【摘 要】 文章概述了大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，分析了大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的特征：專業(yè)素質(zhì)教育的自主性、超前性、能動性特征。論述了大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的功能：專業(yè)素質(zhì)教育能夠促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展；專業(yè)素質(zhì)教育能夠促進(jìn)人的智能發(fā)展；專業(yè)素質(zhì)教育能夠提高大學(xué)生自我發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；專業(yè)素質(zhì)；特征；功能

縱觀人類教育的發(fā)展歷史，無不重視專業(yè)教育，在當(dāng)代社會，專業(yè)教育已成為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，尤其是在提出素質(zhì)教育思想以后，更是把大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育擺在素質(zhì)教育的重要位置。黨的十九大報告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。[1]”站在新的歷史起點(diǎn)的新時代，隨著“世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、文化多樣化的深入發(fā)展”，社會對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育對社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和社會文明進(jìn)步以及對人自身的全面發(fā)展，都具有十分重要的作用。

一、大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

專業(yè)素質(zhì)教育是大學(xué)生若干素質(zhì)中的一個重要方面，專業(yè)是指知識的專門化領(lǐng)域，一種物質(zhì)或某種學(xué)業(yè)的作用范圍及專門從事某種學(xué)業(yè)、職業(yè)以及專門的學(xué)問研究。在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是指大學(xué)生走向工作崗位后從事某種學(xué)業(yè)、職業(yè)及社會實(shí)踐活動所具備的能力。

這里所說的大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育，主要是指大學(xué)生在校應(yīng)獲取的以下三個方面知識與能力。一是學(xué)科知識，在知識范疇上涵蓋所有學(xué)科領(lǐng)域，主要分為兩大類，即自然科學(xué)知識和人文社會科學(xué)知識。在知識類型上主要是指基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能，即基本原理知識和實(shí)踐知識。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性三個方面，對大學(xué)生進(jìn)行分階段、分層次的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，使大學(xué)生的思維及感知得到進(jìn)一步提高。三是信息知識與技能，當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)不但改變了人們的工作，也改變了人們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂乃至思維方式。時代的發(fā)展迫切需要大學(xué)生必須站在獲取信息知識與技能的前沿，能夠靈活自如的應(yīng)對及駕馭信息知識與技能，只有這樣才能緊跟時代步伐。四是意會能力，也可以稱為經(jīng)驗(yàn)知識能力，主要涵蓋專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，體現(xiàn)在適應(yīng)社會環(huán)境的能力及人的生活技能方面。

良好的專業(yè)素質(zhì)是教育現(xiàn)代化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求，學(xué)校作為培養(yǎng)和造就人才的專門機(jī)構(gòu)，必須重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展提供良好的知識背景和基礎(chǔ)。大學(xué)畢業(yè)生走向?qū)I(yè)工作崗位需要系統(tǒng)的專業(yè)知識，合理的知識結(jié)構(gòu)，良好的專業(yè)修養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)教育是大學(xué)生若干素質(zhì)中的一個重要方面。因此，高等學(xué)校應(yīng)把專業(yè)素質(zhì)教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。

二、大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的基本特征

1、專業(yè)素質(zhì)教育的自主性特征

專業(yè)素質(zhì)教育在其發(fā)展過程中與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)、相一致，這是一條基本規(guī)律。同時，大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育也遵循其自身的發(fā)展規(guī)律，具有一定的自主性，這種自主性表現(xiàn)在如下三方面：一是專業(yè)素質(zhì)教育與政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生態(tài)的發(fā)展具有一定的不平衡性。一般來說，專業(yè)素質(zhì)教育要優(yōu)先發(fā)展，這既是社會發(fā)展所要求的，也是專業(yè)素質(zhì)教育自身的必然屬性，因?yàn)樗鼘ι鐣l(fā)展的影響具有周期性，即經(jīng)歷過人才培養(yǎng)的一個周期，才能對社會發(fā)展發(fā)生實(shí)際作用，這種優(yōu)先發(fā)展反應(yīng)了專業(yè)素質(zhì)教育的自主性特征。如果專業(yè)素質(zhì)教育缺乏自主性，就難以優(yōu)先發(fā)展。二是專業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展有其自身的過程模式，在規(guī)劃、遠(yuǎn)景、決策等方面不能照搬照抄政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生態(tài)發(fā)展的模式，而是根據(jù)其自身的特點(diǎn)，獨(dú)立自主的發(fā)展。三是專業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展既受外部趨勢影響，也受內(nèi)部動力的推動。一方面，專業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展受到政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生態(tài)等外部變革的推動；另一方面，在很多情況下，專業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展還受其自身運(yùn)轉(zhuǎn)動力的推動。專業(yè)素質(zhì)教育自身的動力來源于教育者自身內(nèi)部的矛盾，例如，知與未知的矛盾，不同因素發(fā)展之間差異的矛盾等等，這些因素都能推動專業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展。所以，專業(yè)素質(zhì)教育在很多情況下是受其自身運(yùn)轉(zhuǎn)動力的趨勢而自主發(fā)展的。

2、專業(yè)素質(zhì)教育的超前性特征

超前性是指專業(yè)素質(zhì)教育與現(xiàn)代社會其他事物相比較，要超越現(xiàn)實(shí)，面向未來，先行發(fā)展。超前性是現(xiàn)代化專業(yè)素質(zhì)教育的顯著特征。專業(yè)素質(zhì)教育只有超前走一步，為社會發(fā)展生產(chǎn)和再生產(chǎn)提供充分的科技知識和文化，培養(yǎng)足夠的有用人才，社會的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。早在1972年出版的《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》一書中，就曾明確指出了這一變革趨勢：“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向于先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！睂I(yè)素質(zhì)教育要超前發(fā)展，既包括專業(yè)素質(zhì)教育思想觀念和辦學(xué)模式、教育方式等因素的超前發(fā)展，也涵蓋資金投入、校舍建設(shè)、技術(shù)裝備等因素的超前發(fā)展。據(jù)有關(guān)方面評估認(rèn)為，我國某些重點(diǎn)高校在物質(zhì)條件方面已經(jīng)可以和發(fā)達(dá)國家相媲美，但是其教學(xué)科研質(zhì)量與世界一流大學(xué)仍存在一定的差距，究其原因主要是思想觀念落后，專業(yè)教育模式和方法陳舊。教師講、學(xué)生聽，以考試成績作為主要考核手段的應(yīng)試教育模式存在著諸多弊端，與現(xiàn)代教育思想格格不入。從這些因素來看，我們的許多高校落后二十年、三十年。所以，要實(shí)現(xiàn)教育的超前發(fā)展，在加大資金投入、物質(zhì)條件實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的同時，更要重視思想觀念和專業(yè)教育模式、專業(yè)教育方式方法的革新，努力實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。只有物質(zhì)條件與思想觀念的超前發(fā)展相適宜，才能使專業(yè)素質(zhì)教育成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。同時，我們還要看到，專業(yè)素質(zhì)教育的超前發(fā)展要適度，既要超越現(xiàn)實(shí)，又要依存于現(xiàn)實(shí)。一個國家，一個地區(qū)在規(guī)劃教育的超前發(fā)展時，是以自己現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和未來發(fā)展的總體布局為基礎(chǔ)的?，F(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有大有小，因而提供教育超前發(fā)展條件亦有差別。

3、專業(yè)素質(zhì)教育的能動性特征

專業(yè)素質(zhì)教育具有一定的能動性。這既表現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)教育能動地適應(yīng)和推動社會發(fā)展方面，又表現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)教育自身動力的發(fā)展方面?，F(xiàn)代專業(yè)素質(zhì)教育對現(xiàn)代社會變革非常敏感，而在專業(yè)教育中產(chǎn)生的新思想，新觀點(diǎn)，通過社會傳播和人才培養(yǎng)的模式，影響了社會發(fā)展，這表明現(xiàn)代專業(yè)素質(zhì)教育已不僅僅是被動地適應(yīng)社會的發(fā)展，而是能動地推動社會的發(fā)展。另一方面，專業(yè)素質(zhì)自身的發(fā)展也具有能動性，例如，專業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)遵循大學(xué)生身心發(fā)展協(xié)調(diào)一致性規(guī)律、教育者各因素整體變革優(yōu)化規(guī)律等。當(dāng)專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容、方法、方式與大學(xué)生身心發(fā)展不協(xié)調(diào)一致時，專業(yè)素質(zhì)自身也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而引起能動發(fā)展。當(dāng)高等學(xué)校中的某些因素之間發(fā)展不協(xié)調(diào)、不一致時，專業(yè)素質(zhì)教育自身也必須進(jìn)行相應(yīng)的變革或調(diào)整。例如，在專業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化過程中，一些學(xué)校的校舍、設(shè)備等硬件已基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，但思想觀念、理論等軟件未實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，還是陳舊的思想觀念和理論，這就必須進(jìn)行軟件的革新，從而引發(fā)專業(yè)素質(zhì)教育的能動發(fā)展。

三、大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的功能

1、專業(yè)素質(zhì)教育能夠促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展

專業(yè)素質(zhì)教育傳播科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科技人才，對推動人類社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展發(fā)揮了巨大作用。尤其應(yīng)當(dāng)指出的是，在人類歷史進(jìn)入現(xiàn)代社會之后，生產(chǎn)力的發(fā)展更加依賴科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力。現(xiàn)代化和社會化的大生產(chǎn)反過來又促進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更加迅速發(fā)展。人類知識呈現(xiàn)幾何級數(shù)增加，知識陳舊周期加快，知識更新日新月異?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用使社會生產(chǎn)走向信息化和自動化，科學(xué)技術(shù)向社會生活的滲透，使人類生活方式也發(fā)生深刻的變化。尤其在高等教育全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這樣的大背景下，如果沒有足夠的專業(yè)知識和良好的專業(yè)修養(yǎng)，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會生產(chǎn)和社會生活的。目前，終身教育正在成為世界教育發(fā)展的重要趨勢，因而專業(yè)素質(zhì)教育的作用正隨著社會的發(fā)展而日益擴(kuò)大和加強(qiáng)。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，這一歷史定位，預(yù)示著高校的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)總體發(fā)展趨勢，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位更為顯著，尤其是專業(yè)素質(zhì)教育的地位和作用更顯得尤為重要，加強(qiáng)實(shí)施專業(yè)素質(zhì)教育，對提高全體大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育水平，具有非常重要的戰(zhàn)略地位和關(guān)鍵作用。

2、專業(yè)素質(zhì)教育能夠促進(jìn)人的智能發(fā)展

專業(yè)素質(zhì)教育能夠促進(jìn)人的智能發(fā)展，更好地滿足人們的精神生活。專業(yè)素質(zhì)教育是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，是大學(xué)生服務(wù)社會的特殊本領(lǐng)，沒有相應(yīng)的知識武裝，不可能內(nèi)化和升華為更高的心理品格。由于現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對大學(xué)生知識掌握程度，特別是對專業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展提出了更高的要求。大學(xué)生要想掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，就必須通過專業(yè)素質(zhì)方面的教育與學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的知識，促進(jìn)大學(xué)生智能的發(fā)展。素質(zhì)教育能把人類長期積累起來的物質(zhì)文化和精神文化轉(zhuǎn)化為個體的知識和智能，而這種知識和智能又能夠創(chuàng)造出新的科學(xué)技術(shù)和新的知識。因此專業(yè)素質(zhì)教育對人的智能發(fā)展起促進(jìn)作用。正如前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說過的那樣：“為了真正的過一種光明而又幸福生活，就應(yīng)該有豐富的知識，應(yīng)該學(xué)會用腦子和雙手來工作。生活需要知識，正如戰(zhàn)爭需要槍炮一樣?！笨梢妼I(yè)素質(zhì)教育對于人的綜合素質(zhì)形成和提升起到基礎(chǔ)性作用。

3、專業(yè)素質(zhì)教育能夠提高大學(xué)生自我發(fā)展能力

通過實(shí)施專業(yè)素質(zhì)教育，可使學(xué)生系統(tǒng)的掌握科學(xué)文化知識和技能，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，自我完善。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教是為了不需要教”。此話鞭辟入里，尤其是在現(xiàn)代社會顯得尤為重要。因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，知識不斷更新，大學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)知識是有限的，畢業(yè)后在工作崗位上，一邊工作一邊需要不斷充實(shí)，完善和更新自己的知識，只有這樣才能更好地適應(yīng)新時代發(fā)展需求。因此，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。也就是說，在學(xué)校里僅僅傳授給學(xué)生一些知識是不夠的，與其給學(xué)生一些“金子”，不如教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，讓學(xué)生掌握“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，使學(xué)生終生受益無窮，正如古人所言，“授人以魚不如授人以漁”。從大學(xué)生的全面和長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)比教給學(xué)生有限的知識更為重要。

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【作者簡介】

李魯寧（1981—）女，沈陽人，碩士，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育及管理.