梁鳳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會犯各種錯誤。然而，犯錯并不可怕，最重要的是利用這些錯題加強(qiáng)知識鞏固，以免后續(xù)再次犯錯，這也是錯題集存在的價值。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，如何引導(dǎo)小學(xué)生開展錯題自主管理是提升教學(xué)質(zhì)量的重要渠道之一。結(jié)合實際工作經(jīng)驗，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)錯題自主管理重要性的基礎(chǔ)上，試著提出具有建設(shè)性的數(shù)學(xué)錯題自主管理的實踐策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯題；自主管理；實踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)錯題自主管理重要性

（一）提升小學(xué)生對錯題管理的意識

當(dāng)前部分小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?yōu)楹螣o法得以提升？這與小學(xué)生屢屢犯錯有關(guān)。尤其是一些由于粗心大意而犯錯的數(shù)學(xué)習(xí)題，更是與其不重視對錯題的分析與管理有較大的關(guān)聯(lián)。針對此情況，筆者與學(xué)生進(jìn)行交流，促使其意識到整理這些常見錯題并加以注意的重要性。因而，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對錯題的自主管理實踐，能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體角色，從本質(zhì)上激發(fā)小學(xué)生對錯題管理的意識。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，小學(xué)生過于被動，完全按照老師的教學(xué)要求一步一步地進(jìn)行，這也使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得以激發(fā)，不管是數(shù)學(xué)新課程知識的學(xué)習(xí)，或者是錯題的管理。推動學(xué)生錯題自主管理實踐活動，能夠切實突出學(xué)生在錯題管理等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主體角色，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，提高錯題管理學(xué)習(xí)效果。

（三）充實小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容

較為單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。積極開展數(shù)學(xué)錯題自主管理學(xué)習(xí)活動，能夠引導(dǎo)小學(xué)生將自己所整理的錯題作為數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行講解，并進(jìn)行角色互換，由學(xué)生扮演老師的角色，利用錯題資源，講解錯題形成的原因及正確的解題方法，在逆向教學(xué)思維中充實了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源與內(nèi)容，這對于改善當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、空洞的教學(xué)問題有重要意義。

（四）提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量

相對于其他學(xué)科而言，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程抽象性相對較高，這對于思維水平仍然處于直觀性的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度相對較大。推動小學(xué)生錯題自主管理實踐活動，能夠引導(dǎo)小學(xué)生自主地進(jìn)行錯題原因的分析，這對于避免小學(xué)生再次犯錯有重要意義，一定程度上提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)錯題自主管理實踐策略

（一）加強(qiáng)錯題管理意識，推動錯題集自主構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都缺乏錯題自主管理的意識，即使答錯了也“將錯就錯”，或者在老師的壓力下才無奈地整理錯題集，使得錯題集的整理效率不高，也難以發(fā)揮錯題整理的價值。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)錯題集的自主管理意識，從而推動學(xué)生自主構(gòu)建錯題集，化被動為主動。

（二）積極應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)錯題資源高效共享

信息技術(shù)在實際生活中扮演著非常重要的作用，大大地豐富了居民的生活內(nèi)容。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題自主管理，能夠達(dá)到不同學(xué)生間錯題資源高效共享的應(yīng)用效果。

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師應(yīng)該緊跟時代，引導(dǎo)小學(xué)生選擇最適用的信息技術(shù)平臺，將自己所整理的數(shù)學(xué)錯題存放到共享平臺中，就能夠達(dá)到“三人行，必有我?guī)煛钡膽?yīng)用效果，其他同學(xué)所整理的錯題資源也能夠成為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，達(dá)到了預(yù)期的錯題共享應(yīng)用效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生管理技能，提高錯題加工利用效率

對于部分小學(xué)生而言，對錯題整理積極性不高，一方面與其錯題整理意識不高有關(guān)系外，另一方面與小學(xué)生尚未掌握嫻熟的錯題管理技能有關(guān)。因而，老師在數(shù)學(xué)課堂中要積極培養(yǎng)學(xué)生自主管理錯題的技能，從而提升小學(xué)生的錯題加工以及再次利用的效率。因而，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主管理能力時，應(yīng)突出提升學(xué)生自主管理技能的重要性，從而促使其掌握嫻熟的管理能力，這對于緩解學(xué)生管理厭倦情緒有重要的意義。

（四）緊密聯(lián)系實際生活，突出錯題管理實踐價值

在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生會覺得錯題整理的過程非?？菰铩o趣，這也是大多數(shù)學(xué)生不喜歡自主整理錯題的關(guān)鍵原因。因而，在錯題整理時應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從而突出錯題管理在課程學(xué)習(xí)中的重要價值。

（五）加強(qiáng)錯題分類整理，提升錯題教學(xué)應(yīng)用效率

在錯題整理中，部分學(xué)生在再次加工利用錯題時難以快速地找到相應(yīng)的錯題，這大大降低了錯題利用的效率。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在自主管理中重視整理分類的重要性，從而達(dá)到提高自主管理的錯題集應(yīng)用的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩芬.數(shù)學(xué)錯題的自主管理與有效利用研究[J].成才之路，2016（26）：59.

[2]吳剛.有效引導(dǎo) 變錯為寶：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的自主管理與有效利用[J].理科考試研究，2016，23（6）：19.

[3]顧燕.錯題深加工，走向電子化自主管理：例談小學(xué)數(shù)學(xué)錯題自主管理與有效利用的策略[J].教育實踐與研究（A），2015（6）：60-62.