許東慧

摘 要：家長是孩子的第一任老師，在孩子們的成長發(fā)育中占據(jù)著非常重要的地位。特別是對特殊兒童而言，他們更需要家長和教師們的關愛，家長與學校之間的友好交流是關于學生成長發(fā)育的重要問題。主要對特殊兒童家長溝通的共感技術應用進行分析研究。

關鍵詞：特殊兒童；家長溝通；共感技術

一、當前教師和特殊兒童家長溝通存在的問題

在生活中，常常會遇見這樣一些孩子，他們在某一方面或某些方面發(fā)育落后于正常孩子，例如，智力落后、學習困難、語言障礙、情感行為障礙等，常把這些孩子稱為特殊兒童。這些孩子可能有的時候并不能將自己的真實所需清晰地表達出來，然后在與其他同學的相處過程中可能會出現(xiàn)一些摩擦或者不和。但是因為大多數(shù)孩子的家庭是“6+1”的模式，所以即使自己家的孩子是特殊兒童，但是家長們往往是不愿意承認的，當自己家的孩子與其他正常的孩子發(fā)生一些摩擦的時候，他們更在乎自家孩子的尊嚴，拒絕與學校進行溝通，也抗拒身邊其他人對自家孩子投入的或同情、或嫌棄的目光。他們的潛意識里存在一種逃避的心理，存在一種差不多就行了的心理。

但是實際情況是，這些孩子很難適應學校的常規(guī)教育，而且長期處于這種情況下非常容易產(chǎn)生自卑、惶恐的心理情緒，他們自己知道自己是不同的，所以這個對比的感覺是非常強烈的，同時這些孩子又是有自己的個性的，就很難將自己融入集體中去，這樣下去最終形成的結果并不如家長們所期待的那般“差不多”，而很有可能是“格格不入”和“惶恐不安”。

二、和特殊兒童家長溝通的有效策略

（一）努力構建共感，讓家長認可教師

想要開展特殊家長的溝通工作，首先要獲得家長們的信任。溝通前的準備工作一定要做到位，也就是要讓家長看到或聽到教師對孩子的關懷和關愛，教師是平等地看待每一個孩子的，并沒有因為孩子的特殊性而有所不同；然后就是讓家長了解到教師的優(yōu)秀和可信任度，比如一些學校的獎勵或者來自學生的肯定等，加深家長對教師的好感。其次，努力構建教師與家長之間的共感。注意是共感不是同情，這里處于一個完全平等的狀態(tài)，一般特殊孩子的家長都特別反感別人對自家持一種同情的態(tài)度，會感覺到自家孩子被人小看或者看不起，他們處于一種抵觸和防御的狀態(tài)。所以，教師在對待特殊家長的時候要處于一種共感的狀態(tài)，是真正站在他們的角度進行思考的狀態(tài)，這樣才能拉近與特殊家長之間的距離，得到對方的信任與認可。

（二）面對不同的家長采取不同的溝通策略

首先是具有一定文化程度的學生家長。這一類型的學生家長在面對孩子問題的時候一般會呈現(xiàn)以下兩種狀態(tài)，一種是過于保護，對于孩子的日常生活都表現(xiàn)得小心翼翼，唯恐孩子受到傷害，覺得只有給予孩子關心和關愛才能幫助孩子走出來；另外一種是過于敏感。如果生活中遇見誰對自家孩子過于關注，就感覺孩子被人欺負了，但是又害怕傷到孩子的自尊心，所以就不敢多說、不敢多問、也不敢給予太多的關心。這兩種狀態(tài)都是不對的，教師要根據(jù)不同的情況與學生家長進行溝通，改變家長的態(tài)度，讓家長平等地對待孩子，讓孩子覺得其實自己與他人是一樣的，從心理上進行開解，然后在平日里多對孩子進行鼓勵，多夸獎，讓孩子幫自己做一些力所能及的事情并給予他們肯定，有助于孩子找到自信；其次是文化程度不高的家長群體。主要是要與家長進行溝通，讓家長能夠直面孩子生病的現(xiàn)實，不要在孩子面前抱怨什么，盡量減少說出“命不好”“認命吧”之類的消極的話語，避免對孩子造成二次傷害。而且讓孩子感受到父母的關心，特殊兒童的心理是非常敏感的，他們明顯能感受到家庭的氛圍。家長可以多跟教師學習如何對待孩子，要給他們營造一個良好積極的家庭氛圍，多給予孩子一些積極的暗示，鼓勵孩子的成長，用平常心去對待孩子。

（三）強化指導家長工作

首先，做好信息保密工作，讓家長看到學校的誠意，將孩子的個人信息絕對保密，給予孩子真正的保護，讓特殊家長能夠?qū)W校信任，愿意與教師溝通，為孩子營造一個良好的成長環(huán)境；其次，教師要注意增強家長的信念。當孩子有所進步的時候，一定要第一時間告知學生家長，加深家長的信任，給家長吃下“定心丸”。時刻關心孩子的成長問題，與特殊家長保持一個良好的溝通狀態(tài)；最后，要堅定家長的信念，給予家長一些積極的心理暗示，對待孩子的問題的時候，家長一定要保持堅強，才能夠挺到最后，這個過程是比較漫長的，所以中間需要教師做好家長的心理開解工作，讓家長能夠堅持配合特殊兒童的教育工作，促進特殊兒童的成長與發(fā)展。

總而言之，特殊兒童的家長工作是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，也是一項教師認真對待的工作。孩子是家長的心頭肉，特別是特殊兒童，教師在做特殊家長溝通工作的時候一定要以一顆平等、真誠、友愛的心去對待孩子和家長，得到學生家長的信任與認可。只有得到家長的信任與配合，才能做好與特殊兒童家長的溝通工作，更好地促進特殊兒童的成長與發(fā)展。

參考文獻：

張琳.面對“特殊兒童”家長開展“特教工作”的相關技巧策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（24）：271.

注：本文系課題《通過與特殊學生家長有效溝通以促進融合的案例研究》的研究成果。