“若水”課程尋途，滋潤(rùn)成長(zhǎng)智慧

金海東

摘 要：三江小學(xué)與水文化有著不解之緣，學(xué)校面對(duì)教育品牌發(fā)展的時(shí)代需要，提出“水文化”治校方略。弘揚(yáng)水之韻、水之德、水之志。學(xué)校把握“水文化”核心價(jià)值，營(yíng)造水韻校園，開(kāi)發(fā)特色課程、開(kāi)展綜合實(shí)踐，完善管理，全力打造小學(xué)“若水”教育品牌。

關(guān)鍵詞：水文化；尋途；成長(zhǎng)

面對(duì)教育品牌發(fā)展的高位需求，結(jié)合學(xué)校文化傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，學(xué)校提出“水文化”治校方略，樹(shù)立“做若水品質(zhì)的教育，辦滋潤(rùn)生命成長(zhǎng)的學(xué)?！鞭k學(xué)理念，歷任校長(zhǎng)勵(lì)精圖治，二十多年來(lái)全力打造學(xué)校“水文化”教育品牌。如今，“若水”教育已然成為三江小學(xué)的一大特色。

一、水之韻，打造“若水”文化校園

校園環(huán)境是一部豐富而無(wú)聲的教科書(shū)，時(shí)時(shí)向師生傳遞學(xué)校特有文化內(nèi)涵和品質(zhì)。學(xué)校團(tuán)結(jié)、依靠全體師生，共建共創(chuàng)共享水韻“若水”校園，感知“水文化”。開(kāi)展征集學(xué)校建筑物命名活動(dòng)，把校園中心點(diǎn)的涼亭命名為若水亭。專(zhuān)門(mén)請(qǐng)書(shū)法家教師書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是厚德致遠(yuǎn)上善美，下聯(lián)是教書(shū)育人樂(lè)水凈。把行政樓前的水池命名為善荷池。經(jīng)全體師生頭腦風(fēng)暴，把四幢建筑物分別命名為思源樓、百川樓、仁智樓、登峰樓。專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)制作了水文化主題墻，包含“文化之源”“生命之源”“思想之源”三個(gè)主題，最后提煉出學(xué)校上善若水、不爭(zhēng)有為的校訓(xùn)；長(zhǎng)流不息、柔遜臻善的校風(fēng)；海納百川、敏行養(yǎng)善的教風(fēng)；水滴穿石、出彩踔善的學(xué)風(fēng)。

開(kāi)展走廊水文化布置。從大禹治水、高山流水等故事中，尋求獨(dú)特的“水”之韻味，用兒童的視角創(chuàng)作精美的書(shū)配畫(huà)作品。從“三江五湖四?！焙汀八淖冏唷?，闡釋“水”之容、善的精髓。從都江堰水利工程和三峽水電站視角，展示從古到今人類(lèi)利用水利造福人類(lèi)的歷史。

二、水之德，開(kāi)發(fā)“若水”特色課程

“若水”的教育，追求“品性養(yǎng)成，若水無(wú)聲，智力開(kāi)發(fā)，若水細(xì)膩，藝體發(fā)展，若水活潑”，追求像水一樣滋養(yǎng)學(xué)生的心田。“若水”教育成了學(xué)校一種常規(guī)的教育生活。

學(xué)校結(jié)合嵊州地理和人文知識(shí)，編輯水文化校本課程《水》，引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)自然之水、科學(xué)之水、文化之水，從中觸摸中國(guó)水文化的淵源歷史。設(shè)置多元、個(gè)性、融合的拓展性課程，“水之潤(rùn)”知識(shí)拓展課程、“水之色”體藝特長(zhǎng)拓展課程、“水之源”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、“水之德”主題教育課程、“水之本”校本課程、“水之彩”七彩水滴社團(tuán)等六大類(lèi)，充實(shí)和完善課程。組織學(xué)生到艇湖水利樞紐參觀(guān)，親眼目睹水帶給人類(lèi)的益處，感悟“不爭(zhēng)有為”。結(jié)合游泳進(jìn)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)每年一次的三江戲水節(jié)，讓孩子們通過(guò)與水互動(dòng)，與水游戲，與水為伍，在玩中感知“水文化”。

老師們用“若水”的教育，包容與愛(ài)護(hù)學(xué)生，其自身發(fā)展也寬闊若水，不斷融匯思想，聚變智慧。開(kāi)展《水知道答案》暑期專(zhuān)題教師讀書(shū)會(huì)，喚起教師對(duì)愛(ài)與感謝的珍惜與贊美。每一個(gè)學(xué)科組都匯聚集體的力量，嘗試在課堂教學(xué)中尋找、挖掘、深化“水”的元素：語(yǔ)文課走進(jìn)《桂林山水》；科學(xué)課探究《溶液》；體育課上，孩子們齊練水樣太極；音樂(lè)課，孩子們?cè)谫p析《春江花月夜》后彈奏《漁舟唱晚》。在課堂上與水對(duì)話(huà)，感悟水的品格。

三、水之志，開(kāi)展“若水”綜合探究

“生活即教育?！薄叭羲苯逃屗隰~(yú)兒一樣無(wú)處不在，像呼吸一樣自然。在多姿多彩的水文化主題活動(dòng)中體現(xiàn)“若水”教育。開(kāi)展水文化經(jīng)典美文誦讀比賽，通過(guò)誦讀水文化古今中外的詩(shī)詞美文等，不斷滋養(yǎng)孩子們的心靈，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

開(kāi)設(shè)水文化三江大講堂。講授人水和諧之挑戰(zhàn)，當(dāng)前的“五水共治”，老子的“上善若水”，希望增強(qiáng)同學(xué)們愛(ài)水、護(hù)水、節(jié)水的意識(shí)，愿每位孩子像魚(yú)兒一樣自由成長(zhǎng)。

開(kāi)展“七彩童年，繽紛三江”主題活動(dòng)，充分發(fā)揮“七彩水滴”文化的育人功能。學(xué)校精心打造了“七彩水滴社團(tuán)”，創(chuàng)設(shè)了“七彩水滴四節(jié)一會(huì)”，即七彩水滴藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)和物品交易會(huì)，開(kāi)展了“七彩水滴五崗”，即七彩水滴文明值班崗、安全衛(wèi)士崗、升旗光榮崗、環(huán)保衛(wèi)士崗、廣播電視崗體驗(yàn)活動(dòng)?！捌卟仕巍睙o(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，充分融入校園多彩活動(dòng)，為孩子們享受七彩童年、發(fā)展全面素養(yǎng)和彰顯個(gè)性特長(zhǎng)搭建了廣闊的平臺(tái)。

啟動(dòng)家長(zhǎng)素養(yǎng)提升工程，制定三江小學(xué)好家長(zhǎng)形象，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行善、容、恒、韌的水品質(zhì)滲透。開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。讓家長(zhǎng)感受教師工作的辛苦，體會(huì)對(duì)孩子的包容，教育要有耐心。成立親子水資源環(huán)境調(diào)查隊(duì)，了解家鄉(xiāng)的水，樹(shù)立節(jié)水護(hù)水的環(huán)保意識(shí)，成立“若水家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)俱樂(lè)部”。由浙江省級(jí)名班主任周月平老師負(fù)責(zé)，每周一個(gè)晚上定時(shí)開(kāi)放。融入了“若水”生活，與孩子們一起成長(zhǎng)。

水是生命之源，三江小學(xué)找到自己的文化根脈，實(shí)現(xiàn)了“善的彰顯，水的洗禮”。學(xué)校將發(fā)揚(yáng)水品質(zhì)精髓：善、容、韌、恒，繼續(xù)探索，努力踐行“若水”教育，努力讓校園成為師生留戀和美好回憶的精神家園。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建國(guó)，談愛(ài)清.為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一種充滿(mǎn)智慧的課程生活：“智慧”課程文化建設(shè)的思與行[J].生活教育，2015（3）.

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