李平 德陽市旌陽區(qū)涪江路小學(xué)校

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中去觀察去分析，從中獲取科學(xué)知識和能力。小學(xué)生正處于身體和心理快速發(fā)育的階段，好奇心和創(chuàng)造性都非常強(qiáng)，如果此時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)探究的習(xí)慣和良好的思維方式，提高學(xué)生動手操作能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，將會對他們終身的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究是人的一種本能，如何在科學(xué)教學(xué)中開展探究實(shí)驗(yàn)活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？近幾年，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極探索，取得了較好的成效。

1、建立較固定的探究學(xué)習(xí)小組，形成和諧積極的互助學(xué)習(xí)氛圍。

從三年級學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室開始，教師要對學(xué)生進(jìn)行一些基本的了解，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)不能簡單地按照高矮順序或男女生的搭配來分組，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我約束能力、管理能力、表達(dá)能力、書寫能力等進(jìn)行搭配分組，把調(diào)皮的、課堂紀(jì)律差的學(xué)生分開，教師要在幾乎一學(xué)期的時(shí)間里仔細(xì)觀察上課的情況，對所分小組成員進(jìn)行調(diào)整，建立較固定的學(xué)習(xí)小組，爭取讓每個(gè)小組有一個(gè)“主心骨”，這個(gè)“主心骨”能很好地發(fā)揮帶頭作用，能管理好小組成員，協(xié)調(diào)組內(nèi)分工，積極帶領(lǐng)小組參與學(xué)習(xí)競爭，形成和諧的、積極的、互助的、有競爭意識的探究學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

2、建立積極的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)組內(nèi)外競爭氛圍的形成。

為確保科學(xué)課堂的高效性，我在課堂中建立了組內(nèi)評價(jià)和教師評價(jià)為主的課堂評價(jià)機(jī)制，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。組內(nèi)評價(jià)包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題次數(shù)、獨(dú)立思考、提出見解、實(shí)驗(yàn)參與度、傾聽狀況、協(xié)作狀況等等，為了保證組內(nèi)評價(jià)制度的落實(shí)，保證其真實(shí)性、有效性，每組一張?jiān)u價(jià)表，小組長負(fù)責(zé)在小組成員的監(jiān)督下進(jìn)行評價(jià)記錄；教師評價(jià)是對各組的課堂情況進(jìn)行綜合評價(jià)，給每組一個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)對課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表揚(yáng)，對后進(jìn)生課中表現(xiàn)有進(jìn)步的更是大力表揚(yáng)。這樣通過“小組評——教師評”這種“多元評價(jià)”的方法，能夠清楚地記錄學(xué)生自己每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，小組評價(jià)和教師的總評讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成功與不足，看到自己在群體中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀態(tài)，更客觀地認(rèn)識自己，并明確下一步努力的方向，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂競爭氛圍的形成。

3、有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)科學(xué)探究的欲望

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的操作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要動手操作的內(nèi)在沖動。小學(xué)生的想象力和好奇心都非常強(qiáng)，充分利用學(xué)生的這種心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。為了引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)的情景首先需要新奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心；其次，與學(xué)生的生活相關(guān)，這將會降低學(xué)生心中對科學(xué)認(rèn)識的神秘感，從而能夠更加輕易地融入課堂。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，我們通常把科學(xué)問題有意識、巧妙地寓于各種各樣形象生動的教學(xué)情境之中，當(dāng)學(xué)習(xí)主體面臨這種特定場合時(shí)，根據(jù)自己已有的知識或經(jīng)驗(yàn)又不能加以解釋，導(dǎo)致認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極主動地參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此，教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生積極地探索。

4、通過演示或微課展示，讓學(xué)生學(xué)會探究實(shí)驗(yàn)的操作方法

用演示的方法或微課展示是科學(xué)課中常用的教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。通過演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日后能進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。特別是使用易碎、有一定危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)材料，教師一定要先示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會操作方法，也能保證實(shí)驗(yàn)的安全性。如在酒精燈的使用教學(xué)中，燈壺中酒精的量不能超過三分之二，只能用火柴或打火機(jī)點(diǎn)火，不可用酒精燈給酒精燈點(diǎn)火，在熄滅酒精燈時(shí)，應(yīng)該用燈帽蓋滅，不允許采用吹滅的方式……；聞液體的氣味時(shí)要用手輕輕在瓶口扇，用鼻子聞，不能把鼻子湊到瓶口聞；在給試管加熱時(shí)，應(yīng)該先用試管夾固定在離試管口三分之一處，試管與桌面成45度夾角,試管放在酒精燈的外焰加熱,試管口不能對著自己,也不能對著別人,加熱后的試管不能用手摸,也不能立即接觸冷水,應(yīng)該放在試管架上冷卻等。教師一定要邊規(guī)范操作邊講解，讓學(xué)生從中學(xué)會操作的方法和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

5、提供有結(jié)構(gòu)性的材料，創(chuàng)造探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課的主要特征，實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)探究活動的基石。因此教師要在課前為課中實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。但是學(xué)校器材室的材料配備并不完善和充分，這需要教師提前備課、備材料，或購買、或自制、或改進(jìn)、或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，力爭為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)性的材料，以確保實(shí)驗(yàn)順利開展，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。學(xué)生通過親自操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、搜集整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，直觀地獲得相應(yīng)的科學(xué)知識，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究的方法和技巧。同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)活動中與小組成員之間建立了相互協(xié)作的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。

6、體驗(yàn)成功喜悅，強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)的興趣

每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法讓他們獲得成功的喜悅。科學(xué)課中，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)性的材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過探究有了新的發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證了某種猜測，學(xué)生會獲得很大的成功體驗(yàn)，特別是在探究實(shí)驗(yàn)的過程中，誰的方案有創(chuàng)造性、誰的操作規(guī)范、誰觀察得細(xì)致、誰的發(fā)現(xiàn)多、誰的記錄真實(shí)客觀、誰的問題新穎等都要及時(shí)給予表揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

科學(xué)素養(yǎng)被作為科學(xué)教育的終極目標(biāo)，科學(xué)探究被提到了核心地位。探究是人的一種本能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)知識、學(xué)會科學(xué)思維方法，進(jìn)而培養(yǎng)各種能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。