞中將老師的舍己救人的形象展現(xiàn)。

在生動(dòng)的動(dòng)作解讀中，不斷將動(dòng)作畫面進(jìn)行立體的解讀，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)作的精準(zhǔn)性和生動(dòng)感。從而更好體驗(yàn)到動(dòng)作中的力量，感悟到動(dòng)作帶來的神奇力量。